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談多媒體教學和傳統(tǒng)教學的有機結(jié)合
摘 要：多媒體教學和傳統(tǒng)教學的有機結(jié)合是目前最佳教學形式。方興未艾的多媒體教學有著傳統(tǒng)教學所無法比擬的優(yōu)點，而其存在的缺點，恰恰正是傳統(tǒng)教學中的優(yōu)點，它的出現(xiàn)極大地豐富和彌補了傳統(tǒng)教學的不足�，F(xiàn)代媒體和傳統(tǒng)媒體各有其特點，現(xiàn)代媒體的劣勢剛好是傳統(tǒng)媒體的優(yōu)勢。因此，只有將兩者有機結(jié)合，優(yōu)化組合才能更好地滿足現(xiàn)代教育的需要。關(guān)鍵詞：多媒體教學 傳統(tǒng)教學 結(jié)合 運用
隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，以多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)媒體為中心的現(xiàn)代媒體的發(fā)展勢不可擋 ，現(xiàn)代媒體作為教育和傳播的媒介在現(xiàn)代生活中份量越來越重，它的發(fā)展對傳統(tǒng)媒體產(chǎn)生了很大的沖擊。關(guān)于現(xiàn)代媒體是否優(yōu)于傳統(tǒng)媒體，甚至最終代替?zhèn)鹘y(tǒng)媒體，成為教育界爭論的一個焦點。于是，把現(xiàn)代媒體和傳統(tǒng)媒體進行系統(tǒng)比較 ，從而樹立正確的媒體觀 ，找到關(guān)于現(xiàn)代媒體和傳統(tǒng)媒體科學的平衡點，對教育改革和發(fā)展有著重大的意義。
一、要注意處理好多媒體教學與傳統(tǒng)教學的關(guān)系
教學手段是指師生在教學中互相傳遞信息的工具、媒介或設(shè)備。人們通常把教科書、粉筆、黑板、掛圖、模型稱為傳統(tǒng)的教學手段，而把以計算機為中心的現(xiàn)代信息技術(shù)手段稱為多媒體教學手段。對于這兩種手段，我們應(yīng)辯證看待，統(tǒng)籌兼顧。一方面，不能因過分夸大現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段的優(yōu)越性，而拋棄傳統(tǒng)的教學手段。事實上，從當前的教學實際來看，傳統(tǒng)的教學手段仍在發(fā)揮著重要的作用。如教科書能使理論知識具有概括性、系統(tǒng)性和連續(xù)性，黑板則具有隨講隨寫的靈活性，掛圖模型則具有可操作性與直觀性等優(yōu)點。另一方面，對于日新月異的現(xiàn)代信息技術(shù)，高職教師應(yīng)“主動突擊”，學習并掌握新事物，反對固步自封，在教學中應(yīng)大膽嘗試，合理利用。使得多媒體教學手段與傳統(tǒng)教學手段在我們的教學過程中相得溢彰，最大限度地優(yōu)化我們的教學過程，提高我們的課堂效益。
二、多媒體教學與傳統(tǒng)教學科學結(jié)合,全面提高教學效率
多媒體教學動靜結(jié)合、聲情融匯、形象直觀、生動活潑�？梢詮浹a傳統(tǒng)教學的不足，能夠使學生快速獲取新知識。開拓新智力，挖掘新能力，創(chuàng)造新思維。但“尺有所短，寸有所長”，傳統(tǒng)教學并非一無是處，它具有一定的特點和優(yōu)勢。有些課程和教學內(nèi)容，利用傳統(tǒng)課堂教學的教具——黑板來完成，效果要遠遠高于多媒體教學。所以，目前多媒體教學完全替代傳統(tǒng)教學是不現(xiàn)實也是不可能的。筆者認為，在多媒體教學中，注意對傳統(tǒng)教學方法長處的采納，可以更好地提高教學效果。使學生在從傳統(tǒng)教學到多媒體教學的轉(zhuǎn)變過程中可以更好地適應(yīng)。只有把二者有機地結(jié)合起來，優(yōu)勢互補，才能全面提高教學效果。
三、現(xiàn)代多媒體教學與傳統(tǒng)教學相結(jié)合的方法
1.堅持以啟發(fā)式為主的指導思想。教師可以讓學生在欣賞圖片，音樂或其它的多媒體教學方法的同時，逐步展開教學內(nèi)容，層層深入，不斷提示和啟發(fā)學生思考，從而使之領(lǐng)會概念、掌握原理、發(fā)現(xiàn)和解決問題，鼓勵學生在自由的課堂氣氛中，大膽地推測，發(fā)表己見，開展討論。教師若能借助多媒體技術(shù)，以啟發(fā)式思想為指導來運用講授法、談話法、讀書指導法、練習法等傳統(tǒng)教學方法，就能喚起學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲，啟發(fā)學生獨立思考。 2.充分利用傳統(tǒng)教學方法的調(diào)控作用。
多媒體教學方法雖然新穎別致，但在多媒體教學過程中，教學課件演示節(jié)奏較快，有時學生來不及思考，答案就已閃過。這違背了采用多媒體教學手段取得較好教學效果的初衷。 而在傳統(tǒng)教學中， 教師和學生有良好的交互性， 可以根據(jù)學生的基礎(chǔ)及掌握的程度來靈活地調(diào)控課堂教學速度及方法。因此，在多媒體教學中可以適當?shù)剡\用傳統(tǒng)教學的調(diào)控作用。關(guān)注學生的反映， 最大限度地發(fā)揮教師、學生的潛力和師生之間配合的效力，達到教學的高效率、高質(zhì)量。
（四） 四、優(yōu)勢互補，整合優(yōu)化教學手段
不同的教學手段，包括多媒體教學手段和傳統(tǒng)教學手段（視頻、圖像、動畫、板書、講解、實物演示等）均具有各自的特色和功能。在教學中，根據(jù)教學實際，進行優(yōu)勢互補，揚長避短，優(yōu)化組合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，就顯得尤為重要。
1.根據(jù)教學內(nèi)容，組合教學手段。在教學內(nèi)容方面，如果講授的是有關(guān)邏輯推導、學術(shù)動態(tài)、學科發(fā)展等內(nèi)容復雜、高度抽象的知識內(nèi)容，采用傳統(tǒng)的教學方式，可以很好地發(fā)揮教師在語言藝術(shù)、風趣幽默、因人施教等方面的獨特優(yōu)勢。而當講解有關(guān)工藝過程、實物實景等與色彩、圖形、動作以及與現(xiàn)場和實物有關(guān)的內(nèi)容時，對于學生來說往往是“百聞不如一見”，這時采用多媒體技術(shù)，可以超越時空的限制，把現(xiàn)場、實物的圖片、外形、動作全盤擺到課堂、擺到學生的面前，把已經(jīng)發(fā)生或者還沒有發(fā)生的動作、工藝、過程進行濃縮、精簡，在很短的時間內(nèi)予以重復或者預展示，并可通過色彩、動畫、放大、縮小、快進、慢放、重復等手段進行重點描繪和渲染。這樣，就可以突破傳統(tǒng)授課方式中由于教具模型、掛圖等教學輔助手段方面的限制，達到如臨其境、事半功倍的效果。
2.針對教學對象，選擇教學手段。不同的教學對象，由于其閱歷不同、知識的儲備量不同、接受知識的能力存在一定差異。因此，在教學中，應(yīng)因材施教、因人施教，根據(jù)不同的教學對象，采用不同的教學手段。例如，對已具備一定計算機操作技能，并有較強網(wǎng)絡(luò)知識的學生，在課堂上，充分利用多媒體交互性強的特點，開展師生之間的互動式教學；在課后，通過網(wǎng)絡(luò)，開辟網(wǎng)絡(luò)教學平臺。
3.根據(jù)教學變化，調(diào)整教學手段。教學手段的選擇和應(yīng)用，一般來說，教師在備課時就應(yīng)設(shè)計好，做到“心中有數(shù)”，但并不是一成不變的，應(yīng)根據(jù)教學實際，靈活調(diào)整教學手段，以適宜教學的需要。如果在教學過程中出現(xiàn)停電、設(shè)備故障等突發(fā)性問題，就需要教師臨場發(fā)揮，及時采用傳統(tǒng)的教學手段進行補救，這一點對于青年教師尤為重要。
五、以人為本，營造民主和諧教學環(huán)境
以人為本是教學的目的所在，是教學的根本。在教學中，應(yīng)當把握以人為本的宗旨，將多媒體教學和傳統(tǒng)教學有機結(jié)合起來，為師生的教與學營造一個民主、和諧的教學環(huán)境。
多媒體教學集聲音、圖像、視頻、動畫于一體，具有化繁為簡、化抽象為形象、化靜為動等優(yōu)勢，表現(xiàn)出集成性、趣味性、交互性等特點，可營造愉悅、輕松、互動、開放式的教學環(huán)境。傳統(tǒng)教學可通過靈活快捷的板書、生動幽默的肢體語言、富有激情的講解等方式，激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動學生的創(chuàng)新思維，可營造一個師生情感交流、互動的學習環(huán)境。教師的學識水平、科研能力、個性情趣、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)融鑄成教師的人格魅力，是教師吸引學生的主要源泉。教師的人格魅力在師生互動教學的直接交往過程中體現(xiàn)出來。教書育人是每一位教育工作者的本職工作。在教學中，教師更多的是通過言傳身教影響學生、教育學生。因此，教師不僅應(yīng)具備良好的思想素質(zhì)和良好的行為規(guī)范，同時應(yīng)具有嫻熟的多媒體操作技能和豐富的教學經(jīng)驗。教師在向?qū)W生傳授知識的同時，其一言一行對學生也是一種潛移默化的影響，身教重于言教，教無止境、學無止境、研無止境。
多媒體教學和傳統(tǒng)教學各有利弊，在教學過程中，我們應(yīng)當將兩種手段有機融合起來，相互補充、取長補短，構(gòu)建靈活適用的教學模式，以達到優(yōu)化教學效果的目的，滿足素質(zhì)教育的需要，從而推動高職教育事業(yè)的快速發(fā)展！
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