淺談英語語法在英語學習中的現實意義及作用
論文關鍵詞： 職業院校 英語語法 英語學習
論文摘要： 要提高英語能力，擁有扎實的英語基礎知識，進一步掌握好英語這一人文學科，除了有一定的詞匯量，加強“五會”技能的訓練外，另一不可忽視的因素就是養成英語特有的思維習慣。本文對什么是語法，語法在英語學習中的地位，以及語法的變化等問題進行剖析，并以非謂語為例，指出中國學生應以英語語法為切入點，統領聽、說、讀、寫、譯等環節，改變學習習慣，提高學習能力。
一、引言
許多職業院校學生的英語學習現狀是：不會正確運用各類詞性和時態，不懂基本的句子構架，不懂虛擬語氣，更不懂非謂語。閱讀能力低下，聽力摸不著頭腦，在實際交際中說不出幾句準確得體的句子，又寫不出幾句完整的句子，很難實現語言高質量的輸出，等級考試也屢屢受挫。原因之一是與學生語法的掌握有著密切的關系。
什么是語法？一門語言的語法，絕大部分是約定俗成的。我們以某種方式組成句子，是因為講這種語言的群體，在很長的時間里已經形成并且默認了敘述事物的這種方式。一門語言的語法允許某些選擇，同時就排斥另外一些選擇，即是說：人們想表達什么，當初人們怎么說，后來的人都跟著這么說，久而久之，也就形成了一種習慣，一種思維定式，這種習慣一代一代地傳承下來，人們再把它們歸納起來就形成了語言的規則，即語法。有了這樣一種統一的規則或標準，人們學習語言就有章可循，對非本族語人的外語學習有很大的幫助。
二、英語語法的特點
英語的語法既簡單又復雜。簡單，是因為它是約定俗成的，以“內圈英語”國家的語言規范為參考標準，通過“習得”，向別人“learn”或“follow”就行了。就其本質而言，它是一種語感的培養，只要習慣就能成自然。所以有人說英語的語法幾乎是世界上最簡單的語法。
比如，就句子的表達而言，英美人的思維方式與我們有所不同，他們的思維邏輯線圖往往是：▲→→→→，他們習慣的是生動、直接、開門見山，往往一開口就單刀直入，切中要害；而中國人受東方古文化的影響，思維重含蓄，講迂回，越重要的越放在最后壓軸，所以思維邏輯線圖是：→→→→▲（郝彬，2004）。如：Opening Ceremony of the Site of World Expo，2010，Shanghai，China.中文是“中國2010上海世博會開園儀式”。
復雜，主要是因為說英語的國家有44個之多，其語法的形成有濃厚的文化和歷史背景，它是多元化的。就進行時而言，其形式有7種，非謂語的有18種，虛擬語氣的內容就更多了。用作定語的就有自由式、嵌套式、并列式、一主二仆式等；如果訓練不夠，很難對英語的詞法和句法真正把握。
三、語法的作用
語法是語言基礎知識的一部分，考查語言學科學得如何，以及對一套試題質量的評價，語法起著一定的作用。2011年全國英語高考I類卷單選中語法約占73%；2011年12月的PRETCO-A，單選中語法題分別為85%，其他題型如：聽力、閱讀、完形填空和寫作（包括四六級、GRE英語、IELTS、TOEFL及職稱英語等），語法知識無不穿插其中，尤其六級考試的改錯題和閱讀理解的一些長句子，需要扎實的語法基礎才能將其弄明白；另外，閱讀中要運用一些綜合語法知識的Negative Factual Information questions排除題，與定語從句以及代詞等相關的Reference questions指代題，能識別句子主次和主謂賓等結構的Sentence Simplification questions簡化句子題，能理解句子與句子、段落和段落之間的邏輯關系的Insert Text question插入句子題等無不包含語法知識，且語法直接影響我們的閱讀速度和閱讀質量。語法知識在理解英文的過程中起著至關重要的作用（郝彬，2004）。2004《大學英語教學大綱》對語法的要求是：鞏固和加深基本語法知識，提高在語篇水平上運用語法知識的能力。語法和詞匯一樣是語言的基礎，“不懂語法無論詞匯量多大都是毫無意義的”（懂晉騫等，2009），中國人尤其如此。在不能“習得”的情況下，給學生一個可以去模仿和操練的模式，把具有“外顯性”的語法知識交給他們，讓他們“依葫蘆畫瓢”，久而久之也就形成習慣了。不教語法的學生就不能真正理解這一門語言。外國人學中文在沒有漢語環境時，他們除了學“把、了、呢、啊、吧”等字外，不也還要學詞類、句子成分、疑問句和復句等嗎？目前還沒有一個人在母語環境中不學習外語語法規則就可以學好這門外語的。沒有堅實的語法規則作基礎是學不好任何一門外語的。對于語法，不是教不教，而是一個怎樣教的問題（崔剛，2008）�？萍加⒄Z、商務英語等更需要考究的句式和嚴密的邏輯性的語言，具體可行的語法學習學生不但需要而且非常重要。
比如簡化句子：In order to provide a set of uniform rules for the interpretation of the most commonly used trade terms in foreign trade.此句的重點在前半句，刪掉后部分尤其是用作修飾語的p.p短語，則句子可簡化成：To provide a set of rules for the interpretation of trade terms in foreign trade.非謂語內容尤其多，復雜，在英語
再如句子表達：Mr.Li，who is 60，has retired as a teacher.句中使用非限制性定語從句就不如：Mr.Li，60，has retired as a teacher.使用同位語簡潔、自然、地道，前者給人感覺是累贅、廢話。最后看看要表達非常生氣的句子，用“I was very angry.”就不如比較級：“It was more than I could bear.”更能表達出生氣的程度�！耙驗樵S多細膩和強烈的情感只靠詞匯和語感是表達不出的。我們一定要借助高級的文法才能將其美妙的說出”（郝彬，2004），即是說語法學好了我們的能力才能達到這一高度。
對于聽力，諸如-ing，-ed，-s（es）或其他的弱讀、連讀、失去爆破等，在沒法聽出來的情況下我們自己要能判斷。而我們能否對其作快速識別和正確判斷，這些都與語法掌握程度的高低密不可分。
語法雖可以“習得”，但“學得”的作用不容忽視（崔剛，2008）。學好它不但有助于我們真正了解英語的文化內涵，掌握好英語，考試時省時省事，得心應手，還能讓我們“享受”英語。
四、英語語法的變化與發展
語言的穩定性主要取決于語法的穩定性，因為語法是語言中較穩定的部分，但語法也并非一成不變的，它是不斷變化中的語言現象的高度科學性的概括。當代英語的語法結構正呈現出簡潔、科學、方便的發展趨勢。
由于英語正在日益成為國際上通用的一種語言，不同國家和民族使用英語已使英語本身發生了許多變化。比如埃及人包括駐埃及辦事處的英國人會說“Welcome in Egypt!”（龔亞夫，2009）有時國外一些上流社會受過教育的人會用“It was me that found your keys”，用me而不用I（Michael Swan，1994）；如今一些學者甚至認為第三人稱單數不再加“s”也并不影響交流等等（龔亞夫，2009）。即使說英語語言是一種習慣思維，也并不完全以“‘內圈英語’國家為語言規范的參考標準”，不同民族、不同時代的人有不同的生活習慣和認識方式（王寅，2009），即語法“屬于一切地點，所有使用它的人”（Holliday，2005），它是活的，變化的。英語學習者也應該因時因地，變通地學習。
五、結語
綜上所述，英語學習者不但要學好語法，更要學活。它是語言的“綱要”、“橋梁”和“支架”，起著點睛和高效的作用；是我們表意時不可缺少的東西，同時也是我們用好英語的“工具”和“幫手”。因為非英語國家的人“幾乎不可能達到英語為本族語者那樣的語法、語音和語篇能力”（龔亞夫，2009），所以學習、記憶、運用所謂“石化”了的、同時又具有“外顯性”的“條款”、“框架”和某些特殊的東西非常有必要；另外，我們要隨主流，接納變化了的、人們認可了的、習慣了的新東西。當然，在學好語法的同時，我們還要做基本的“五會”訓練，使語法與它們相得益彰，更好地讓我們養成英語的思維方式。這樣，我們的英語學習才會上一個新臺階，我們的舊思維框架才不會根深蒂固，語法“拋磚引玉”的功效才能得以體現，交際應用的“內隱性”知識也才會形成，我們也才能更好地借助英語認識世界，培養心智，為將來的發展打下基礎，并分享人類共同的文化成果。
參考文獻：
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［2］懂晉騫，田東琰.職稱英語［M］.遼寧大學出版社，2009.
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�。�7］龔亞夫.重新思考基礎教育英語教學的理念［J］.高等教育出版社，2009.
［8］Holliday，A.The Struggle to Teach English as an International English［M］.Oxford University Press，2005.
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