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學習策略在中專英語教學中的作用
論文關鍵詞:學習策略 中專英語教學 指導
論文摘 要:學習策略是衡量學生會不會學習的重要標志,也是直接影響學生學習效率的重要因素。因此,在中專英語教學中,教師如何指導學生掌握和運用有效的學習策略,具有十分重要的作用。
隨著終身教育理念的形成和確立,尤其是對于即將步入社會的中專生來說,如果掌握了有效的學習策略,就會使其終身受益。教師應改變傳統的教學理念,把注重知識的傳授轉向注重學習策略的指導上。實踐證明,有效的學習策略可以讓學生產生事半功倍的效果,同時又可以增強學生學習的自信心和提高學習的積極性。中專生由于大部分來自農村,基礎差,底子薄,英語對他們來說更是比較頭疼的科目。所以,中專英語教師要想提高學生的學習成績和自己的教學效果,首先要向他們提供有效的學習策略并且加以正確的指導,這樣才能使學生學習起來如魚得水,得心應手,從而實現教與學的最優化的目標。
一、制訂學習計劃的策略
要想學好一門外語,光靠苦干是不行的,還要加上巧干,也就是掌握一定的學習技巧和策略才行。教師要因人而異,首先要求學生自己學會量身裁衣,根據自己的個性特點、學習基礎以及學習習慣,制訂出切實可行的學習計劃。從時間上,計劃可以分為日計劃、周計劃、月計劃、期計劃和年計劃。例如,在日計劃中,學生可以制訂出每天最少記憶多少個單詞為目標,從少到多,可以聚沙成塔,為閱讀文章理解句意掃除單詞障礙。記憶單詞可以通過劃分時段來執行,不一定非要集中某個時間點來完成任務,那樣會使學生容易產生疲勞感,而且收獲不大。學生可以利用課間、課后、飯時、便時以及就寢前等時間段來分解自己定的單詞任務數,這樣就在不知不覺中很輕松地掌握了很多單詞。學生有了一定的單詞量,上課就能聽懂老師所講的內容和教材所呈現的知識,慢慢地就會產生感悟學習的快樂和體驗成功的喜悅之感。
在周計劃中,教師可以指導學生記憶幾個常用句型或句子;在月計劃中,可以指導學生閱讀幾篇文章。通過這幾項學習,學生就可以掌握比較熟練的口語交際能力,也就達到了培養學生英語語言交際能力的目標。有了日、周和月計劃的實施,那么期計劃和年計劃就會順理成章地實行和達標。因此,制訂學習計劃的策略是指導學生學會學習的基礎。
二、劃分學習內容的策略
中專英語教材涉及面廣,包括日常生活、風俗習慣、文化背景等不同場合的英語交際活動。教師可以指導學生根據自己的愛好和特長將教材內容合并同類項,然后分組進行學習。學生可以收集與教材內容相關的英文材料信息。例如,體育類的就可以收集有關世界杯足球賽事、美國NBA賽事、國際體壇等英文信息材料來幫助學生學習和理解教材內容,同時,也可以豐富學生的知識面,增長知識、開闊視野,達到寓教于樂的目的。運用劃分學習內容的策略,通過小組合作學習,還可以增進學生之間的感情,增強自信心,為培養學生走上社會,適應與人交流的生活能力而打下良好的基礎。
三、設計學習活動的策略
在英語教學中,要充分發揮學生的主體作用,讓學生體會自主學習的快樂,并且能夠積極參與教學活動,變被動聽課為主動參與,讓“沉默”的學生不再“沉默”。
學習活動有很多種類,從時間上可分為課堂學習活動與課外學習活動;從形式上可分為口語學習活動和操作學習活動等。在課堂學習活動中,教師要充分調動學生的學習積極性,讓學生學會發現問題、提出問題,哪怕是一個不認識的單詞、簡單的句子或者是不理解的段落等都可以當堂提出來,通過生生交流、師生交流,讓學生最終達到理解并掌握,從而增強學習的自信心。在課外活動中,教師要指導學生建立諸如“英語角”之類的活動版塊,讓學生通過自主收集活動材料,自主設計活動內容,自主設計活動形式,并且能夠主動參與、積極參與,倡導參與就是勝利的精神思想。學生通過整理材料、信息加工、活動參與等一系列過程,就能夠獲得大量的學習方法和活動經驗,為促進學業進步而營造一個良好的局面。
無論是課堂還是課外,教師都要培養學生積極參與口語活動的興趣以及操作學習活動的能力。通過提問、設疑、研討、練習等多角度、多層次的教學程序的運用,使學生樂于動口、動手、動腦,將“說、學、做”融為一體,使學生處于一種強烈求知的積極心態下,形成對學習策略運用的欲望和動機,并且體驗學習策略運用過程中所帶來的成就感和快樂感。
四、學習記筆記的策略
俗話說“好記性不如爛筆頭”“勤能補拙”等,講的都是要求人們勤奮的故事。在英語學習方面更是如此。中專生的英語程度普遍都低,要想把英語成績盡快趕上,就離不不開學習方法的幫助。所以,教師就要指導好學生做好筆記這個工作。首先,學生要準備好幾個筆記本,以便分類記憶。例如,詞匯記錄本、語法記錄本、常用句式記錄本、疑難問題記錄本等。在詞匯記錄本上,學生把新學的詞匯記下來,可以嘗試分類記憶單詞的方法,根據意義或者詞性將詞歸類。比如,可以把一單元中的頻度副詞歸為一類;把食物類的、旅游類的、工作類的等有關詞匯分別寫在一起,歸類記憶或者集中記憶。在語法記錄本上,學生可以把每個單元出現的語法項目如不定式結構、時態、定語從句、賓語從句、限定性與非限定性定語從句等有關結構和例句一一記錄下來,以便明晰和加強記憶。無論是課內、課外、課上、課下,還是生活中遇到不認識的詞匯、不懂的句子等,學生都可以把它們記錄在疑難問題本上,以便及時詢問老師或者是同學,盡快地將它們弄懂,達到及時消化和吸收的目的。
五、指導學生閱讀的策略
閱讀課的主要活動應當是讓學生進行閱讀實踐。也就是說,閱讀課應該讓學生通過閱讀,學習和掌握閱讀技巧,而不是聽教師進行講解或由學生書面回答問題。如:學生可根據已知的事實,聯系已有的知識,通過分析推理法、字面理解法、欣賞法等理解文章的意思;利用上下文理解作者的意圖;概述文章內容等。第一遍不懂,讀第二遍、第三遍,直到讀懂為止。教師要培養學生學會領會文章的大意,學會抓住文章要點的能力。通過多讀、多看一些英語節目、英文報刊和雜志等,在增加詞匯量的同時,也豐富了知識。但是,教師要要求學生切忌不要一字一句地將英文翻譯成漢語,不必追求一字不差的全懂全會。因為這樣學習只會增加學生大腦的負擔,同時也會減慢領會要點的速度和閱讀速度,并且也會使學生抓不住文章整體的意思,最終會導致望洋興嘆的局面。因此,教師要教會學生閱讀的技巧,那樣會使學生感到輕松自如和閱讀帶來的快樂。
六、指導學生學習寫作的策略
英語寫作就像寫作文一樣。剛開始的時候,教師可以要求學生每天將有關感興趣的詞匯、句子或者段落摘抄下來。一段時間之后,學生可以模仿范文來寫作。把其中的好句子和結構加以改造,重新再寫。例如,第一天記下一個天氣的詞匯raining,第二天就學會擴句It’sraining,第三天就寫出能夠表達意義的句子If it’s raining, I’ll go to see a film.以此類推,就會產生出很多話題,然后再加以綜合,就會寫出符合要求的作文。同時,在寫作的時候,要認真檢查,看看是否正確使用了動詞、標點符號、人稱、句式和語法結構等。目前很多的寫作考試都是以材料作文或者是話題作文為主的。學生在有了平時積累素材和練筆的基礎上,就會很熟練地掌握寫作技巧,并能夠運用自如地進行寫作。學會寫作需要一定時間的練習。
七、培養學生良好學習習慣的策略
美國著名心理學家威廉·詹姆士說過這樣一句話:“播下一種行為,收獲一種習慣;播下一種習慣,收獲一種性格;播下一種性格,收獲一種命運。”所以,培養學生良好的學習習慣至關重要。學生的信念、信心、習慣和行為都需要別人的鼓勵和支持。俗話說好孩子是夸出來的。中專生雖然年齡偏小,但是經過三年的專業技術培訓之后就要走上社會各個工作崗位,面對的將是復雜的社會問題。對他們來說就像是初出茅廬,一切都是新鮮的和陌生的。教師的職責就是既教書又育人。所以,在學校中教師是主導者,教師的一舉一動、一言一行都會對學生產生深遠的影響。教師要為促進學生身心健康和諧地發展而創造一個良好的生長環境。
英語教學不僅是教授學生學習知識,還應對學生的行為有所幫助。例如,在文化背景和差異上,要教育學生了解世界和中國,學會去偽存真、去其糟粕、吸取精華,有目的、有計劃地學習,增強他們的民族自尊心與自信心。英語課就是以培養學生聽、說、讀、寫四會能力為基礎,并且掌握語言的交際能力為目標的。通過閱讀教學培養學生的理解能力;通過聽說訓練培養學生的交際能力;通過小組活動、課外活動培養學生的合作精神;通過情景表演培養學生的情感態度等。所以,教師要以身作則,以自己的人格魅力來感染學生;以自身的業務素質來打動學生。前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說過“教師的語言修養在程度上決定課堂上腦力勞動的效率”。因此,教師要不斷提高自己的語言表達能力與技巧,以激發學生的學習興趣。比如說講到油條(Fried bread stick)、蒸餃(Steamed dumplings)、豆漿(Soybean milk)、蛋炒飯(Fried rice with egg)等內容的時候,學生興趣十足,積極性很高。另外,教師要結合中西方文化的特點,教育學生為人處世、禮貌待人。例如,在打招呼、個人隱私等方面,中西方存在著很大的差異。教師要教育學生認真區別對待,從而培養學生學會與人交往的能力。在整個教學過程中,對于學生的積極性,我們要給予高度評價,充分肯定他們的參與,學生在不知不覺中克服害羞和焦慮心理,逐漸樹立起學好英語的信心,從而形成一個良性循環的學習過程和學習習慣,為將來走上社會、服務社會奠定一個堅實的基礎。
總之,學習策略是提高學習效率、發展自主學習能力的保證。在中專英語教學中,學習策略有很多,教師要指導學生靈活掌握和合理運用,不斷促進學生的創新精神和社會實踐能力。
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