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關(guān)于重視高等職業(yè)教育專業(yè)課程特色
論文摘要：特色專業(yè)建設(shè)是高等職業(yè)教育深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量、強化辦學(xué)特色的重要基礎(chǔ)性工作。特色課程是專業(yè)建設(shè)中不可或缺的重要組成部分，是高等職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)的核心要素。《服裝工藝》課程作為高職教學(xué)《服裝專業(yè)》的主干課程之一，它在高職教學(xué)中的適應(yīng)性是本文探究的起源。
論文關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；課程特色；教學(xué)適應(yīng)性
一、“服裝工藝”課程的定位與作用
《服裝工藝》在服裝專業(yè)領(lǐng)域是屬于藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的學(xué)科，就服裝工藝的本質(zhì)而言，它是選用一定的材料，依照預(yù)想的造型和結(jié)構(gòu)分解，通過特定的工藝制作手段和工藝流程得以完成的藝術(shù)與技術(shù)相統(tǒng)一的創(chuàng)造性活動。
《服裝工藝》課程在服裝專業(yè)教學(xué)中是與服裝造型設(shè)計、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計并重的三門主干核心專業(yè)課程。三門專業(yè)課程呈縱向關(guān)聯(lián)、橫向交叉的服裝專業(yè)知識體系。服裝設(shè)計課程側(cè)重于服裝款式造型的構(gòu)思與創(chuàng)作，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程主體為服裝款式造型進行內(nèi)在的結(jié)構(gòu)解剖，而服裝工藝課程則是在“忠實于”服裝款式造型原創(chuàng)的規(guī)則下，依據(jù)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的平面分解圖，運用符合款式造型和材料特性的制作手段及工藝方法將平面的原創(chuàng)轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw成衣的過程。而且在這一過程中，它的“忠實于原創(chuàng)”僅是一種理想的設(shè)定，更重要的是在成衣的實現(xiàn)過程中不斷加入二度創(chuàng)作元素，使之最終的作品在“忠實”的前提下，更臻完美。換言之，《服裝工藝》課程是在實現(xiàn)自身功能的環(huán)境中融進再創(chuàng)作，這樣的再創(chuàng)作不是隨意與被動的，而是其與服裝造型設(shè)計、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計縱向關(guān)聯(lián)、橫向交叉的知識體系所必然的、內(nèi)在的邏輯反映。
服裝權(quán)威專家李當(dāng)歧這樣闡述服裝藝術(shù)與技術(shù)相交融的關(guān)系：“服裝設(shè)計離不開巧妙的裁剪和精湛的制作工藝技術(shù)，而且確有很多情況是從服裝制作中或制作的經(jīng)驗中獲得設(shè)計靈感的，另外設(shè)計意圖的實現(xiàn)，主要靠裁剪和制作工藝，設(shè)計靈感必須通過具體的制作工藝才能最終完善和完成。因此，從這個角度上看，裁剪和制作工藝本身就是一種再創(chuàng)造�！�
因此我們說：《服裝工藝》課程不只僅僅是“忠實于”服裝平面效果圖的立體化、成衣化，它更注重服裝“生命”的表達與內(nèi)涵的實現(xiàn)。簡而言之，僅從服裝上線跡明暗、縫線間距、是否鎖邊、滾邊、折邊寬度、口袋形狀、拉鏈的配套、面料的厚薄、相異面料的拼接等服裝上任何細節(jié)的處理與細微的變化都會演繹出不同的服裝時尚與品牌風(fēng)格�！斗b工藝》課程的歸結(jié)點是使學(xué)習(xí)服裝專業(yè)的學(xué)生認識并熟練掌握其藝術(shù)和技術(shù)兩者相統(tǒng)一的特征。這樣的專業(yè)元認知對于每一個學(xué)習(xí)服裝專業(yè)的人來說都是不可或少的。
二、藝術(shù)與技術(shù)相融、創(chuàng)新思維與表達能力并重
高職教育無疑應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加大教學(xué)改革力度�！斗b工藝》課程是多學(xué)科綜合知識的集合，因此拘泥于課堂常規(guī)教學(xué)方法無法滿足課程特點的需要。作為一門綜合性的課程，《服裝工藝》課程屬于實用性的工藝美術(shù)范疇，是實用性和藝術(shù)性相結(jié)合的一種表達化，具有一般實用藝術(shù)與技術(shù)完美結(jié)合的共性，其內(nèi)容與形式及表達方式又具自身的特性�！胺b工藝”課程的根源就建立在藝術(shù)與技術(shù)完美的結(jié)合點上，其課程必須將創(chuàng)意思維與制衣技術(shù)合而為一才會充滿生命力。高職教學(xué)是一項培養(yǎng)專業(yè)人才的重要實踐活動，更具有培養(yǎng)專業(yè)人才途徑和方法探索與創(chuàng)新的使命�！斗b工藝》課程在專業(yè)教學(xué)實踐中走出藝術(shù)與技術(shù)相融、創(chuàng)新思維與表達能力并重的特色。不僅是服裝專業(yè)與《服裝工藝》課程自身生存發(fā)展的需要，而是更廣泛地承擔(dān)起高職教育服裝專業(yè)人才培養(yǎng)社會適應(yīng)性的職責(zé)。
對于藝術(shù)與技術(shù)相融、創(chuàng)新思維與表達能力并重在服裝專業(yè)中的教學(xué)理念應(yīng)是什么呢？服裝教育專家王新元有著精辟的論述：“服裝是一門十分特殊的學(xué)科，既強調(diào)藝術(shù)性，又強調(diào)實用性，不是純理論研究，不是孤芳自賞式的藝術(shù)創(chuàng)造，而是想象力、實用性、市場化的綜合。在性質(zhì)上，它接近實用藝術(shù)，學(xué)生既要有‘天馬行空’式的思維，又得有實實在在的'地面'行走能力。服裝專業(yè)的教學(xué)要兼顧藝術(shù)和技術(shù)。沒有想象力的教學(xué)培養(yǎng)的是工匠，沒有動手能力的教學(xué)培養(yǎng)的是紙上談兵的書生，工匠不能成為藝術(shù)家，書生不能成為市場上的強者�！�
三、課程的教學(xué)適應(yīng)性
1.課程教學(xué)設(shè)計的適應(yīng)性。作為《服裝專業(yè)》專業(yè)的主干與核心課程之一，《服裝工藝》課程設(shè)計遵循高職教育的特性，課程體系規(guī)范、教學(xué)大綱齊備、知識結(jié)構(gòu)完整、教學(xué)內(nèi)容新穎、課程目標明確，專業(yè)理論知識與專業(yè)實踐技能合一。教材編寫、教學(xué)方法與手段等兼藝術(shù)創(chuàng)造和技術(shù)實踐的雙重性。課程教學(xué)與課程考核評價既符合課程設(shè)計大綱的要求，又體現(xiàn)職業(yè)能力的藝術(shù)專業(yè)性、技術(shù)實用性，崗位應(yīng)用性。重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新思維和獨立分析問題、解決問題的能力。首開“藝術(shù)與技術(shù)融一體”的服裝專業(yè)教學(xué)先行之步。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)的適應(yīng)性�！斗b工藝》課程注重為學(xué)習(xí)對象創(chuàng)造有效性學(xué)習(xí)的環(huán)境。以“夠用、實用、遷移、發(fā)展”為理念，以領(lǐng)悟概念、歸納應(yīng)用、培養(yǎng)技能為重點；以由淺入深、循序漸進、突出應(yīng)用為路徑；以彰顯個性、靈活多樣為教學(xué)形式和教學(xué)方法。
學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性重在藝術(shù)與技術(shù)兩者節(jié)拍的嫻熟，特別是在成衣化與立體化的過程中二度再創(chuàng)作空間的把握；對材料、工藝、修飾三者的藝術(shù)處理；對平面紙樣與立體效果轉(zhuǎn)換；試樣與成品的遞進；款式造型與人體規(guī)格的關(guān)系等知識的累積中，成為具有成衣制作、工藝分析、服裝樣板設(shè)計、服裝樣衣的審視與修正、服裝CAD技術(shù)等的綜合應(yīng)用能力。以適應(yīng)現(xiàn)代服裝企業(yè)對專業(yè)人才的需求，實現(xiàn)教育目標、個人發(fā)展與社會需求的三結(jié)合�！斗b工藝》課程的教學(xué)適應(yīng)性培養(yǎng)與孕育的學(xué)生被行業(yè)廣泛認可。馳騁于服裝“廣闊天地”的全國十佳設(shè)計師、中法合資浙江巴貝服裝有限公司首席設(shè)計師胡繼華；北京市十佳青年、北京“杰西卡”服裝有限公司總設(shè)計師印柏林等都是得益于服裝藝術(shù)與技術(shù)熏陶的學(xué)生。
3.課程內(nèi)容與職業(yè)能力、崗位需求的適應(yīng)性。在走向二十一世紀的今天，“服裝”已作為一定時代經(jīng)濟與文化的“代言人”。它與人們的生活與社會活動有著十分密切、廣泛而深刻的關(guān)系，在經(jīng)濟與社會發(fā)展中扮演著十分重要的角色，其社會效益和影響作用已日漸為人們所重視。為此，國內(nèi)服裝行業(yè)的發(fā)展也是日新月異。其顯著表現(xiàn)在新技術(shù)、新材料的應(yīng)用上，如服裝CAD的服裝款式設(shè)計、服裝樣板設(shè)計、服裝樣板排料；人體掃描儀的服裝人體數(shù)據(jù)自動采集；服裝材料如碳纖維、大豆纖維、竹纖維等不斷推陳出新等一系列技術(shù)與裝備的更新與進步，推動“服裝工藝”課程的教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容必須與之相適應(yīng)。提高服裝專業(yè)人才的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)專業(yè)對口的高層次應(yīng)用型人才自然成為高等職業(yè)教育的社會責(zé)任�！斗b工藝》課程之所以強調(diào)突出職業(yè)能力與社會適應(yīng)性，正是基于社會對服裝專業(yè)人才知識與能力的不斷漸進而順勢而為的舉措。
四、結(jié)語
《服裝工藝》課程在服裝特色專業(yè)建設(shè)中，秉承藝術(shù)與技術(shù)交融、審美與實用并存、傳統(tǒng)工藝與現(xiàn)代技術(shù)結(jié)合的教學(xué)適應(yīng)性。并以開放的學(xué)術(shù)姿態(tài)，以兼收并蓄且包容的吐故納新意識，使之與行業(yè)發(fā)展同步，其蘊含的課程特色所煥發(fā)出的生命力在高職教育教學(xué)的服裝專業(yè)人才培養(yǎng)過程中將愈發(fā)華彩。
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