試析衛星教學資源與農村小學數學教學的整合及應用
論文關鍵詞：衛星教學資源 農村小學 數學教學 整合應用
論文摘要：農村小學數學教學中，運用衛星教學資源實施“六步教學法”，提高了教師的教學能力，提升了教師的素質，使學生的學習變得輕松愉快，激發求知欲，充分調動了學生的學習積極性，為學生的創新能力和探索精神的培養提供了良好的環境，提高了課堂教學效率。
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我校是一所農村小學，教育教學資源貧乏，手段單一、陳舊，教育教學質量與發達地區存在著巨大差距。2003年9月，國務院在關于進一步加強農村教育工作的決定》中明確提出要實施農村中小學現代遠程教育工程。2004年9月，我校安裝了遠程教育站。從此，我校開始了運用衛星教學資源進行教學的探索。我校重點對衛星教學資源在小學數學教學中的整合及應用進行了探索，探索出了“教師研討、分類整合、提出問題、學生觀看、交流答疑、輔導反思”六步教學法。
1 六步教學法的具體做法
1．1教師研討
由專任教師定期按時下載衛星教學資源的“空中課堂”內容與配套光盤內容存儲到電腦中。然后定期組織數學教研組全體教師觀看，觀看時要求教師眼、耳、手、腦并用，針對衛星教學資源內容的優點、缺點提出自己的建議，指定專人記錄，由教研組長最后歸納總結。
1．2分類整合
通過研討后，對衛星教學資源的內容進行分類。對適合農村小學數學教學的內容，直接應用到教學中；不適合農村小學數學教學的內容，運用媒體手段，進行有效地加工、整合。
1．3提出問題
對直接應用到教學中的內容，教師要根據研討的建議提出要解決的問題。對整合后的內容要結合農村學生實際，根據要完成的知識目標、能力目標、情感目標，進行反復思考推敲，然后設計出教案和學案。
1．4學生觀看
組織學生觀看時，首先要出示學習內容和教學目標。讓學生明確學習內容和要求，以便更好地突破教學重點和教學難點。然后，導入新知，提出在觀看的過程中要注意的問題。觀看時，任課教師要隨時巡回進行指導；學生要聚精會神，仔細看、認真聽、用腦想、動手寫，把不明白的問題記錄下來。保證觀看效果，提升課堂教學質量。
1．5交流答疑
新授知識播放完后，學生進行分組互動，對不明白的問題進行交流，在學生交流時教師要進行巡視，隨時指導。通過互動交流、主動合作、親身體驗來提高對新知識的鞏固效果。交流時學習組長要隨時記錄同學共同的疑問，交流結束時提交給老師，由老師解答。
1．6輔導反思
教師對作業要進行輔導，并運用檢測、提問等形式進行知識的反饋，檢查學生是否已達到教學目標。課堂教學結束后，任課教師要寫出課后反思。經過反思，發揚優點，改正缺點，并在反思中改善自我、發展自我、提升自我，進一步提高自己的教育教學水平。
2 經過近幾年的實踐探索，運用衛星教學資源的“六步教學法”取得了良好的效果
2．1運用衛星教學資源的“六步教學法”提高了教師的素質
“六步教學法”在課堂的有效應用，促進了農村小學教學環境和教學手段優化。教師轉變了教學觀念，有了先進的教學手段，豐富了教學內容，拓展了教學方法，農村教師的整體素質得到全面提升。
一位數學教師談了對運用衛星教學資源后的感受：“以前上課時總怕學生學不會，多講，恐怕有講不到的地方，到最后學生還是掌握不了。通過觀看整合后的衛星教學資源，加強了與學生的互動、合作，學生上課積極、主動提出問題，在快樂中獲得知識。”
2．2運用衛星教學資源的“六步教學法”充分調動了學生的學習積極性．提高了課堂效率
2．2．1運用衛星教學資源的“六步教學法”，創設探究情景，激發了學生的學習興趣
整合后的衛星教學資源具有集信息于圖、文、音、視、動、色為一體，以新穎性、趣味性、藝術性吸引學生的注意力和好奇心，調動學生的多種感官參與學習，使學生入境動情，大大調動了學生學習的積極性和興趣，有利于提高課堂教學效率。
如在《數據的收集和整理》教學時，整合后的“空中課堂”內容把課本上插圖變成實景、顯示出一輛輛摩托車、小汽車、大客車、載重車通過一個路口，學生處在安全的實景中收集數據，解決了課本難以解決的問題，學生注意力集中，學習興趣濃厚，教學效率提高了。
2．2．2化靜為動，學生感知知識形成過程
整合后的“空中課堂”能根據教材的內容和教學需要，化靜為動，動靜結合，使靜態的知識動態化；使數學概念的形成、公式的推導、規律的揭示等都能清晰而形象的顯示出來，能直觀生動展示圖形的變化，使教與學充滿了生機，加深了學生對知識的理解，并了解知識的形成過程。
如在《圓柱的體積教學時，為了讓學生清楚地看到圓柱的體積公式推導是由長方體體積轉化而來的，整合后衛星教學資源運用動畫先將圓柱體等分成許多小塊，然后又將這些小塊拼成一個近似的長方體，從而由長方體的體積公式推導出圓柱體的體積公式。
2．2．3突破了教學重難點，發展了學生思維
整合后的衛星教學資源能充分展現多樣、生動、有趣的現實生活情景，有利于溝通課堂與生活的聯系，變抽象為具體，激活學生思維，促進學生理解，從而突破教學的重難點。如教學“求一個數的幾分之幾是多少”的分數乘法應用題，運用整合后的衛星教學資源，將應用題中用文字表述的抽象的數量關系用可視圖形線段圖，創設了按題意配制的活動物景。通過“變色”、“閃爍”、“移動”等手段來突出教學的重、難點，刺激學生注意，尋找條件和問題、單位“l”與幾分之幾的量的相互關系，化抽象為具體，幫助學生審題、理解題意，啟迪思維。加深了學生的理解，發展了學生思維。
2．3運用整合后的衛星教學資源教學。創設教學情景，培養了學生的創新能力
通過整合后的衛星教學資源，生動形象，在吸引學生的注意與創設教學情景方面，具有其它教學手段所不可比擬的優勢。它可以營造良好的學習氛圍，激發學生的學習動機，開發潛力，培養創新能力和意識。
例如：在“平移和旋轉”的教學中，整合后的衛星教學資源提供了用三角板量各種角的方法，小房子平移的過程等動畫過程。這樣打破了時間和空間的限制，延伸和拓展了教學時空，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學信息，解決了由于時間和空間的限制所造成的教學難點，使學習內容變得容易被理解和掌握，培養并發展了學生獲得信息，分析信息和處理信息的能力。
通過幾年的探索和實踐，認識到：利用衛星教學資源教學，教師的素質得到了全面提升，有利于改善教師的教學方式和學生的學習方式，有效地提高了課堂效率，有利于培養學生的非智力因素和創新意識。在農村小學實施現代遠程教育工程，是黨中央的英明決策，是縮小城鄉差距，實現教育公平的一項重大舉措，作為農村小學教師，我們一定要用好遠程教育資源，為實現優質教育資源共享，實現城鄉教育公平貢獻自己的力量。
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