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淺談新課標下的地理教學
新一輪的國家基礎教育課程改革以在我省范圍內展開，地理課程作為基礎教育的必修課，在學�；A教育中具有強大的教育功能，我們廣大地理教師首先應該反復學習《地理課程標準》，了解新課標的功能和結構，弄清新課標與現行大綱的不同點，熟知新課標的要求，領會精神實質，樹立新的教育理念。并以此重新審視自己的教學行為，以盡快適應新課改對教師的新要求。本文就地理教學方式的轉變談談自己的認識。一、新課改下的地理教學反思
1.教學觀念和方法違背新課標下“以學生發展為主的理念”。
過去的教學在目標的設定和教學方法的設計上，主要是以教師為主體，沒有很好的把學生的主觀能動性考慮進去。在教學過程中教師更多的采用老師教授知識，一堂課下來，覺得很滿，彈性時間不長，學生落實掌握知識的效果不明顯。學生學習十分的被動，大量的學習任務被安排到課下解決，給學生帶來很大的學習負擔。
2.傳統教學設計違背新課標下“自主、合作、探究的學習方式”。
傳統的地理教學模式主要是以講授為主，其特點是以教材為本，教師為主體，教師講述，學生記憶為主，主要采取“復習提問、導入新課——組織教學——講授新課——總結鞏固——布置作業”的授課模式。隨著新課改的到來，教學內容已由過去簡單機械的學習地理事物分布和自然地理知識發展為思想方法與學習能力的培養。但是目前的教學方法與教學內容發展的不平衡制約了地理新思想的滲透。
3.教學反饋的反思。
在教學過程中，過去的教學由于只關注學生的成績是否優異，以相同的標準要求每一個學生，這樣在很大程度上限制了大部分學生的進步。使很多學生在課后仍然部分基礎知識掌握不牢固，更多的原因在于傳統教學沒有很好的教于學生更多的地理思想、方法，而是一味的就題論題，限制了學生思維的發展。
二、關注學生追求新教改理念
1.地理教學應從“以教師教為主”轉變為“以學生學為主”。
教學過程中變“師說生聽”為“師生共議”�！兜乩碚n程標準》明確提出：“改變地理學習方式”。作為地理課程標準基本理念之一，雖然沒有提出當前地理教學存在的弊端，但是，一改過去那種以灌輸為主的師說生聽的教學方法，立足于發揮學生的主動性和創造性是不言而喻的。地理學是研究地理環境以及人類活動與地理環境相互關系的一門學科，兼有自然和人文兩大類學科的性質，涉及工業、農業、商業等各部門，涵蓋政策、經濟、自然、文化旅游等各項內容，有這么豐富內容的一門學科。為此在教學過程中根據新課程改革，要求學生自主學習、合作學習、探究性學習的原則，采取“先學后教、當堂訓練”的教學模式：
根據情況需要設計好新課的導入和向學生出示教學目標。
第一，導入新課。導入新課的方法有許多，例如，故事導入、多媒體動畫歌曲導入、情景導入等。
第二，展示教學目標。用一到兩分鐘導入新課后，向學生展示教學目標。 第三，出示自學指導。
要明確自學的時間、內容、學習的方法、要達到的標準、考核的方法及要求，達到對學生的有效指導。
2.由“師講學聽”變為“互問探究”、“重點”。
教師在授課過程中應注意鼓勵學生求知發問的勇氣和興趣，要營造這樣的氛圍，老師應充分尊重學生，要關注發現他們的亮點，少指責，要一視同仁，不歧視差生，要體現平易近人的人格魅力。因此，在日常教學中，教師應以自身的激情感染學生，充分調動學生的積極性應是目前教學教改的核心問題。在教學過程中，引導學生自己去討論、探究，教師只是在適時、適當的地方給予點撥，對于共性的疑難問題做重點的講解和重點敲擊。建立和形成充分調動、發揮學生主體性的探究式學習方式，從學生的現實生活的經歷與體驗出發，通過“發現問題──分析問題──解決問題──發現新問題”的學習過程，提高學生學習地理的興趣，掌握分析問題、解決問題的方法，培養他們的創新意識和創新精神。
3.用好教材上的“活動”。
新的“湘教版”教材設計了大量的“活動”，主要涉及“思考、探究、實踐”三種類型�；顒釉O計比較注重學生的能力培養，充分體現了新課標的要求。而且絕大多數“活動”包括了許多地理基礎知識，值得學生認真學習和研討。由于條件的限制，個別“活動”不是很適合開展，但是可以換成一個同類的“活動”來開展。地理是比較貼近生活的一門學科，因此地理課本上的“活動”也是非常貼近生活的，開展起來也比較容易。下面就我個人在教學過程中的一些做法和想法介紹一下。
（1）利用“思考”活動，啟發學生思維。
日常生活中，人們經常碰到一些無法解釋的現象或難以解決的問題，并激起人們探究的欲望�！跋娼贪妗钡乩斫滩闹性O計了大量人們曾經碰到的“問題”，這些問題有的人們已經可以解決，有些還存在困惑。把這些“思考問題”放在課堂教學中，學生因“疑”而思考，往往具有很強的學習欲望，而且能夠很好的幫助完成新大綱要求的教學任務。
（2）利用“探究”活動，培養學生“提取、加工、運用信息”的能力。
提取信息、對信息進行加工處理、運用信息得出某一結論，我們培養學生的這種能力，不僅有利于他們今后的學習，更有利于他們日后的生活�！跋娼贪妗钡乩斫滩闹性O計的一部分“探究”活動，正是為了培養學生的這種能力。
（3）利用“實踐”活動，培養學生的創新能力。
實踐活動是人們創新能力形成的基礎�！跋娼贪妗钡乩斫滩闹性O計的一部分“實踐”活動，對于學生創新能力的培養非常有好處，而且操作性很強。高中學生學習任務比較繁重，經常讓他們“死記硬背”地理知識并不現實。而且背了之后，就只是為了考試，學生往往沒有學習動力，“死記硬背”的學習效率自然很低。此時這種“實踐”活動幫了我們老師大忙。
總之，在新的課程理念下，要求地理老師必須樹立全新的課程意識，不斷追求自己的專業發展。要將教學實踐的反思與研究作為自己專業生活的一部分，自覺參與到新課程的設計、開發、創造、實施和評價中來，利用好新課程改革所賦予的“權力”，提高自身專業的水平。
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