淺談以科技創新為載體培養學生創新意識和能力
論文關鍵詞：科技創新 培養 創新意識 創新能力
論文摘要：科技創新活動是培養大學生創新意識、創新能力的重要途徑和手段。三江學院高度重視科技創新活動，加大資金投入，營造文化氛圍，完善管理制度，建立保障機制，學生實踐創新意識和能力得到明顯增強。
在深入研究應用型人才的基本內涵和區域經濟社會發展對應用型人才的需求特征的基礎上，三江學院提出了融合“知識、能力、素質”的“三維一體”應用型人才培養理念，形成“以應用知識為基礎的理論教育體系，以能力培養為主線的實踐教育體系，以職業素養為重點的素質教育體系”，建構了“三維一體”應用型人才培養體系，強調“知識傳授”、“能力培養”、“素質提升”一體化融合式發展。作為實踐教育體系中重要的一個環節，科技創新是學生運用應用知識、增強實踐創新能力、提高科學職業素養的綜合性活動，對培養大學生創新意識和能力具有重要意義。
多年來，三江學院貫徹“三維一體”應用型人才培養理念，搭建科技創新平臺，積極推進各級各類科技創新活動，定期舉辦學習經驗交流會、專題講座和選修課程，設立諸多學生課外科技興趣小組，激發學生參與熱情，濃厚科技創新氛圍，取得了較好的效果。如在2007年大學生數學建模競賽中獲得了全國一等獎;在2008年江蘇省首屆大學生程序設計競賽中勇奪一等獎，在2011年江蘇省大學生機器人大賽中獲得2個一等獎。
一、高度重視，提高對培養學生創新能力重要性的認識
應用型本科高校不同于一般的技校和高職院校，在人才培養模式上必須有所區別，應用型本科人才不僅要具備一線生產的操作能力，還應該具備一定的技術創新能力，否則將使應用型本科人才成為一種低層次的技能培養。因此，對學生創新能力的培養就必然成為應用型人才培養的核心問題，而各級各類科技創新活動作為高校培養大學生創新意識和創新能力的有效載體，為創新教育提供了嶄新的平臺。
科技創新活動具有科技性、實踐性和探索性的特點，是大學生參與創新活動的主要渠道，因為具有“創新”的主要特征，因此能促進培養大學生的創新能力;同時科技創新也是一種可行的教育、教學行為，有著常規教學不能及的特殊的創新教育功能，能培養學生對科學的濃厚興趣，有力地調動大學生自主學習的積極性，為創新能力的培養奠定一定的理論基礎。
科技創新不但可以培養大學生的創新意識、協作精神和解決實際問題的綜合能力，而且可以活躍校園文化，倡導學習、合作、競爭、向上的校園氛圍，提升學生綜合素質和科學素養，激發學生的創造性思維和學習興趣，促進教育教學改革，提高教學質量。
我國高等教育教學改革工程的重要文件《教育部財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》(教高[2007]1號文件)指出：“繼續開展大學生競賽活動，重點資助在全國具有較大影響和廣泛參與面的大學生競賽活動，激發大學生的興趣和潛能，培養大學生的團隊協作意識和創新精神。”并且還提出每年擇優支持5～10個在全國具有較大影響力的大學生競賽活動，如挑戰杯競賽、電子設計競賽、數學建模競賽等活動。因此，各類科技創新已成為培養大學生創新意識和創新能力的重要載體。
二、加大投入，構建科技創新實踐平臺
近年來，三江學院切實加大實驗室資源整合和共享力度，實驗教學條件不斷改善，充分利用現有實驗室師資、場地、設備等教育教學資源，創造各種條件為全體師生提供必要支持。同時，積極推進實驗室開放機制，建立開放性實驗室，不斷實現在時間、空間、內容、方法和手段上全面開放，為科技創新活動構建了創新平臺和環境保障。同時，為了支持師生參加各類各級科技創新活動，三江學院設立科技創新專項經費，具體包括報名費、交通費、住宿費、文具費、獎品費、學生補助、教師培訓和訓練指導費、競賽獎勵、材料(器件)費等，且近年來專項經費保證了逐年遞增。學校每年召開一次全校大學生科技創新活動表彰大會，以獎勵在各項科技創新活動中獲獎的指導教師和學生。
此外，三江學院還依托大學生實踐創新訓練項目，逐漸形成一些以不同主題為核心的大學生實踐創新團隊，并圍繞科技創新主題開展了系列工作，有計劃地對科技創新進行培育，使競賽成為大學生實踐創新訓練項目取得成果的機會。例如近年來，電子設計競賽、飛思卡爾智能車競賽等多個獎項最初均來自大學生實踐創新訓練項目。2007年以來，三江學院投入經費支持大學生實踐創新訓練項目近200項，為科技創新活動奠定了物質基礎。
三、營造氛圍，激發科技創新活動熱情
近年來，三江學院不斷加強校園文化建設，廣泛開展各種活動，塑造校園精神文化，努力創建一種有利于激發學生潛能，培養創新意識和創新能力的文化環境。
為推進大學生素質教育，培養學生的創新意識和創新能力，提升校園學術氛圍，激發廣大學生的科技創新活動熱情，三江學院自2007年開始廣泛開展學術報告活動。先后邀請了被譽為當代“福爾摩斯”的國際著名刑事鑒識專家李昌鈺博士，中國科學院院士、物理學家鄭有炓教授，國家突出青年基金獲得者、MEMS教育部重點實驗室主任、長江學者、博導黃慶安教授等校內外知名專家、學者、企業家，舉辦各類學術報告、講座，加強學生的人文素質和科學素質，開闊學生的視野，增強學生的求知欲望和創新思維，培養學生的創新意識，激發學生的科技創新活動熱情，效果顯著。
三江學院還大力發展科技社團活動，為開展科技創新活動提供良好的載體。通過大學生科技社團的各項活動，鼓勵更多的大學生參與自己喜愛的科技參觀、科技沙龍、科技節、學術講座、科技競賽等活動，培養學生對科技和創新活動的興趣和熱情。
同時，三江學院還針對科技創新開設相關的選修課程，普及競賽科技知識，培養競賽后備梯隊，推廣科技創新活動。例如近年來，組織了數學建模競賽、力學競賽、人文知識競賽、高等數學競賽等多個項目的選修課程，效果明顯。
四、完善制度，建立科技創新科學化規范化保障機制
為保障大學生創新能力的培養，鼓勵教師和學生積極參加各類科技創新活動，充分調動學生學習積極性，保證科技創新活動持續穩定地開展，使大學生科技創新活動科學化、規范化和制度化，三江學院建立健全了相關規章制度。
三江學院于2007年制定了《三江學院大學生競賽管理辦法》，用于支持和獎勵參加科技創新的教師和學生。對于參加科技創新的指導教師，除了給予一定的現金補貼、獲獎獎勵和工作量補貼外，還把指導學生參加科技創新獲獎作為年終考核時評優及評先進的重要依據;對于參加科技創新的學生，除了給予一定的現金補貼和獲獎獎勵外，還給予相應的獎勵學分。
同時，三江學院還于2009年出臺了《學生自主化個性學習學分實施辦法》，并從2009級本科生開始將自主化個性學習學分納入到人才培養方案中。該辦法鼓勵實施創新教育，激發了學生積極參與豐富多樣的自主化個性學習和研究中，為參加科技創新活動夯實了基礎。
為了建立比較完善、穩定的科技創新的組織管理機構，三江學院還確定了統一的管理機構，由教務處實踐教學科進行管理，對于各類各級科技創新，由教務處與參與競賽的相應的一個單位或多個單位組成領導小組和技術小組，并由教務處對競賽進行統一的籌劃、宣傳、協調、鼓勵、培訓、組織。在競賽時，由教務處牽頭、以各單位為主體各負其責，分工合作，共同完成競賽工作。學校從管理機制、技術指導、資金使用規劃等方面都制定了比較全面的規章制度。
經過多年的積極努力，三江學院學生在參加大學生實踐創新訓練計劃項目和全國各級各類科技創新活動中的獲獎數量和等級逐年提升。2007年以來，立項建設的校級大學生實踐創新訓練計劃項目有76項，另有97項項目獲批為省級項目。三江學院學生在多類重要學科競賽中屢獲大獎，2007年以來，學生獲省級以上學科競賽獎項200余項，且獲獎數量逐年遞增、等級逐年提升。在全國大學生數學建模競賽、全國大學生英語競賽、全國大學生電子設計競賽、全國大學生“飛思卡爾”杯智能車競賽、江蘇省大學生機器人大賽、江蘇省高等數學競賽、江蘇省大學生機械創新設計大賽、江蘇省大學生力學競賽等省級以上學科競賽中獲得了佳績，為學校贏得了榮譽。更為重要的是，通過各項科技創新活動的開展，三江學院學生的實踐能力、創新意識和創新能力得到了明顯提高，畢業生的社會競爭力不斷增強。
參考文獻：
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