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學(xué)習(xí)策略在中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中的作用
論文關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)策略 中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué) 指導(dǎo)
論文摘 要:學(xué)習(xí)策略是衡量學(xué)生會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志,也是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要因素。因此,在中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中,教師如何指導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略,具有十分重要的作用。
隨著終身教育理念的形成和確立,尤其是對(duì)于即將步入社會(huì)的中專(zhuān)生來(lái)說(shuō),如果掌握了有效的學(xué)習(xí)策略,就會(huì)使其終身受益。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,把注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向注重學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)上。實(shí)踐證明,有效的學(xué)習(xí)策略可以讓學(xué)生產(chǎn)生事半功倍的效果,同時(shí)又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和提高學(xué)習(xí)的積極性。中專(zhuān)生由于大部分來(lái)自農(nóng)村,基礎(chǔ)差,底子薄,英語(yǔ)對(duì)他們來(lái)說(shuō)更是比較頭疼的科目。所以,中專(zhuān)英語(yǔ)教師要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和自己的教學(xué)效果,首先要向他們提供有效的學(xué)習(xí)策略并且加以正確的指導(dǎo),這樣才能使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)如魚(yú)得水,得心應(yīng)手,從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最優(yōu)化的目標(biāo)。
一、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的策略
要想學(xué)好一門(mén)外語(yǔ),光靠苦干是不行的,還要加上巧干,也就是掌握一定的學(xué)習(xí)技巧和策略才行。教師要因人而異,首先要求學(xué)生自己學(xué)會(huì)量身裁衣,根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣,制訂出切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。從時(shí)間上,計(jì)劃可以分為日計(jì)劃、周計(jì)劃、月計(jì)劃、期計(jì)劃和年計(jì)劃。例如,在日計(jì)劃中,學(xué)生可以制訂出每天最少記憶多少個(gè)單詞為目標(biāo),從少到多,可以聚沙成塔,為閱讀文章理解句意掃除單詞障礙。記憶單詞可以通過(guò)劃分時(shí)段來(lái)執(zhí)行,不一定非要集中某個(gè)時(shí)間點(diǎn)來(lái)完成任務(wù),那樣會(huì)使學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞感,而且收獲不大。學(xué)生可以利用課間、課后、飯時(shí)、便時(shí)以及就寢前等時(shí)間段來(lái)分解自己定的單詞任務(wù)數(shù),這樣就在不知不覺(jué)中很輕松地掌握了很多單詞。學(xué)生有了一定的單詞量,上課就能聽(tīng)懂老師所講的內(nèi)容和教材所呈現(xiàn)的知識(shí),慢慢地就會(huì)產(chǎn)生感悟?qū)W習(xí)的快樂(lè)和體驗(yàn)成功的喜悅之感。
在周計(jì)劃中,教師可以指導(dǎo)學(xué)生記憶幾個(gè)常用句型或句子;在月計(jì)劃中,可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀幾篇文章。通過(guò)這幾項(xiàng)學(xué)習(xí),學(xué)生就可以掌握比較熟練的口語(yǔ)交際能力,也就達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的目標(biāo)。有了日、周和月計(jì)劃的實(shí)施,那么期計(jì)劃和年計(jì)劃就會(huì)順理成章地實(shí)行和達(dá)標(biāo)。因此,制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的策略是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
二、劃分學(xué)習(xí)內(nèi)容的策略
中專(zhuān)英語(yǔ)教材涉及面廣,包括日常生活、風(fēng)俗習(xí)慣、文化背景等不同場(chǎng)合的英語(yǔ)交際活動(dòng)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)將教材內(nèi)容合并同類(lèi)項(xiàng),然后分組進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生可以收集與教材內(nèi)容相關(guān)的英文材料信息。例如,體育類(lèi)的就可以收集有關(guān)世界杯足球賽事、美國(guó)NBA賽事、國(guó)際體壇等英文信息材料來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解教材內(nèi)容,同時(shí),也可以豐富學(xué)生的知識(shí)面,增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野,達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。運(yùn)用劃分學(xué)習(xí)內(nèi)容的策略,通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),還可以增進(jìn)學(xué)生之間的感情,增強(qiáng)自信心,為培養(yǎng)學(xué)生走上社會(huì),適應(yīng)與人交流的生活能力而打下良好的基礎(chǔ)。
三、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的策略
在英語(yǔ)教學(xué)中,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生體會(huì)自主學(xué)習(xí)的快樂(lè),并且能夠積極參與教學(xué)活動(dòng),變被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)參與,讓“沉默”的學(xué)生不再“沉默”。
學(xué)習(xí)活動(dòng)有很多種類(lèi),從時(shí)間上可分為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)與課外學(xué)習(xí)活動(dòng);從形式上可分為口語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)和操作學(xué)習(xí)活動(dòng)等。在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中,教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,哪怕是一個(gè)不認(rèn)識(shí)的單詞、簡(jiǎn)單的句子或者是不理解的段落等都可以當(dāng)堂提出來(lái),通過(guò)生生交流、師生交流,讓學(xué)生最終達(dá)到理解并掌握,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。在課外活動(dòng)中,教師要指導(dǎo)學(xué)生建立諸如“英語(yǔ)角”之類(lèi)的活動(dòng)版塊,讓學(xué)生通過(guò)自主收集活動(dòng)材料,自主設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容,自主設(shè)計(jì)活動(dòng)形式,并且能夠主動(dòng)參與、積極參與,倡導(dǎo)參與就是勝利的精神思想。學(xué)生通過(guò)整理材料、信息加工、活動(dòng)參與等一系列過(guò)程,就能夠獲得大量的學(xué)習(xí)方法和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),為促進(jìn)學(xué)業(yè)進(jìn)步而營(yíng)造一個(gè)良好的局面。
無(wú)論是課堂還是課外,教師都要培養(yǎng)學(xué)生積極參與口語(yǔ)活動(dòng)的興趣以及操作學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力。通過(guò)提問(wèn)、設(shè)疑、研討、練習(xí)等多角度、多層次的教學(xué)程序的運(yùn)用,使學(xué)生樂(lè)于動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,將“說(shuō)、學(xué)、做”融為一體,使學(xué)生處于一種強(qiáng)烈求知的積極心態(tài)下,形成對(duì)學(xué)習(xí)策略運(yùn)用的欲望和動(dòng)機(jī),并且體驗(yàn)學(xué)習(xí)策略運(yùn)用過(guò)程中所帶來(lái)的成就感和快樂(lè)感。
四、學(xué)習(xí)記筆記的策略
俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”“勤能補(bǔ)拙”等,講的都是要求人們勤奮的故事。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面更是如此。中專(zhuān)生的英語(yǔ)程度普遍都低,要想把英語(yǔ)成績(jī)盡快趕上,就離不不開(kāi)學(xué)習(xí)方法的幫助。所以,教師就要指導(dǎo)好學(xué)生做好筆記這個(gè)工作。首先,學(xué)生要準(zhǔn)備好幾個(gè)筆記本,以便分類(lèi)記憶。例如,詞匯記錄本、語(yǔ)法記錄本、常用句式記錄本、疑難問(wèn)題記錄本等。在詞匯記錄本上,學(xué)生把新學(xué)的詞匯記下來(lái),可以嘗試分類(lèi)記憶單詞的方法,根據(jù)意義或者詞性將詞歸類(lèi)。比如,可以把一單元中的頻度副詞歸為一類(lèi);把食物類(lèi)的、旅游類(lèi)的、工作類(lèi)的等有關(guān)詞匯分別寫(xiě)在一起,歸類(lèi)記憶或者集中記憶。在語(yǔ)法記錄本上,學(xué)生可以把每個(gè)單元出現(xiàn)的語(yǔ)法項(xiàng)目如不定式結(jié)構(gòu)、時(shí)態(tài)、定語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句、限定性與非限定性定語(yǔ)從句等有關(guān)結(jié)構(gòu)和例句一一記錄下來(lái),以便明晰和加強(qiáng)記憶。無(wú)論是課內(nèi)、課外、課上、課下,還是生活中遇到不認(rèn)識(shí)的詞匯、不懂的句子等,學(xué)生都可以把它們記錄在疑難問(wèn)題本上,以便及時(shí)詢問(wèn)老師或者是同學(xué),盡快地將它們弄懂,達(dá)到及時(shí)消化和吸收的目的。
五、指導(dǎo)學(xué)生閱讀的策略
閱讀課的主要活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐。也就是說(shuō),閱讀課應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)閱讀,學(xué)習(xí)和掌握閱讀技巧,而不是聽(tīng)教師進(jìn)行講解或由學(xué)生書(shū)面回答問(wèn)題。如:學(xué)生可根據(jù)已知的事實(shí),聯(lián)系已有的知識(shí),通過(guò)分析推理法、字面理解法、欣賞法等理解文章的意思;利用上下文理解作者的意圖;概述文章內(nèi)容等。第一遍不懂,讀第二遍、第三遍,直到讀懂為止。教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)文章的大意,學(xué)會(huì)抓住文章要點(diǎn)的能力。通過(guò)多讀、多看一些英語(yǔ)節(jié)目、英文報(bào)刊和雜志等,在增加詞匯量的同時(shí),也豐富了知識(shí)。但是,教師要要求學(xué)生切忌不要一字一句地將英文翻譯成漢語(yǔ),不必追求一字不差的全懂全會(huì)。因?yàn)檫@樣學(xué)習(xí)只會(huì)增加學(xué)生大腦的負(fù)擔(dān),同時(shí)也會(huì)減慢領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)的速度和閱讀速度,并且也會(huì)使學(xué)生抓不住文章整體的意思,最終會(huì)導(dǎo)致望洋興嘆的局面。因此,教師要教會(huì)學(xué)生閱讀的技巧,那樣會(huì)使學(xué)生感到輕松自如和閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。
六、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的策略
英語(yǔ)寫(xiě)作就像寫(xiě)作文一樣。剛開(kāi)始的時(shí)候,教師可以要求學(xué)生每天將有關(guān)感興趣的詞匯、句子或者段落摘抄下來(lái)。一段時(shí)間之后,學(xué)生可以模仿范文來(lái)寫(xiě)作。把其中的好句子和結(jié)構(gòu)加以改造,重新再寫(xiě)。例如,第一天記下一個(gè)天氣的詞匯raining,第二天就學(xué)會(huì)擴(kuò)句It’sraining,第三天就寫(xiě)出能夠表達(dá)意義的句子If it’s raining, I’ll go to see a film.以此類(lèi)推,就會(huì)產(chǎn)生出很多話題,然后再加以綜合,就會(huì)寫(xiě)出符合要求的作文。同時(shí),在寫(xiě)作的時(shí)候,要認(rèn)真檢查,看看是否正確使用了動(dòng)詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、人稱、句式和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等。目前很多的寫(xiě)作考試都是以材料作文或者是話題作文為主的。學(xué)生在有了平時(shí)積累素材和練筆的基礎(chǔ)上,就會(huì)很熟練地掌握寫(xiě)作技巧,并能夠運(yùn)用自如地進(jìn)行寫(xiě)作。學(xué)會(huì)寫(xiě)作需要一定時(shí)間的練習(xí)。
七、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略
美國(guó)著名心理學(xué)家威廉·詹姆士說(shuō)過(guò)這樣一句話:“播下一種行為,收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣,收獲一種性格;播下一種性格,收獲一種命運(yùn)。”所以,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。學(xué)生的信念、信心、習(xí)慣和行為都需要?jiǎng)e人的鼓勵(lì)和支持。俗話說(shuō)好孩子是夸出來(lái)的。中專(zhuān)生雖然年齡偏小,但是經(jīng)過(guò)三年的專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)之后就要走上社會(huì)各個(gè)工作崗位,面對(duì)的將是復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題。對(duì)他們來(lái)說(shuō)就像是初出茅廬,一切都是新鮮的和陌生的。教師的職責(zé)就是既教書(shū)又育人。所以,在學(xué)校中教師是主導(dǎo)者,教師的一舉一動(dòng)、一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。教師要為促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧地發(fā)展而創(chuàng)造一個(gè)良好的生長(zhǎng)環(huán)境。
英語(yǔ)教學(xué)不僅是教授學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),還應(yīng)對(duì)學(xué)生的行為有所幫助。例如,在文化背景和差異上,要教育學(xué)生了解世界和中國(guó),學(xué)會(huì)去偽存真、去其糟粕、吸取精華,有目的、有計(jì)劃地學(xué)習(xí),增強(qiáng)他們的民族自尊心與自信心。英語(yǔ)課就是以培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四會(huì)能力為基礎(chǔ),并且掌握語(yǔ)言的交際能力為目標(biāo)的。通過(guò)閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的理解能力;通過(guò)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的交際能力;通過(guò)小組活動(dòng)、課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神;通過(guò)情景表演培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度等。所以,教師要以身作則,以自己的人格魅力來(lái)感染學(xué)生;以自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)來(lái)打動(dòng)學(xué)生。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在程度上決定課堂上腦力勞動(dòng)的效率”。因此,教師要不斷提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力與技巧,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說(shuō)講到油條(Fried bread stick)、蒸餃(Steamed dumplings)、豆?jié){(Soybean milk)、蛋炒飯(Fried rice with egg)等內(nèi)容的時(shí)候,學(xué)生興趣十足,積極性很高。另外,教師要結(jié)合中西方文化的特點(diǎn),教育學(xué)生為人處世、禮貌待人。例如,在打招呼、個(gè)人隱私等方面,中西方存在著很大的差異。教師要教育學(xué)生認(rèn)真區(qū)別對(duì)待,從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)與人交往的能力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,對(duì)于學(xué)生的積極性,我們要給予高度評(píng)價(jià),充分肯定他們的參與,學(xué)生在不知不覺(jué)中克服害羞和焦慮心理,逐漸樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的信心,從而形成一個(gè)良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)習(xí)慣,為將來(lái)走上社會(huì)、服務(wù)社會(huì)奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之,學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。在中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中,學(xué)習(xí)策略有很多,教師要指導(dǎo)學(xué)生靈活掌握和合理運(yùn)用,不斷促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會(huì)實(shí)踐能力。
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