淺析數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生的途徑與策略

淺析數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生的途徑與策略

　　
    論文摘要：數(shù)學(xué)教育是基礎(chǔ)教育中的一門最基本的學(xué)科，它在人的素質(zhì)養(yǎng)成上具有其它學(xué)科所不可替代的功能。然而，在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，仍然有那么多的數(shù)學(xué)后進(jìn)生，總分是150分的數(shù)學(xué)試卷成績只有二三十分甚至是個位數(shù)。那么后進(jìn)生是怎樣形成的呢？又該怎樣轉(zhuǎn)化他們呢？

　　論文關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教育；素質(zhì)教育；成績
　　
　　一、數(shù)學(xué)后進(jìn)生形成的主要原因

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)采用“填鴨式”的方法。教師的教學(xué)方式、方法適合度是產(chǎn)生后進(jìn)生的第一因素。不同的教師有不同的教學(xué)方式與方法，不同的教學(xué)風(fēng)格。一個班所有的學(xué)生是否都適應(yīng)所任教的老師呢？再者，教師的教學(xué)方式也常常是因?yàn)榻處煹膫魇谝约敖處熍c部分優(yōu)生之間的交流互動，而忽視了另一部分默默無聞靜坐著和那些因底子差而跟不上課的學(xué)生。以優(yōu)生的課堂表現(xiàn)來判斷全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)步慢的學(xué)生學(xué)習(xí)情況沒有真正曝光，存在問題沒有有效得到梳理，于是隨之而來就出現(xiàn)了這些學(xué)生作業(yè)錯誤率高，或厭做作業(yè)，或不做作業(yè)的現(xiàn)象。這樣過程的不斷重復(fù)與日積月累的結(jié)果，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績自然就在不斷地往下降。目前有一些教師在課堂教學(xué)中還是滿堂灌。學(xué)生只好靜心“聽”，或者是簡單地一問一答。學(xué)生思維處于被動、應(yīng)付狀態(tài)，缺乏積極參與的意識和機(jī)會，在學(xué)習(xí)思考中的缺陷不易被教師發(fā)現(xiàn)，得不到教師的及時(shí)指點(diǎn)，逐漸分化成后進(jìn)生。
　�。ǘ�）教師在教學(xué)要求上實(shí)行“平均主義”、“一刀切”。在課堂教學(xué)中，教師面對的是幾十個智能、知識基礎(chǔ)和性格各異的學(xué)生。按理教師應(yīng)因材施教，但有的教師不從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)要求上發(fā)出同一個指令，致使一部分學(xué)生“吃不飽”，另一部分學(xué)生“吃不了”。這種一刀切的做法必然導(dǎo)致后進(jìn)生的出現(xiàn)。
　�。ㄈ�）作業(yè)過多。有的教師認(rèn)為：“要想成績好，多練是法寶。”因而教學(xué)中，作業(yè)安排越來越多，這樣做的結(jié)果，使得一些學(xué)生完成作業(yè)的效果差。久而久之，他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難、苦惱和厭倦的心理，喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和進(jìn)取心，并可能逐漸沉淪為后進(jìn)生。
　�。ㄋ模┙虒W(xué)進(jìn)度過快。有的教師往往有意識壓縮新課授課時(shí)間，過早地結(jié)束新課，以便“深化”復(fù)習(xí)，這樣必然會導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)知識囫圇吞棗，深化復(fù)習(xí)沒有根基，在鞏固練習(xí)時(shí)必然如墮煙海。實(shí)際上教學(xué)進(jìn)度安排過快，對學(xué)生整體水平的穩(wěn)步提高不利，必將使學(xué)生超前分化。

　　二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生的途徑與策略

　　調(diào)查分析后進(jìn)生形成的原因之后。就應(yīng)有目的、有計(jì)劃的對后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化。幫助他們樹立信心。培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確地學(xué)習(xí)方法，具體做法：
　�。ㄒ唬�樹立信心。大部分后進(jìn)生都帶有很強(qiáng)自我否定意識，看不到自己的長處，同時(shí)又希望自己不被別人否定，也能受到表揚(yáng)。故此，在教育教學(xué)中我們應(yīng)積極發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定，鼓勵使之成為學(xué)習(xí)的動力。如：在課堂上，我們應(yīng)設(shè)計(jì)一些能讓這部分后進(jìn)生完成的題目，從而使他們每節(jié)課都有事可做，并且力求掌握好每節(jié)課的基礎(chǔ)知識。在他們聽得進(jìn)的情況下提一些簡單的問題或練習(xí)讓他們來解答，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。這樣久而久之在他們的潛意識中形成“我聽懂了”“我會解題了”“我可以提高成績”等念頭。從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)愿望，培養(yǎng)他們的自信心。
　�。ǘ�）培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣�！芭d趣是最好的老師”。大部分后進(jìn)生并不是智商低，而是對學(xué)習(xí)缺乏興趣，在教學(xué)中， 我們應(yīng)重視對教材內(nèi)容的挖掘，有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)方案�？梢圆捎梅謱拥慕虒W(xué)，根據(jù)不同層次的學(xué)生，采取不同的教學(xué)方法和內(nèi)容，讓不同層次的學(xué)生能達(dá)到各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)，例如：可以把掌握代數(shù)、幾何概念、法則、公理、定理以及其內(nèi)容所反映出來的數(shù)學(xué)思想和方法作為面向?qū)W生的“基本目標(biāo)”。另我把分析問題和思維能力培養(yǎng)當(dāng)作“高層次的教學(xué)目標(biāo)�！弊尯筮M(jìn)生通過努力，能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。感受到今天的“我”勝過昨天的“我”。課后積極解題，并用許多種方法解題，學(xué)習(xí)氣氛活躍，互幫互學(xué)的精神氛圍，使后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣培養(yǎng)起來。對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣能夠產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。
　　（三）注重教學(xué)改革，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。傳統(tǒng)的滿堂灌，填鴨方式教學(xué)模式，不利于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是后進(jìn)生的培養(yǎng)。合理高效利用45分鐘不全面提高學(xué)生素質(zhì)，是當(dāng)前我們揮索和研究的。在不影響教學(xué)效果的前提下，嘗試分層教學(xué)，通過對教材的理解、練習(xí)、作業(yè)的分層等途徑。提高課堂效益，力求大面積提高教學(xué)的質(zhì)量，減少兩極分化的現(xiàn)象，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。
　　（四）重視學(xué)法指導(dǎo)，幫助后進(jìn)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。俗話說：給人以魚，只能飽一餐，給人以漁，才能保不餓。大部分后進(jìn)生理解能力和運(yùn)用能力較差，在得不到正確學(xué)法指導(dǎo)的情況下學(xué)得非常吃力，雖付出一定的時(shí)間和精力，但收效甚微，他們常常處于苦惱狀態(tài)，渴望指導(dǎo)、幫助。這時(shí)我們應(yīng)及時(shí)幫助他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”。如：各章節(jié)的階段學(xué)習(xí)；要針對學(xué)生的實(shí)際來要求，剛開始見效不大，但隨之不斷努力，就能形成一股力量，讓后進(jìn)生從“指導(dǎo)學(xué)習(xí)”逐步向“獨(dú)立學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化。推動后進(jìn)生進(jìn)步。
　�。ㄎ澹┘訌�(qiáng)直觀教學(xué)。數(shù)學(xué)知識因其抽象嚴(yán)密而顯得枯燥單調(diào)，所以在教學(xué)時(shí)我注意多加強(qiáng)教學(xué)的直觀。直觀教學(xué)讓學(xué)生動眼、動手、動腦、動口，不僅吸引了學(xué)生的注意力，而且讓抽象的概念具體化，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)知識的親切。
　�。�六）增設(shè)課外輔導(dǎo)。1、要求放低，適當(dāng)補(bǔ)“差”，掌握后進(jìn)生的最近發(fā)展區(qū)，創(chuàng)設(shè)一個“小目標(biāo)”，使后進(jìn)生每一次都有收獲；2、實(shí)施單元達(dá)標(biāo)教學(xué)，對學(xué)習(xí)本單元仍未達(dá)標(biāo)的及時(shí)反饋，出現(xiàn)問題及時(shí)補(bǔ)救，不留“夾生飯”進(jìn)入下單元的學(xué)習(xí)；3、課余時(shí)間，經(jīng)常與后進(jìn)生接觸，以積極、愉快的心情去幫助他們，了解他們的學(xué)習(xí)情況，鼓勵他們有問題找老師，拉近師生之間的距離。
　　（七）注重情感教育。平時(shí)在接觸時(shí)，我注重發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生學(xué)習(xí)中的問題，及時(shí)給予他們幫助。如：計(jì)算練習(xí)中，對錯題我引導(dǎo)他們找出錯誤的原因，并就這種類型的題目讓他們再進(jìn)行一次練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)成果。在練習(xí)中，我告訴他們：老師相信你這一次一定行的，只要你認(rèn)真對待，細(xì)心答題。當(dāng)他們?nèi)〉贸煽儠r(shí)，及時(shí)給予肯定和鼓勵，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，有助于調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們心理上能愉快地、主動地學(xué)習(xí)。
　�。ò耍┡囵B(yǎng)后進(jìn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)后進(jìn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是改變他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。成功需要養(yǎng)成良好習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是成績提高的關(guān)鍵。所以教師要耐心地指導(dǎo)，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，會使他們在以后的學(xué)習(xí)中終身受益。因此，平時(shí)教學(xué)中，應(yīng)注重從多方面去培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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