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目前中學(xué)地理教學(xué)的改革思路
歷史是在不斷改革中向前發(fā)展的，社會的每一次政治革命、技術(shù)革命、經(jīng)濟改革，都必然要求教學(xué)進行相應(yīng)的改革。就地理教學(xué)來說，不僅面對著社會的改革發(fā)展，地理學(xué)的不斷更新發(fā)展，同樣也要求教學(xué)本身進行改革。怎么改？改什么？這是歷史賦予我們地理教育工作者的任務(wù)。
轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念——從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育
眾所周知，教育改革與發(fā)展的根本目的是提高民族素質(zhì)，多出人才，出好人才。但傳統(tǒng)的地理教學(xué)受到升學(xué)的束縛，偏重知識傳授，重理論輕應(yīng)用，重分?jǐn)?shù)輕創(chuàng)造，教學(xué)方法呆板，啟迪學(xué)生的智能、重視學(xué)生的個性方面都顯得很薄弱，課程缺少綜合性和彈性，難度大，份量重，基本上是為應(yīng)試服務(wù)。而地理教學(xué)內(nèi)容中許多豐富生動的德育等因素，因為不考，教師能不講就不講，能少講就少講，放松了地理學(xué)科中的德育，就是以喪失總體的、遠期的、持久的價值來攫取短期的、甚至最終是無效的教學(xué)價值。這樣的教學(xué)必然會影響學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變應(yīng)式教育為素質(zhì)教育，寓德育于地理教學(xué)之中。這就要求我們?nèi)w地理教育工作者，在新時期的地理教學(xué)中，要面向全體學(xué)生，使人人都得到發(fā)展；要深入鉆研教材，全面挖掘德育因素，使學(xué)生德、智、體和心理素質(zhì)全面提高；使學(xué)生生動、活潑、主動、和諧地發(fā)展，實現(xiàn)教育觀念的根本轉(zhuǎn)變。
激發(fā)學(xué)習(xí)興趣——從“厭學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皭蹖W(xué)”
要想使學(xué)生從“厭學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皭蹖W(xué)”，最根本的措施就是要廣證博引，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。興趣是成功之母，熱愛是最好的老師。學(xué)生有了需要的欲望，形成了良好的情感后，要促使欲望的增強，保持情感的濃烈，必須要濃厚的興趣去穩(wěn)定、鞏固。因此，我們在平時的課堂教學(xué)中要注意運用各種直觀而形象、生動而富有啟發(fā)性的語言。地理圖片、模型、圖表、教學(xué)電視和幻燈等形式多角度調(diào)動學(xué)生的感官，課堂內(nèi)做到師生一體化，方法多樣化（點—線—面結(jié)合，看—聽—讀—思—講—問—練結(jié)合）。過程節(jié)奏化、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，還要通過豐富多彩的社會實踐活動，使學(xué)生意識到地理知識看得見、摸得著。如以家鄉(xiāng)的大自然和社會為課堂，進行實地考察，在考察期間穿插有關(guān)地理知識；把學(xué)生看得見的、感受到的地理知識引進課堂，增加地理知識的實用性。平時利用業(yè)余時間，組織學(xué)生開展看云識天氣、星空觀測、河流水文特征觀測、參觀工廠的布局、污染的防治等系列活動，增加學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣濃度，提高對地理的渴求欲望，化被動為主動，從“厭學(xué)”到“愛學(xué)”。
培養(yǎng)創(chuàng)造思維——從“定勢”轉(zhuǎn)向“發(fā)散”思維
能力的培養(yǎng)是教育研究的主要課題，而創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的時代要求，也是地理教學(xué)肩負(fù)的重任。課堂教學(xué)中如何克服思維定勢，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，我認(rèn)為必須要注意兩方面的問題：一方面，教師要不失時機地對學(xué)生的那些標(biāo)新立異、獨樹一幟、獨創(chuàng)一說的做法給予肯定、支持與幫助，鼓勵與指導(dǎo)學(xué)生用自己的頭腦思考問題，而不重復(fù)別人解決問題的老路，敢于打破思維常規(guī)，另辟蹊徑，通過自己獨特的思維獲得獨特的見解。提倡勇于探索、不斷創(chuàng)新的精神；另一方面，教師本身在課堂教學(xué)中要精心設(shè)計安排創(chuàng)造性思維的教學(xué)環(huán)節(jié)與過程，增加探究力度，創(chuàng)設(shè)問題情境，捕捉與構(gòu)想克服思維定勢的信息，把學(xué)生已有的知識經(jīng)驗與教材本身的矛盾引發(fā)出來，突出重要知識點的變式，及時進行知識遷移，啟發(fā)學(xué)生從新的角度、相反方向、不同途徑去思考去探討，使學(xué)生的思維從“定勢”轉(zhuǎn)向“發(fā)散”。
“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。”我們地理教育工作者一定要在改革中求生存，在失落中求奮進，促使地理學(xué)得到大的發(fā)展，也使地理教學(xué)走出低谷，進入一個新的發(fā)展階段。
作者：仇海庚
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