淺談角色游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識
角色游戲作為幼兒生活的重要內(nèi)容，也是我們對幼兒進行教育的一個重要載體。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：教育的主要目的是造就能創(chuàng)新的而不是簡單重復(fù)前人所做過的事的人。人類社會的進步與發(fā)展，離不開創(chuàng)新。幼兒是祖國的未來和希望，在角色游戲這一富有想象空間的活動中，培養(yǎng)幼兒的自主創(chuàng)新意識更是順應(yīng)自然而又理所當(dāng)然的了。那么如何在游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識呢? 本文結(jié)合自己多年教學(xué)經(jīng)驗淺析如下。一、角色游戲中常常存在的一些問題：
幼兒在角色游戲中大多停留在角色的簡單分配和一些材料的機械操作等一些表面現(xiàn)象上，缺乏創(chuàng)新意識，而且在游戲選材上也受到制約，教師的指導(dǎo)和評價缺乏啟發(fā)性和創(chuàng)新意識。著名的教育學(xué)家陳鶴琴先生曾說過：小孩子是生來好動的，是以游戲為生命的。孩子們總是在玩中學(xué)、在學(xué)中玩。往常的角色游戲中，我們總是精心設(shè)計好游戲的內(nèi)容、形式、規(guī)則，孩子們則是在不得已的情況下被動地聽從調(diào)動。而我們所謂的"放手"也只不過是讓幼兒選擇一下在游戲中想要扮演的角色。而后，幼兒就被套在教師規(guī)定好的游戲模式中運行。在這樣的游戲中，教師付出了大量的腦力勞動和體力勞動來進行游戲的設(shè)計和材料的準(zhǔn)備，可以說得上費盡心機、盡心竭力。而在孩子們的眼里，他們只不過是在完成老師布置的任務(wù)，就象一群演員按照導(dǎo)演的要求表演一場劇目，而不是在進行一次快樂的游戲活動。
二、在游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識
1．教師要根據(jù)幼兒特點組織適當(dāng)?shù)慕巧螒?nbsp;
由于幼兒在活動上存在著差異。有的幼兒不停地活動，喜歡高強度、富有競爭性和刺激的游戲，注意力不易集中。這類幼兒即使被要求從事安靜的活動也很難安靜得下來，反而會弄壞玩具，影響游戲進行。相反，另一些兒童則喜歡從事一些較為安靜的活動，在從事大運動量的活動時往往因疲憊而不能長時間堅持下去。所以，角色游戲中應(yīng)該既有動態(tài)活動，又有靜態(tài)活動。同時，外向的幼兒喜歡言談，說話較多，愛和他人交往，情緒和內(nèi)心的想法常表現(xiàn)在臉上；相反，內(nèi)向的幼兒不喜歡和人交流，很少將自己的情緒表露在外，較敏感，教師的言行往往對其有很大的影響。因此，在對角色游戲進行指導(dǎo)和總結(jié)時，要采取適當(dāng)?shù)呐u和交流方式。對于外向的幼兒，可以用有說服力的批評來觸動他，讓他清楚地意識到所犯錯誤的嚴(yán)重性；和內(nèi)向的幼兒交流則一定要真誠、親切，與之建立良好的信任關(guān)系，尊重、理解他們的內(nèi)心感受，當(dāng)教育他們時，要給其充分的時間去認(rèn)識到問題所在。此外，我們還要關(guān)注那些容易被忽略的兒童，建立起良好的師生關(guān)系。
2.讓孩子自主選擇游戲內(nèi)容
興趣在幼兒的發(fā)展過程中發(fā)揮著動力、組織、創(chuàng)造、強化的功能，對提高幼兒的自主性起著明顯的促進作用。當(dāng)我們真正去關(guān)注孩子的興趣和需要，我們就應(yīng)該讓他們自主地選擇游戲內(nèi)容。在角色游戲中，我注意觀察每個幼兒，了解每個幼兒選了什么主題，扮演了什么角色，對活動是否有興趣，是否能以積極愉快的情緒投入其中。在活動中，從培養(yǎng)幼兒的興趣出發(fā)，對幼兒每一個創(chuàng)意都表現(xiàn)出傾聽、微笑和接納的態(tài)度，欣賞他們，注重他們自主能力、創(chuàng)造力的發(fā)展，鼓勵他們積極大膽地表現(xiàn)自己的創(chuàng)意。對于特別膽小的幼兒，我建議他擔(dān)任勇敢者的角色，給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使幼兒心情愉悅、積極主動地扮演角色，提高幼兒角色游戲的質(zhì)量。所以在確定游戲內(nèi)容時，我們應(yīng)該經(jīng)常地問問孩子們：你們想玩什么？這樣的問題一定會引來孩子們熱火朝天地發(fā)表意見，這樣，游戲才能真正成為他們自己的游戲，他們才會興奮地為自己的活動進行更深入的討論和準(zhǔn)備。孩子的積極性才能真正被調(diào)動起來。
3、讓孩子參與制訂游戲規(guī)則
游戲的規(guī)則和玩法是幼兒游戲活動的生命線。傳統(tǒng)的游戲的規(guī)則一般都是由教師制訂的，幼兒必須循著規(guī)定好的模式，依據(jù)設(shè)計好的軌跡運行，不得違規(guī)。這樣，就導(dǎo)致了幼兒機械地按著同一個游戲玩法玩游戲，沒有能力的劃分和興趣的擴展。教師往往以成人的眼光希望幼兒在每一個游戲中都能按教師的預(yù)想進行，試圖促進每一個幼兒在同一個游戲中、同一個玩法中都能得到發(fā)展，而事實往往事與愿違。為改變這一現(xiàn)狀，我們在角色游戲中，我們應(yīng)該多問問孩子們自己的想法。當(dāng)然，他們的想法有的合理，有的不合理。作為教師，應(yīng)選擇一個合適的角度來引導(dǎo)幼兒比較這些想法的優(yōu)缺點，從而判斷怎樣是最合適的�；蛘咭龑�(dǎo)幼兒進行協(xié)商，確定哪種玩法最合理。這樣讓孩子們參與到游戲規(guī)則的制定，能夠調(diào)動孩子的積極性和創(chuàng)新意識。
4、讓孩子參與選擇游戲角色
我們清楚知道，角色扮演是幼兒游戲的主要部分。平時的游戲中，我們也能兼顧到幼兒選擇游戲角色的自主意愿，但更多的時候，我們會用成人的眼光、根據(jù)幼兒的個性差異和能力強弱來分配角色。往往在看到幼兒短暫笑容的同時，忽略了笑容背后的厭倦。沒有哪個孩子會喜歡一成不變的角色扮演，哪怕那個角色他演得再熟練、再優(yōu)秀，他終會倦怠。我們應(yīng)該多問問孩子們自己想扮演什么？讓孩子們自主地選擇想要扮演的角色，允許他們?nèi)L試陌生的角色扮演。也許他的興趣加上老師的鼓勵，會讓他在新的角色扮演中同樣出色。也許他會有一份失敗的經(jīng)歷，那也是一份收獲。經(jīng)過比較，幼兒的自我判斷意識和自我評價能力都會有所提高。
5、鼓勵孩子多動手
在教學(xué)中，我們還應(yīng)該鼓勵幼兒大膽地動手制作游戲材料。著名教授楊振寧曾指出：中國的小孩在動手的興趣和能力方面明顯不如歐洲國家和美國的小孩，主要是沒有動手的機會。動手實踐機會和能力的缺乏，很大程度上制約了我國幼兒的創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展。所以，我們要積極地為幼兒提供表現(xiàn)與創(chuàng)造的機會，使幼兒擺脫對教師的依賴，進行充分的想象、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。
6． 教師積極參與到游戲中
教師的指導(dǎo)應(yīng)該是"參與"，而不是"干涉"�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。它向我們明確提出了幼兒園教育活動中教師所承擔(dān)的角色。在實踐中，教師除了承擔(dān)這些角色外，還應(yīng)抓住時機，根據(jù)幼兒的個體差異靈活定位自己的角色。尤其是游戲活動中，每個幼兒都是一個獨特的個體，他們探索世界，認(rèn)識世界的方式各不相同，這就決定了我們必須因時、因地扮演不同的角色來與之互動。教師只有真正了解每個孩子的個性特點和興趣需要，有的放矢地實施教育，才能切實提高教育的實效。
總之，角色游戲是適合于幼兒身心特點的一種獨特的活動形式，有著生動性、趣味性、教育性和可操作性。教師和家長應(yīng)成為幼兒角色游戲的支持者、引導(dǎo)者、合作者，孩子們的自主意識和創(chuàng)新能力就能得到最大限度的發(fā)揮，他們才能真正感受到角色游戲的無窮魅力和無限樂趣。
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