選用現代教學媒介 彰顯語文課堂魅力
摘要：在語文教學中，教師應選用現代教學媒介輔助教學，充分發揮現代化教學手段在激發興趣、創設情境、提供教學資源、及時高效檢測教學效果等方面的優勢，從而提高語文教學的有效性，彰顯語文課堂的魅力！關鍵詞：現代教學媒介；有效教學；教學情境；學習興趣；資料；課堂效率；教學效果 及時反饋
語文是一門古老而又年輕的學科，悠久的傳統賦予了它相對的穩定性，方興未艾的教學改革又如春風般給它灌注了新的生命活力�，F代化的教學媒介具有大容量的信息存儲能力和快速的多媒體信息處理能力，恰當地選用于語文課堂中，有益于進行個性化的教學，能夠打破時空的限制，使教育向學生全面開放并實現資源共享，能夠極大提高學生的積極性、主動性和創造性；可以促進學生對知識的理解和掌握，激發學生的學習興趣、情感，使其形成良好的個性品質，有助于學生技能的培養，有助于教學效率和教學質量的提高。
一、創設教學情境，激發學習興趣
托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”教學過程必須創設良好的情境，以激發學生的情感，啟迪心智，點燃思考的火花，讓學生在一個生動、和諧、優美的環境中自主的、積極地學習，使學生的思維、知識和智力在生動活躍的氣氛中得到主動的發展。我國古代教育家荀子也說：“不聞不若聞之，聞之不若視之�！泵鎸鹘y的單調、死板、乏味、枯燥的語文課堂，現代教學媒介將豐富的視聽引入課堂，以此渲染情境，再現情境，詮釋情境，從而使語文課堂教學呈現出一派生機和活力。
筆者在教學《魯提轄拳打鎮關西》一文時，上課伊始，借助了大屏幕播放電視劇《水滸傳》中的《好漢歌》，讓學生在大氣磅礴的歌聲中感受梁山好漢的俠義之氣，并利用多媒體課件展示魯達形象。通過音樂、圖像，化靜為動，變無聲為有聲，創設學習情境，沸騰學生的熱情，淋漓心中的暢快，讓學生帶著強烈的求知欲和孜孜以求的心理進入情境中，激發學生走進文本的愿望，從而自然地步入了魯達的情感世界。在學生對作品的主題和主要人物性格有了一定的把握后，再播放電視劇《水滸傳》與課文相關片段，引導學生理解兩種不同的文學樣式在塑造人物方面的異同。語言文字畢竟是抽象的符號，當它反映豐富多彩的大千世界時，就必定會受到很多限制。讓生活經驗并不豐富的學生去理解由語言文字組成的課文的重難點是有一定困難的。課件將課文中死板的內容變得具體，使原來枯燥的想象更形象、更生動，能幫助學生全身心地去主動發現、思考、解決問題，起到突出重點的作用�！遏斕彷犎蜴傟P西》的視頻將課文濃縮為三拳，情節驚心動魄，再現了魯達人物形象，充分展示了魯達見義勇為、嫉惡如仇的性格。借助形象的語言描述、真實具體的情境設置，喚起了學生情感的共鳴，一步步真正地走進文本。接下來對俠義的理解也就水到渠成，學生的情感也不斷受到陶冶。
語文課堂上，有針對性地選用現代教學媒介，創設豐富多彩的教學情境，展現多層次、多形態的情感場景，打破課堂45分鐘的時空限制，聯系古今中外上下數千年，變靜為動，變陌生為熟悉，變枯燥乏味為豐富多彩，動靜結合，虛實相生，促進學生豐富的聯想和想象，摒棄了煩瑣的講解，呈現出一種嶄新的語文教學審美時空。
二、提供教學資料，提高課堂效率
新課程標準理念明確要求語文教師“要有強烈的資源意識，去努力開發，積極應用�！倍聦嵣希恍�語文教師往往把教材當作教學的全部內容，把教材作為唯一的課程資源；同時，教學內容的枯燥、形式的單一、手段的單調，致使語文課堂老氣橫秋、死氣沉沉，致使學生不喜歡語文，不喜歡上語文課，致使語文這門應用最便捷、最接近生活、內容最富有情趣的學科得不到學生的青睞。正如巢宗祺先生所說：“如果說現在的學生學習語文有缺陷的話，最大的缺陷就是積累太少�！�
那么，如何高效率地利用課堂45分鐘，擴大語文課堂的容量，是每個教師進行教學設計時不可回避的問題�，F代教學媒介的發展與應用，為廣大師生的教與學提供了極大的方便。
筆者曾觀摩過一位語文教師公開教學冰心的《紙船》，留下了深刻的印象。開始，師生共同努力，學習文本，一起走進詩歌《紙船》，感受詩情，理解了遠離家鄉的冰心對母親深深的思念和愛戴。
然后，這位教師利用實物投影和多媒體課件，一次次展示學生搜集的作品，播放自己精心整理的材料，給學生多方面的信息刺激，使學生不局限在課本中，最大限度地為學生提供文字、圖片、聲音等材料，為課堂開拓了廣闊的空間，為學生打開了視野的天窗，提供了豐富的學習信息。讓學生充分感受詩人對母親深深的懷念，對母親無限的憧憬，品味母愛似海的包容，領悟母愛的溫柔綿長，讓母愛的真諦注入學生的心田，多角度、多層面地讓學生了解、理解母愛。最后，教師再引領學生走進自己的關于母愛的詩作，奏響母愛之歌，讓母愛在他們的生命中得到延續。學生在這位教師的引領下，借助現代教學媒介，走出文本《紙船》，走進更廣闊的歌詠母愛、贊美母愛的天地，更深刻地感受愛母親和母愛的情感�，F代教學媒介，使教學內容集約化，為教師和學生提供了必要的學習資源和空間。教師要善于選用現代教學媒介，及時發掘、加工、轉化、生成新的教學資源，為學生的學習源頭注入更多的活水，便于學生接受多種知識，從而增加語文積累、提高語文素養。
三、檢測教學效果，及時高效反饋
語文課堂教學涉及范圍廣泛，內容豐富多彩。但是，語文教師如何保證授課后收到良好的教學效果呢？如何防止學生在熱鬧的背后沒有作為呢？
讓現代教學媒介走進課堂，既可以促進師生間的良性互動，又能及時而有效地檢測教學情況。其中，實物投影或是多媒體課件受到大家的好評。教師檢測的內容和學生的訓練結果可以直接在屏幕或展示臺上展示，操作方便簡潔、清晰明了，在此前提下，師生可以有的放矢，充分評議，共同修改，學生修改后又可及時展示修改結果。這樣，教師便可以排除教學過程中諸多的盲目性，進行科學的、有目的地提取和處理，學生也可以及時得到評判指點，一改傳統的模糊、遲緩的不利因素，從而使教與學的雙向交流和良性互動切實而有效地實現。因此說，恰當地選用現代教學媒介，能夠很好地檢測學生的學習情況，拓展教學內容，便于語文教師及時了解教學實施的效果，全面分析教學實施的動態變化，便于調控、修改和完善教學計劃，以期達到課堂教學的最優化。
現代教學媒介在表現方法和使用效果上有著獨特的優勢，已經成為了改進教學的有效手段。當然，它亦猶如一把“雙刃劍”，不能濫用，不能搞花架子，力求避免課堂只是一派熱鬧的場面。教學過程中，應將教學媒介與教學目標、教學內容、教學過程有機地結合在一起，在最適合發揮其優勢的地方使用，才會收到事半功倍的效果。那么，在哪些地方可以選用現代教學媒介呢？筆者常常是這樣嘗試的：在新課導入時，在突破教學重難點時，在教學內容過渡時，用現代教學媒介創設情境，激發學生學習情趣和內在的求知欲，多層次、多角度地展現教學內容，自然巧妙引渡到新知；用在課堂教學設計拓展時，拓寬學生的知識面，引導學生走向可持續發展的必經路，從有限的課堂學習轉向無限的深處探索，真正培養學生的理解和探索能力；用在教學內容高密度處，節省時間，提高效率；用在收集背景資料時，便于更好地了解語文的文化背景，為理解課文做好鋪墊；用在設計開放的問題時，便于更多更方便的選擇。
綜上所述，如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么，現代教學媒介參與教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，從而提高了語文課堂教學質量，彰顯著語文課堂的魅力。
參考文獻：
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Abstract: In Chinese teaching, teachers should select modern teaching media to assist teaching and bring the role of modern teaching instruments in motivating interest, creating situations, supplying teaching resources, timely and effectively checking teaching effect into full play, thus to improve the effectiveness of Chinese teaching and reveal the charm of Chinese classroom.
Key words: modern teaching media; effective teaching; teaching situation; learning interest; materials; classroom effect; teaching effect; timely feedback
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