數學教育畢業論文

數學教育畢業論文1

　　摘要：本文從創新教育原則、教師創新意識的體現、學習動機和興趣的誘發、學生主體性的體現、思維的培養、動手操作這六個方面來談談創新教育在小學數學中的應用。

　　關鍵詞：數學教學;課堂學習;創新教育

　　科技是社會生產發展的重要力量，創新是科技發展的源動力。江澤民主席說：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力�！苯洕�競爭就是科技競爭，也就是創新能力的競爭。 創新是人類發展的永恒主題，而教育是培養創新人才的基本途徑。要把最好的教育給我們的孩子，那么，這“最好的教育”就是要去培養人才以及創新，這就要求我們要重視教育的創新。小學數學課堂教學活動是教與學的統一。如何在小學教學中實施創新教育，引導學生主動地學習數學，是當前小學實施素質教育的重要途徑。對于學生來說，通過學生的創新學習和教育，隨著他們認識能力的增長，情感體驗控制能力的加強，學生的能動性、創造性和自主性在不斷提高，來達到小學數學中的一個學習的目標和能力培養。因此，在小學數學中創新教育的應用也占了比較顯著的地位。

　　1 數學教學中要堅持創新教育的原則

　　1.1 自主性原則

　　自主性原則是指在數學教學過程中，學生的自主性得到體現，去主動積極的學習;通過理解和運用所學的知識，而不是死記硬背、生吞活剝。學生是教育教學活動的主體，因此，學生主動性、積極性、創造性的發揮是教學成功的必要條件。學習過程是學生運用已有知識進行智力加工的過程，學生只有發揮其主觀能動性，才能舉一反三，觸類旁通，理解和掌握知識。學生在是受教育者，但他們是教育的對象;學生只有充分發揮自己的主觀能動性，體現出自主性的原則，才能真正自覺地獲取知識和實現發展。

　　1.2 探索性原則

　　探索性原則，是指教育教學活動為學生創設探索情境，提出探索性問題來培養學生探索精神。學生在教師的引道下通過教育教學活動中不斷地探索，讓學生從探索過程中掌握知識。在教學活動中使用“發現”、“探索”及歸納推理的學習方法以改變傳統的教師講，學生聽的方法。為了讓學生去探索知識和學習，采用了創設探索情境、提出探索性問題的教學方法，把知識內容進行整合，用積極的提問和討論方式讓學生發表個人想法和意見。

　　1.3 開放性原則

　　開放性原則是指在教育教學教程中，所有的教育教學活動要面向全體師生和現代社會，勇于面對國內外一切最新的教育理論和成功的教育經驗。開放的目的就是教育資源得到最優化配置，從而促進教育活動的發展。

　　1.4啟發性原則

　　啟發性原則是指在教學工作中教師應該充分調動學生的學習積極主動性，根據學生已經的知識經驗，調動學生學習的積極性，通過獨立思考去掌握知識，并發展能力�？鬃拥摹安粦嵅粏�。不悱不發”就是啟發性原則的來源�，F代教育中的“授之以漁”就是這一教育原則的最好解釋。

　　1.5民主性原則

　　民主性原則是指在教學活動中，教師與學生、學生與學生之間一種民主、平等、心理相容的氛圍。這種氛圍，更有利于教學活動的開展和教學效果的提高。傳統的師生關系是教師怎樣說，學生就怎樣做，不允許學生有不同的想法和做法。長期以來，給學生造成極大的心理壓力，限制了學生的思維的正常發展。在實際教學中，要注意了教育學、心理學、教學法的綜合運用，從提高教育教學質量出發，不盲目的以教師為中心。在課堂上充分調動學生的積極性，讓他們各抒已見，取長補短。在生活中，做到轉變角色，不再把他們當學生看待，與學生成為朋友，平等地交換意見，從一個側面促進教育教學質量的提高。

　　1.6 因材施教原則

　　這是我國社會主義學校教育的目的任務所決定的。我們中小學要培養全面發展的社會主義事業的建設者和接班人，就必須向學生既實施全面發展的教育，又盡可能地發展每個學生各自的個性特長。 教學要根據學生的實際情況，關注學生存在個別差異，進行因材施教。這是一個重要的客觀的實際，學生在先天的因素、后天環境的不同影響下，會表現出不同水平的差異，這就必須照顧學生的個別差異進行有區別的教學。

　　2 培養學生創新能力的首要條件是數學教師的創新意識體現

　　意識決定行動，只有教師具備創新意識，才能從在教學思想和方法上出現創新，確立創新性教學原則，才能積極主動地為培養出創造性人才。因此，教師注重到自己創新意識，學會轉變教育教學理念，積極學習新理念去培養學生的創造能力。即：教師的角色是調動學生的思維和主動性、積極性。教師是學生學習過程的組織者、幫助者和引導者，所以根據學生的認知發展，創設情景，引導學生主動學習。在教學中要盡量做到：不代替學生能夠自出摸索出來的成果;不暗示學生能獨立發現的知識。讓學生在生活學習中成長，多給學生一點表現自己的機會，獲得成功的體驗，培養他們的自信心。要因材施教，分層次分階段設計教學目標，讓每一個學生的才華得到充分的體現。

　　3 誘發學習動機和興趣是引導學生自主創新學習的前提

　　動機是推動人們進行活動的內部動力，是引起人創新的內部驅力，它可以有效激發學生的主動性，對學習保持長久的興趣和增強其創作性。為此，教師要培養和激發學生的學習動機和興趣�？杉訌妿熒�關系的交流，使之“尊其師信其道”，激發學習興趣;教學中可對提出的問題留“尾巴”，讓學生對問題產生興趣，激發學生的求知欲望;可插講有關的奇人趣事激發學習興趣等等。

　　4 堅持教學民主，創設愉悅的教學氛圍，發揮學生的主體作用

　　民主的師生關系，能滿足學生表現的欲望的同時還能發揮學生的主體性，維持學生創造的渴求。學生在民主和諧的氣氛中學習，思維始終處于積極活躍狀態，才能去提出發現問題和提出疑問，勇于創新。學生是學習任務的接受者，發現問題的探索者，知識信息的反饋者，學習目標的實現者，他們理應是課堂教學的主人。在教學中，教師要創設一種能讓學生和諧愉悅地學習的教學氛圍。如，教學“梯形的面積公式”的推導時，先引導學生回顧三角形、平行四邊形的面積公式的推導過程，有意滲透轉化思想，借以暗示梯形的面積公式的推導方法。接著教師用溫和的語氣對他們說：今天這節課，就請大家來當老師，用我們學過的方法推導梯形面積計算公式，看誰的方法最新穎，獨特，有創造性。聽了這些，學生們的主觀能動性和積極性充分調動起來了，他們作為一名學習的主人來參與到學習過程中去。因為有了舊知識的積累，學生們更加大膽地展開了想象，進行創新。用梯形拼出了長方形、三角形、平行四邊形甚至正方形。還有的用兩個完全一樣的梯形拼出了平行四邊形。從而得出了梯形面積的計算公式。這節課幾乎完全放手，學生們就能在和諧的師生關系中完成了認知過程，真正成為了學習的主體。

　　5 激發學生學習數學的興趣，培養學生活躍的思維

　　學習興趣是學生認知事物的一種心理傾向，能讓他們有選擇地、積極愉悅地學習。俗話說：興趣是最好的老師，它是學習動機中最現實、最活躍的成分，是推動學生進行自主學習的動力。在教學時，努力創設有趣的情境，把學生熟悉的生活情境和感興趣的事作為教學活動的切入點，使學生迅速進入最佳的學習狀態。激發學生的學習數學興趣也要注意學生已有的知識經驗和年齡的水平對學習興趣的影響。例如，在教學“分數的基本性質”一課時，這樣引入，猴王為小猴分餅。它把一張圓餅平均分成了4分，取出一份分給猴一，猴二很調皮說，我要吃兩份。猴王說好吧!就把這張餅平均分成了8份，取出了2份分給了猴二 ，猴三看見了著急了，說，我要吃的比猴二多一份，猴王無奈，只好重新分餅，這回，它把餅平均分成了12份，取出了其中的3份給了猴三，猴三高高興興的跑到一邊吃起來。故事講完，提問：同學們你們說它們誰吃得多?通過這段生動有趣的故事，就把學生的注意力集中過來了，學生積極主動地投入到新知識學習中。積極開動腦筋、觀察、分析，發現這三個分數相等，最終探索出分數的基本性質。

　　6 動手操作，開啟創新

　　思維基于動手。動手操作可以使學生通過具體操作獲得感性認識，為學生提供直觀的經驗。小學生正處于具體形象思維逐步向抽象邏輯思維的過度的時期，不易理解和掌握數學概念、定理、法則等抽象的內容等。因此，教學過中，參與直觀演示、動手操作，使學生獲得直接的體驗和經驗，在頭腦中形成豐富的表象，加強他們對抽象的數學知識的理解。

　　7 總結

　　在數學教學中，應注重學生創新能力的培養，為學生創設的空間，培養學生的邏輯思維能力，通過培養學生的直覺思維能力和求異思維能力，讓學生形成多維型的思維方式。 創新就是要有意識地培養學生的發散思維 ，使學生善于創新，樂于創新。激發學生的創造欲望，從而提高學生的創新意識和創新能力，讓學生對知識能夠融匯貫通。創新教育在小學數學中的作用不容小視，應大力推行和實施小學數學的創新教育，促進小學數學的快速的發展。

　　參考文獻：

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數學教育畢業論文2

　　新課程標準的出臺，給小學數學課堂教學提供了更好的條件。利用多媒體技術，激發小學生的數學學習興趣，引導小學生去獲取數學知識，是小學數學課堂教學響應教育改革的重要實踐。利用多媒體技術，優化小學數學課堂教學過程，給小學生呈現更加出彩的課堂活動，有利于小學生成為課堂的主人。

　　一、多媒體技術在小學數學課堂中應用的問題

　　1.小學數學多媒體課件制作質量有待提高

　　雖然多媒體技術在小學數學教學中的應用相對普遍，但真正能夠靜下心來制作課件的教師并不多。互聯網技術的發展，使得小學數學教師可以通過互聯網下載現成的課件，套用課件頻率很高。同一個課件被用到不同地區的不同學校，教師不同、學生不同、教學習慣與學習需求不同，都成為多媒體課件無法發揮積極作用的重要因素。這樣的課件會讓課堂教學變得機械與僵化，更無法集中學生的注意力，影響教學效率的提高。

　　2.多媒體應用過程中忽視了學生主體地位

　　在小學數學教學前，教師會結合教學內容設計自己的課堂教學流程。在利用多媒體設計課件時，大多數教師會根據自己的教學習慣與思路去設計課件，不考慮學生的感受。一些教師在課堂中只盯著多媒體課件講課，忽視了課堂中的師生互動，導致數學課堂成為教師圍著屏幕轉，學生睜著眼睛看這種局面的產生。在這樣的課堂中，學生沒有機會與教師互動，也沒有充足的時間去記數學筆記，成為數學課堂的旁觀者。雖然多媒體被應用于數學課堂中，但小學生的學習效率沒有提高。

　　3.多媒體技術的應用普遍流于形式

　　多媒體是文字信息、圖片信息與視頻、音頻信息的集大成者，利用多媒體技術實施教學，能夠調動小學生的多個感官，提高小學生的數學學習興趣。于是，越來越多的教師開始追求多媒體課件的美觀度以及課件內容的豐富性。這些教師在課件中加入了大量的圖片或者音頻，但形象化的信息過多，會影響小學生數學思維的形成，不利于學生在數學現象中提取數學知識。當多媒體技術在數學課堂中的應用流于形式，技術的應用價值就難以體現出來。

　　二、多媒體技術在小學數學課堂中應用的方法

　　促進多媒體技術與小學數學課堂的有機整合，讓多媒體幫助數學課堂變得有聲有色，需要小學數學教師正視多媒體技術，并利用多媒體去開發更為豐富的教學活動。

　　1.積極提高數學課件的質量

　　首先，教師要選準多媒體課件的課題。多媒體課件是解決教學難題的一種手段，因此，利用多媒體技術實施教學，并不是將所用的教學內容都轉換到課件上，而是將那些傳統教學手法無法解決的抽象內容轉移到多媒體課件中。有選擇性地組織多媒體課件內容，才能讓多媒體成為教學中的好幫手。比如在講解《多邊形的面積》知識時，如何對多邊形進行分割是一個教學難點，教師難以用語言去清晰地敘述。因此，將多邊形分割的內容確定成為多媒體課件的課題，幫助小學生理清數學知識學習思路，才能發揮多媒體技術的優勢。

　　其次，教師要積極搜集科學的素材。多媒體課件素材的獲取方法很多，但并不是所用搜集而來的素材都能夠滿足小學生的數學學習需求。多媒體課件不是敷衍了事的差事，教師要考慮到班級內小學生的數學學習水平以及學習興趣，結合實際情況去確定課件中所用的素材，以此來提高多媒體課件的質量。

　　2.利用多媒體技術促進師生交流

　　小學數學課堂教學的過程，就是師生互動的過程。只有教沒有學，課堂會變得毫無生機。只有學沒有教，課堂的學習秩序得不到保障。教師要利用多媒體技術交互性優勢，結合課堂講授的內容，與小學生進行積極互動。教師要充分了解自己的學習，了解小學生對于新知識的接受程度，用多媒體技術引導小學生探究新數學知識，在探究中找到數學學習的成就感。

　　比如在講解《位置與方向》時，在向學生傳授基礎知識時，教師可以利用多媒體播放一段視頻，視頻內容為尋路、描述位置與方向等。用這一視頻文件的播出，吸引小學生的注意力，促進小學生開動自己的腦筋，解決視頻中的問題。之后，借助小學生都熟悉之地的平面圖，利用互動提出與回答問題。比如，教師可以扮演問路者，就平面圖中的內容尋問學生某地的位置與方向。在師生互動中，教師要給小學生充足的思考時間，讓小學有自信與教師交流，成為課堂活動的參與者。師生互動之余，教師要將課堂交還給學生，鼓勵學生與自己的同學進行互動，發現數學知識學習的美好。

　　3.利用多媒體技術提高教學生活化程度

　　利用多媒體技術，促進小學數學教學與生活的聯系，能夠激發出小學生的學習興趣，促進學生學習情緒的樂觀化。當小學生具有樂觀、積極的學習情緒時，他們才能對數學知識充滿好奇，愿意與教師一起去解決問題。積極發現小學生生活中的數學現象，引導小學生從自己的生活現象入手提取數學概念與定理，往往有益于數學課堂教學效率的提高。

　　比如在講解《四則運算》知識時，教師可以給小學生描述一個這樣的生活場景，小李從媽媽那里得到2元零花錢，從爸爸那里拿到雙倍的零花錢，去商店花掉3元，那他手里還剩多少錢呢？。在描述的同時，用多媒體課件配一些圖片，使小學生融入到生活情境中，思考生活問題，有益于小學數學課堂教學效率的提高。

　　結語

　　綜上所述，將多媒體技術應用于小學數學課堂教學活動中，教師要借助多媒體的優勢，讓學生感受到數學知識魅力以及現代技術的神奇之處。教育工作者，要多多考慮學生的需求，利用現有的教育資源，打造最符合小學生數學學習期待的課堂。積極迎接信息化課堂改革大潮的來臨，才能讓數學教育跟上改革的步伐。

數學教育畢業論文3

　　一、運用幽默風趣的語言

　　作為一門基礎性學科，里面充滿著許多枯燥乏味的符號以及書寫公式，直接吸引學生的內容并不多，那么怎樣促進學生的學習興趣呢？學生自發的興趣恐怕難以養成，如果老師再一本正經地照本宣科，按照大綱要求講解課本內容，學生一定會覺得數學是枯燥的，或許有的學生會產生厭學的情緒，這是得不償失的。但是如果老師能夠以幽默風趣的方式開啟整堂課，并在講解難點的時候，試著用風趣的笑話故事把問題化小，既活躍了課堂氣氛，也會吸引學生的眼球。比如，在講解“統計”這一節內容的時候，插入這樣的故事：很久很久以前，有一個很有錢的財主，他非常吝嗇，讓他的兒子去買火柴，還一個勁地囑咐兒子，說要確�；疖嚫�根都要點著，兒子買回來火柴后，財主問是不是根根都能點著，他的兒子很高興地說“：根根都能點著�！逼鋵嵤撬�的兒子把所有的火車都點著試了試，以確定都能點著。學生聽了這個故事，覺得很是好笑，那么給他們提問一個問題：如果你去辦這樣的事情，你該怎么做？這樣的故事引入要講的內容，就在課堂最開始抓住學生的吸引力，激發他們要學習統計的欲望，集中了學生的注意力。又比如，講乘方的意義，一張厚度為0.05毫米的紙對折30次,這張紙的高度是多少呢？并列出算式，問到底有多少米。學生爭先恐后地回答，有的說是幾十厘米，有的說是近一米，最后才列出算式，告訴他們其實這個高度很高，比珠穆朗瑪峰的高度要高許多。讓學生能感官認識到乘方和乘法的區別。

　　二、教師和學生養成良好和諧的相處關系

　　如果老師對待學生漠不關心，或者訓斥過多，會讓學生很是討厭教師，并且這種不良情緒是能夠傳染到學習中，進而對老師所教的那門學科也不喜歡。如果教師在課堂上對于每個學生都抱有積極和熱情的信任態度，學生就會感受到老師的信賴和鼓舞，內心情感也會發生變化，從而真正地從內心喜歡上教師，產生對老師的信任感，也就會喜歡上老師所教的那門學科。筆者曾經做過一份調查，發現很多學習成績優秀的學生對原來的老師都表示出極大的尊敬，而成績不太好的學生則表示出對原先老師的厭惡之情。所以，教師應該營造出寬松和諧的教學的氛圍，給學生以正能量的引導，這樣才能漸入佳境。比如，對那些原本學習基礎較差的學生，不要過度地訓斥，要采用一些溫和親切的方式，或者面帶笑容或者給予信任，這都能保護他們脆弱的自尊心，帶來極大的動力，讓學生能在融洽的關系中從喜歡老師轉向喜歡數學，從而對待數學科目也會產生極大的興趣。

　　三、認真挑選課堂練習題目

　　課堂練習是為了鞏固學生所學的數學知識，這也是形成技能和技巧的必要環節，只有通過不斷地強化練習，才能打好牢固的基礎。教師在設計課堂練習題目的時候，可根據教學目標的實際需要，多出一些鞏固概念的練習題目，以培養學生的基礎能力，以及一題使用多種方法解答，從不同的思路來解答問題，發散了思維，開發了智力。可以一邊講題一邊進行練習，也可以講完本節知識后再進行練習，或者講練結合等，同時教師還要控制習題的難度以及數量，不搞題海戰術，不出偏題和怪題來難為學生。讓學生經過平時的練習，感覺到知識的偉大力量，體會到無窮的樂趣，輕松地在練習中積累知識，提高自己的能力�？傊�，激發學生自身對數學的學習的興趣，關鍵在于教師，教師要從素質教育的高度作為出發點，并且需要付出長期的努力.