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      1. 淺談發散思維與地理教學

        時間:2024-08-30 13:31:55 地理畢業論文 我要投稿
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        淺談發散思維與地理教學

          知識經濟作為一種嶄新的經濟形態,正撲面向我們快速走來,為適應知識經濟的要求,必須十分重視創造性人才的培養,而培養學生發散性思維有力于開闊學生的科學視野和思維境界,造就出思維敏捷靈活并有一定開拓精神的人。因此,對于培養學生的發散性思維方式,有著重要的意義。

        淺談發散思維與地理教學

          所謂發散性思維是指當我們碰到一個問題時,以需要解決這一問題為目標,大膽設想,進行多方面、多角度、多層次的智力活動,尋求多種答案的思維形式,發散性思維具有三個特性:流暢性、變通性、獨特性,它們反映了發散性思維的三個不同層次,不同水平,這三個特性是相互關聯的,流暢性是基礎,反應遲鈍既難變通更難獨特;變通性是關鍵,只有一條思路,只會從一個方面看問題,是“流而不暢”的,也更談不上有獨特之處;獨特性是精華,沒有不尋常的新穎的反映能力,也就見不到創造性思維了,所以,在教學中激發學生的發散思維應從培養學生思維的流暢性、變通性、獨特性入手。

          思維的流暢性是指對刺激很流暢地作出反應的能力,它以“發散”的知識絕對個數為指標,只要切題,在短時間內表達的概念越多越好,地理規律的發生、發展存在著多種多樣的原因,培養學生思維的流暢性,應多進行自由聯想與迅速反應訓練,教師可創設發散型問題,以某一知識點為中心,沿不同角度,不同方位提出有價值的問題,使學生能從更多的途徑認識事物的本質。例如:關于如何治理水土流失的問題,要求學生進行豐富的聯想,在短時間內從水土流失的含義、地形、土壤、氣候、人類活動的影響,地區分布規律等方面進行多角度、多層次的發散,從而形成豐富多彩的意識之網,最終獲得全新形式的思維成果。

          思維的變通性是指對刺激隨機應變的能力,當解決問題的思路受阻時,能另辟蹊徑,尋找解決問題的其他方法,它以“發散”的知識類別數為指標,只要切題,表達的知識類別越多越好,這里關鍵要克服思維定勢的消極影響。因此,培養思維的變通性,首先要對學生加強逆向思維的訓練,所謂逆向思維,是指和正向思維相反而又相互聯系的思維過程,即通常所說的“倒著想”。其次,要利用知識間的相似或相近部分進行聯想與類比,以獲得新的啟迪,發展學生應變基本途徑是練習,練習題的設計要新穎、巧妙,從內容上講要源于教材,高于教材;從形式上講,要靈活多樣,有新意,不雷同于教材,而是變換提法,變換條件,變換角度的題目。例如:在學習地球轉動時,提出假設,地球不是自西向東運轉,而是逆轉,地球上自然現象至少可產生哪些變化,可啟迪學生從以下方面考慮:(1)晝夜時間長現在短。(2)地球上將會看到太陽等星辰西升東落現象。(3)風向和洋流的流向將發生較大變化。(4)氣候類型的分布地區將會有較大變化。(5)植被,自然景觀將發生變化。通過相關練習,有效地避免了一味正向思維的機械性,活化了學生的思維。

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