議情感教育與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合
論文關(guān)鍵詞:情感教育 情感動(dòng)力 感染共鳴
論文摘要:在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中融合進(jìn)情感教育,是我們作為教育者在教育新形勢(shì)下的責(zé)任和義務(wù)。只要我們加強(qiáng)學(xué)習(xí)與提高,并在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中注意系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的情感,相信,我們會(huì)在我們的教學(xué)育人生涯中少一些遺憾之事,多一些美好回憶。
馬卡連柯在《家庭和兒童教育》中說(shuō):“愛(ài)是一生中偉大的感情,他總是在創(chuàng)造奇跡,創(chuàng)造新的人類(lèi),創(chuàng)造人類(lèi)最偉大的珍貴的事物。”可見(jiàn)愛(ài)心教育,情感教育的重要性。
所謂情感教育,是教育過(guò)程的一部分,它關(guān)注教育過(guò)程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念,以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和整個(gè)社會(huì)的健康發(fā)展。即情感教育是使學(xué)生身心感到愉快的教育。西方學(xué)者把情感教育看成是教育過(guò)程的一部分,而不是將它看成是一種特殊的獨(dú)立的教育形式。通過(guò)在教育過(guò)程中尊重和培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性情感品質(zhì),發(fā)展他們的自我情感調(diào)控能力,促使他們對(duì)學(xué)習(xí)、生活和周?chē)囊磺挟a(chǎn)生積極的情感體驗(yàn),形成獨(dú)立健全的個(gè)性與人格特征,真正成為品德、智力、體質(zhì)、美感及勞動(dòng)態(tài)度和習(xí)慣都得到全面發(fā)展的有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者。就是指教師在教學(xué)過(guò)程中,在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí),充分發(fā)揮情感因素的積極作用,以完善教學(xué)目標(biāo)、增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)。這是作為教育者的人對(duì)受教育的人進(jìn)行教育所應(yīng)實(shí)施的真正的教學(xué)。
我們教育的根本目的就是要促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。而其中的"心"就是指學(xué)生的心理或心靈,情感則是心理心靈的重要組成部分。進(jìn)一步講,情感是人對(duì)客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的體驗(yàn),它是個(gè)體在社會(huì)生活實(shí)踐中產(chǎn)生和發(fā)展出來(lái)的。我們?nèi)祟?lèi)的高級(jí)社會(huì)性情感主要有道德感、理智感和美感。當(dāng)別人和自己的言行符合自己的道德觀念時(shí),就會(huì)產(chǎn)生滿(mǎn)意、愉悅、贊賞、敬佩、尊敬等肯定的情感;當(dāng)人在認(rèn)識(shí)事物或研究問(wèn)題時(shí),對(duì)于新的還未認(rèn)識(shí)的東西就會(huì)表現(xiàn)出求知欲、好奇心等情感;當(dāng)人依據(jù)自己的審美觀點(diǎn)對(duì)事物進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)就會(huì)產(chǎn)生肯定、滿(mǎn)意、愉悅、愛(ài)慕的情感。隨著現(xiàn)代心理學(xué)的發(fā)展,人們對(duì)情感現(xiàn)象有了較多的研究,了解了情感的不少功能,其中最為突出的就是動(dòng)力功能。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾在《愛(ài)心與教育》中提出“情感動(dòng)力”思想,即通過(guò)豐富多彩的精神生活,保證個(gè)性全面發(fā)展,保證個(gè)人天賦才能的充分表現(xiàn),使學(xué)習(xí)富有成效。和諧教育的內(nèi)在、恒久的支柱在與建立學(xué)生學(xué)習(xí)的積極的“情感動(dòng)力系統(tǒng)”。在一項(xiàng)對(duì)青少年的實(shí)驗(yàn)中,讓一組男女青少年進(jìn)行400米跑,其中一組給予情感上的鼓勵(lì),而另一組則給予情感上的挫折。結(jié)果鼓勵(lì)組無(wú)論男女,成績(jī)均獲提高,而挫折組無(wú)論男女,成績(jī)均下降。由此我們可以看出情感對(duì)人的各種行為活動(dòng)的動(dòng)力效應(yīng)。由此我想到,對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué),如果我們能融合進(jìn)我們的情感教育,注意情感陶冶,如一聲親切的稱(chēng)呼,一道期待的目光,一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)意的微笑等,把我們的情感化作涓涓流水,沁入學(xué)生的心田,給予學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng)力,給學(xué)生啟迪的思維,我想,一定會(huì)使每一位學(xué)生的個(gè)性得到良好發(fā)展,從而使我們更好地完成教學(xué)和育人任務(wù)。
那么,作為一名數(shù)學(xué)老師,如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感呢?對(duì)此,我淺談自己的一點(diǎn)體會(huì)。
首先,作為一名數(shù)學(xué)教師,在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,要有感情地教,學(xué)生才會(huì)有感情地學(xué)。教師如果用自己的真情實(shí)感去感染學(xué)生,引發(fā)學(xué)生的情感,就可以使師生情感交流產(chǎn)生共鳴,從而達(dá)到教得扎實(shí),學(xué)得主動(dòng);教得主動(dòng),學(xué)得有趣的效果。自己對(duì)數(shù)學(xué)的情感會(huì)潛移默化的影響到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感。老師若有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度,并且對(duì)數(shù)學(xué)充滿(mǎn)興趣,懷著滿(mǎn)腔的熱情進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),給學(xué)生樹(shù)立無(wú)聲的榜樣。那么對(duì)于學(xué)生而言,很自然的也會(huì)去愛(ài)數(shù)學(xué),把聽(tīng)數(shù)學(xué)課當(dāng)成一種享受。換言之,不熱愛(ài)數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)老師,不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)老師,在他的教學(xué)過(guò)程中也就不可能培養(yǎng)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。
其次,教師要以平等的真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,和學(xué)生交流,給學(xué)生以鼓勵(lì),關(guān)心、信心和幫助,"以情感人,以情動(dòng)人",培養(yǎng)學(xué)生和自己的情感。不能喜“優(yōu)”厭“差”,要真誠(chéng)地給學(xué)生以信任、鼓勵(lì),創(chuàng)設(shè)和氣融合的情感氛圍,為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如果學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生良好的情感,一般規(guī)律是他一定會(huì)把情感遷移到這位老師所教的學(xué)科中,形成一股積極的向上的動(dòng)力。在我教的學(xué)生中有這樣一位女學(xué)生,可以說(shuō)她對(duì)于數(shù)學(xué)怎么學(xué)也學(xué)不會(huì),因此我很少注意她。但有一次我不經(jīng)意的說(shuō)了一句鼓勵(lì)她的話,之后她學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性空前高漲,天天問(wèn)問(wèn)題,并積極回答問(wèn)題,從而數(shù)學(xué)成績(jī)有了很大提高。表面看是自己的一句無(wú)關(guān)緊要的話語(yǔ),但實(shí)際上卻是學(xué)生期待已久的你對(duì)他的真誠(chéng)與關(guān)心。又記得有一次上數(shù)學(xué)課時(shí),一前一后兩學(xué)習(xí)較差的同學(xué)在講小話,我發(fā)現(xiàn)后沒(méi)有當(dāng)堂指責(zé)他們,而是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候點(diǎn)他倆各自回答了一個(gè)他們能回答出的較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題,課后再找他們交談,指出其不對(duì)之處。他倆很受感動(dòng),各自懊悔不已,并在當(dāng)天的作業(yè)后面自發(fā)寫(xiě)道:“羅老師,我錯(cuò)了,我覺(jué)得實(shí)在對(duì)不起您,您不僅沒(méi)有當(dāng)場(chǎng)批評(píng)我,反而把回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)讓給了我,我今后一定不再犯同樣的錯(cuò)誤,一定努力學(xué)習(xí),以?xún)?yōu)異成績(jī)報(bào)答您”。這可以說(shuō)是發(fā)自?xún)?nèi)心的真誠(chéng)的表白。事實(shí)上他們倆從這以后,上課一直很注意聽(tīng)講,成績(jī)也在不斷上升。相反,一個(gè)教師如果不熱愛(ài)自己的學(xué)生,而是以簡(jiǎn)單、漠視的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,我相信,學(xué)生肯定不會(huì)熱情地去學(xué)你的這一科。
第三,作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好,努力挖掘教材的情感教育因素,創(chuàng)造性地組織課時(shí)教學(xué)內(nèi)容,充分展示知識(shí)的形成過(guò)程,讓學(xué)生參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程,讓學(xué)生有情可發(fā)。比如,數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)方法要靈活多樣,要環(huán)環(huán)相扣,疏密相間,起伏有致。一是要抓住導(dǎo)入環(huán)節(jié),精彩的富有感情的導(dǎo)入語(yǔ)能激活課堂,使教學(xué)氛圍更加優(yōu)化,教學(xué)活動(dòng)更加流暢。二是要抓住過(guò)程環(huán)節(jié),教師要投入情感,積極參與到學(xué)生的交流中,點(diǎn)撥引導(dǎo),使學(xué)生在激情中明理,獲得新知。三是要抓住結(jié)束環(huán)節(jié),要讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)和總結(jié),獲得成功體驗(yàn),要設(shè)計(jì)懸念保留其探索的興趣和精神,使學(xué)生感到課雖盡,意無(wú)窮,留下難忘印象。這些都有助于學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心情緒的積極體驗(yàn),引起師生的情感共嗚。以情景為手段,以情感為紐帶,以發(fā)展為目標(biāo),通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景、故事情景、生活情景、形象動(dòng)態(tài)情景、質(zhì)疑情景、解決實(shí)際問(wèn)題等情景,讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)促進(jìn)情感的發(fā)展。
第四,我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)確立以學(xué)生為主體的原則。數(shù)學(xué)教學(xué)是教與學(xué)的雙向活動(dòng),是學(xué)生的主動(dòng)認(rèn)識(shí)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,教學(xué)內(nèi)容是客體,學(xué)生則是課堂的主體,學(xué)生不僅僅是接受教師傳授的知識(shí)與技能,更應(yīng)該是主動(dòng)的探索者。因此作為老師,我們應(yīng)充分的認(rèn)識(shí)這種主體性,尊重學(xué)生的每一次回答,肯定每一位學(xué)生的每一次回答,讓學(xué)生在融洽,嚴(yán)而有序而又無(wú)拘無(wú)束的氛圍中學(xué)好知識(shí)技能和做人的準(zhǔn)則,從而培養(yǎng)孩子對(duì)自己及數(shù)學(xué)的情感。
第五,在布置數(shù)學(xué)作業(yè)上充滿(mǎn)情感。我們?cè)诓贾脭?shù)學(xué)作業(yè)上總是內(nèi)容單一,甚至機(jī)械重復(fù),造成學(xué)生怨言重重,從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。因此我們?cè)诓贾脭?shù)學(xué)作業(yè)時(shí),應(yīng)注意作業(yè)的質(zhì)量,數(shù)量。對(duì)于強(qiáng)化作業(yè),有難度的作業(yè)應(yīng)因人而異,或者選作,給學(xué)生民主的權(quán)利,維護(hù)好學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感。
總之,在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中融合進(jìn)情感教育,是我們作為教育者在教育新形勢(shì)下的責(zé)任和義務(wù)。因?yàn)樽鳛榻逃?我們所擔(dān)負(fù)的不僅僅是教書(shū),更重要的是育人。著眼于現(xiàn)代教育的需要,著眼于青少年的未來(lái),著眼于我國(guó)的穩(wěn)定發(fā)展,它的現(xiàn)實(shí)作用不可低估。只要我們加強(qiáng)學(xué)習(xí)與提高,并在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中注意系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的情感,相信,我們會(huì)在我們的教學(xué)育人生涯中少一些遺憾之事,多一些美好回憶。
參考文獻(xiàn):
1. 馬卡連柯——《家庭和兒童教育》
2. 李鎮(zhèn)西——《愛(ài)心與教育》
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