淺談被忽視幼兒的培養
幼兒園的每個班級中，都會有一部分思維活躍、積極向上的的孩子；也會有幾個調皮搗蛋、讓人頭疼不已的后進生。在班級管理中，教師的注意力更多地放在了這些孩子身上。以下是小編整理的淺談被忽視幼兒的培養，希望對大家有所幫助。
一、提供幼兒心理健康發展的條件
1.教師充分的關注
研究資料表明，幼兒的認知能力、自信心、堅持性、表現欲，與教師交往的主動性、與同伴交往的主動性以及教師提問次數有顯著關系，且全部正相關。教師關注多的孩子，往往認知能力、表現欲強，自信，與教師和同伴能主動交往，而教師關注少的孩子則相反。
被忽視幼兒就是這樣的孩子，他們在被同伴忽視之前首先被教師忽視了。因此，對于這些被忽視的孩子，教師首先必須要給予課堂上的關注，要傾注比別的孩子更多的愛心和耐心，堅決糾正以往視這些孩子可有可無的狀態。此外，在活動的任何時間，都要記得把關注的眼光投向這些孩子。
2.教師多進行家訪
教師可到孩子家做客，孩子也可以成為教師家的客人。做客中，教師能更多地了解孩子的性格特征、行為特點和家庭狀況，從而更有的放矢地采取教育措施。同時教師能有較多的時間與孩子單獨相處，也為幼兒樹立了交往的榜樣，不知不覺中幫助孩子克服了交往的心理障礙。做客中，教師可與孩子一起看看書，講講故事，或者一起開開玩笑，做做游戲，當這些被忽視的孩子與教師在一起開心的玩，無拘無束地笑的時候，他們得到了過去很少得到的關心和愛，自尊心受到激發，心理健康發展的重要條件也具備了。 二、發展幼兒形成良好的自我認識
二、自我認識是一個人對自己本身的認識和看法。
也就是說，自己認為自己是個什么樣的人，自己能干什么樣的事。對被忽視幼兒來說，發展良好的自我認識更有助于其自信心、自尊心的樹立。實踐中，應從以下三個方面幫孩子獲得成功的經驗。
1.不讓孩子坐“冷板凳”，幫助他們獲得成功經驗
幼兒都是從自己獨立活動的結果中了解自己的。心理學家指出：“只有通過自己的成就，人才能夠認識自己，認識自己的潛力�！眱和绕淙绱恕�
對于被忽視幼兒來說，在教育教學活動中很少得到老師的關注，孩子由于在這種失敗的師生交互作用中，無法滿足被他人認可，被他人尊重的需要，自尊心、自信心受到傷害。同時，由于沒有參加的機會，也就談不上成功經驗了。時間久了，就會永遠喪失對自己的信心。
因此，不讓孩子坐“冷板凳”，幫助他們獲得成功經驗是最重要的。在孩子回答問題時，教師應耐心地啟發，積極地鼓勵。選擇難易適中的問題讓他們回答，教會他們一些較簡單的動作技能。讓這些孩子領略到成功的喜悅，從而鼓起繼續活動的信心。
2.運用肯定評價，激勵孩子發現自己更多的潛力
幼兒是逐步從依賴成人的評價到學會自我評價的。因此，教師對幼兒的評價非常重要，他能影響幼兒的自我評價。而對被忽視幼兒來說，肯定的評價，將有助于孩子發現自己的潛力優勢。
3.幫孩子在友好的同伴關系中獲得自我肯定
幼兒的活動時間大部分與同伴一起度過，同伴間平等、友好的交往，可促進幼兒對他人眼中的自己的認識。而從同伴中獲得自我肯定，是發展良好的自我認識的一個重要組成部分。被忽視幼兒由于無法與同伴正常交往，所以與同伴無法建立友好的同伴關系。
首先，傳授交往技能。把被忽視幼兒組織起來，與他們一起過家家，做角色游戲，培養其一定的社會行為規范。然后，引導這些孩子與別的同伴玩。玩的過程中，要教會他們正確使用社交技能，同時做好其他孩子的工作，讓他們主動與這些孩子交往。最后，鼓勵被忽視幼兒從家中帶來玩具，主動約同伴玩。由于有了一定的社交經驗，孩子們在一起快樂地玩了起來。
三、家園配合，合力打造寬松、富有安全感的環境。
除了在園里注意對被忽視幼兒的教育，教師還應與家長密切聯系，指導家長做好對被忽視兒的教育。在家中，注意培養孩子的主動性，培養他們的自理、自立能力，對孩子多用獎勵、表揚的方法，認真聽取孩子的意見，尊重孩子合理的需求。
此外，多進行家庭間的交往。父母的同事、同學可以經常組織家庭聚會，或者結伴出去游玩，為孩子在家中提供交往的機會。此外，還可以帶孩子去鄰居家串門，與鄰居的孩子玩，進而鼓勵孩子自己主動去鄰居家找同伴玩。
容易被忽視的孩子特征
表現一：喜歡發號施令
善于重新排列物品，或能夠有條不紊地在學校負責給全班同學排座位的孩子，可能具有強有力的領導和組織才能。
表現二：會攢零用錢
在小學，那些能夠將平時的零用錢積攢起來，留到假期支配的孩子，長大后很可能會成為像英國維京大西洋航空公司總裁那樣的成功人士。
表現三：喜歡刨根問底
一些孩子對任何事物都充滿好奇，總是不厭其煩地問問題。如果他們的這種特質能得到家長的重視和培養，就極有可能成為記者或航天局的宇航員。
表現四：喜歡設計
有些孩子只要獨自待一會兒，就能用積木搭出一座法國埃菲爾鐵塔的模型，這就是設計才能。
怎樣對待被忽視的孩子
拉近距離，開始愛的體驗
《杜威教育論著選》指出：“教師第一件要做的事，就是要贏得孩子們的信任和熱情�！蔽蚁嘈�，做到了這一點，其余的問題也會隨之解決。對于峰峰，首先要讓他感受到老師的關注，贏得他的信任，激發他的熱情。
早上來園的時候，我聽到峰峰輕輕說了一句“老師早”。于是，我拉著他的小手，蹲下來問他：“峰峰，知道我是哪位老師嗎？”聽到他的回答后，我繼續說：“喜歡老師嗎？”峰峰先是搖搖頭，又點了點頭�！澳悄阒览蠋熛矚g你嗎？”峰峰遲疑了一下然后搖了搖頭。峰峰的表現讓我心里泛起酸澀，這個孩子，被忽略“習慣”了。課間，孩子們都在和小伙伴開心地玩玩具，峰峰一個人安靜地站在一邊，我走過去，將他半擁在懷里，問他：“峰峰，怎么不去玩呢？”峰峰低著頭。我說：“老師陪你一起玩好嗎？”峰峰抬起頭，眼睛里驚喜的光芒一閃而過。我拿了一輛小汽車，對他說：“峰峰，我們比賽看誰開得遠�！蔽液头宸逡黄鹜嫫饋恚慨敺宸彘_得比我遠時，他都興奮地拍手。有幾個孩子也加入我們，于是，我悄悄地站到了一邊，看著他們玩兒。
巴特爾說：“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒，教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融�！睂Ψ宸暹@樣的孩子，有時候也許我們只需要一兩句關心的話，就能撥動他們敏感的心弦，點亮他們心中的燈。
擁有秘密，營造愛的浪漫
巴特爾說：“愛和信任是一種神奇的力量，教師載有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅向學生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖像……”語言活動的時候，我請峰峰到前面來念詩歌《春雨》，峰峰低著頭說：“老師，我不會�！币魳坊顒拥臅r候，我請峰峰起來唱《小紅帽》，峰峰說“老師，我不行的。”
一天，我把峰峰帶到辦公室，對峰峰說：“老師和你玩一個游戲好嗎？”然后，我拿出紙和筆，我寫好了以后告訴他，“這是‘我不能，這是‘我不會，這是‘我不敢，這是‘我不行，我把他們都寫在了紙上，請你把這些紙條都藏起來，好嗎？”然后，我拉著峰峰的小手來到了種植園地里，說：“你把它們就埋在小樹的下面吧�！比缓�，我對他說：“現在‘我不行，我不能，我不敢，我不會都被你埋在了泥土里，以后，你就只能說‘我可以，我會的，我來吧，我能行哦。這是我們倆之間的小秘密，好嗎？”峰峰開心地點了點頭。
也因為有了這個小秘密，我和峰峰之間的關系日漸親密起來，有時候能聽到他和小伙伴悄聲說“我心里有一個秘密，不能告訴你�！毖哉Z間，峰峰有著小小的自豪與滿足。
學會賞識，收獲愛的幸福
杜威說：“人內心深處最大的渴望是獲得他人的肯定”。善于發現孩子的閃光點，多為孩子喝彩。峰峰穿脫衣服比較慢，但每次能疊得整整齊齊;每次孩子們午睡起床后在活動室里吵鬧的時候，峰峰都在午睡室里安靜地穿衣服，還主動幫小伙伴們整理床鋪。年級組《疊衣服》比賽，我讓峰峰代表班級參加，峰峰是參賽的8個孩子中疊得最整齊的一個，得到老師們的一致表揚，孩子們都對峰峰豎起了大拇指，我們也發現，峰峰接下來做事時，速度漸漸變快了。
取得支持，打造愛的無限
我向峰峰的家長細致介紹了峰峰在園的方方面面，并表揚了峰峰的優點，和峰峰的家長達成共識：要讓孩子從家長眼里看到，你們愛他，無條件地愛他，給他一個可靠的保證。父母的愛，老師的愛，加起來就是無窮無盡的愛，峰峰是個幸運的孩子，在愛的包圍下，他封閉的內心逐漸變得光亮，正朝著心理健康、開心快樂一步步地成長。
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