傳統(tǒng)教學與多媒體教學在高校教學
論文關(guān)鍵詞:高校;優(yōu)勢互補;多媒體教學;傳統(tǒng)教學
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論文摘要:介紹了當前高校教學中關(guān)于多媒體教學與傳統(tǒng)教學在認識上的誤區(qū)，對多媒體教學和傳統(tǒng)教學各自的特點進行了分析，重點闡述了如何在教學中使多媒體教學與傳統(tǒng)教學形成優(yōu)勢互補，以提高課堂教學效果。
一、引言
隨著社會的進步和計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展，使用多媒體進行輔助教學的現(xiàn)代教育技術(shù)被廣泛地運用到課堂教學中。計算機、投影儀、攝錄機等等現(xiàn)代化的教學工具紛紛登場，給傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學方式增添了許多生機。多媒體在教育上的應用，使得教育手段、教學方法、觀念與形式、課堂教學結(jié)構(gòu)、以至教學思想與教學理論都發(fā)生了變革，使傳統(tǒng)教育受到了前所未有的沖擊。那么，傳統(tǒng)教學是否就一無是處了呢?是否應該從此自動消失了呢?當然不是。傳統(tǒng)教學經(jīng)過幾十年甚至幾百幾千年的積累與發(fā)展，有著豐富的遺產(chǎn)和寶貴的經(jīng)驗，是我們發(fā)展新教育的基礎(chǔ)。多媒體教學與傳統(tǒng)教學各有千秋，二者不是非此即彼、相互對立的關(guān)系，而應該是優(yōu)勢互補的關(guān)系。如何使二者完美的和諧統(tǒng)一，成為當今教育界迫切需要解決的一個重要問題。
二、多媒體教學與傳統(tǒng)教學手段在認識上的誤區(qū)
現(xiàn)代化的多媒體教學手段，集聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體，具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、信息量大等特點。它可以根據(jù)教學目的、要求和教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學環(huán)境、聲像同步的教學情景、動靜結(jié)合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛。但是在具體的教學實踐中，一些問題也日漸暴露出來，比如課堂的教學模式并沒有發(fā)生質(zhì)的變化，媒介變了方式?jīng)]變，只是用多媒體屏幕代替了黑板板書，講課面對學生變成了直面電腦屏幕，現(xiàn)成的軟件和網(wǎng)絡(luò)下載的內(nèi)容直接替代了教師的教案，以前的講課變成了閱讀電腦屏幕上的文字，黑板上的板書畫圖被大量圖片、動畫以轟炸的方式代替。而學生的學習方式、教師的教學方式、師生互動方式和教學內(nèi)容并無多大改進，甚至教學質(zhì)量和教學效果還大不如前。由于這些問題的存在，使現(xiàn)代化的多媒體教學模式并未發(fā)揮出真正的優(yōu)勢，傳統(tǒng)教學手段的優(yōu)點也被棄之不用。
一些教師盲目甚至完全依賴計算機多媒體，達到了沒有多媒體教師便不能夠上課的地步。認為傳統(tǒng)的教學手段已經(jīng)過時，粉筆書寫筆屑漫舞，不愿板書。備課不充分造成了課堂氣氛尷尬，不如多媒體來得方便，多媒體可以嵌人大量從網(wǎng)絡(luò)上下載的文字和圖片，利用多媒體信息量大的優(yōu)勢來掩蓋教師自身的不足。這也是一些教師棄傳統(tǒng)教學，推崇多媒體教學的原因之一。另外，有些老師對多媒體教學存在著一些誤解，僅把它簡單地理解為在傳統(tǒng)的教學方法和教學模式中，加入多媒體等現(xiàn)代教學技術(shù)手段，忽略了對相關(guān)現(xiàn)代教育理論的學習，只是穿新鞋走老路，片面追求形式，未能根據(jù)新的教學要求去更新教學方法和精心設(shè)計多媒體教學手段輔助下的教學模式。有些學校要求教師大量使用多媒體，在引進教師時把會使用多媒體作為一項引進標準，這無形中助長了教師在未能學習相關(guān)教育理論的情況下盲目使用多媒體。也有一些教師片面地認為，多媒體教學手段一定優(yōu)于其他教學方法，而忽略了其他教學媒體和方法的使用。
三、多媒體教學與傳統(tǒng)教學手段的比較
(一)多媒體教學的優(yōu)勢和劣勢
多媒體技術(shù)引人現(xiàn)代教育，使傳統(tǒng)的教育方式發(fā)生了深刻的變革，教育質(zhì)量和教學效率也有了顯著提高，將多媒體計算機應用于藝術(shù)設(shè)計課程教學已經(jīng)是屢見不鮮了。運用了多媒體技術(shù)，就可以把相關(guān)內(nèi)容直觀形象、完整地表現(xiàn)出來。多媒體教學不僅能有效地提高學生的學習效率，使學生能夠采取主動學習，實現(xiàn)創(chuàng)造性學習的目標，也使教學信息雙向化溝通更容易得到實現(xiàn)，便于取得更好的學習效果。在諸多方面，現(xiàn)代化的多媒體教學有別于傳統(tǒng)教學，有著它自身獨特的優(yōu)勢。
1.對于傳統(tǒng)教學難以奏效的內(nèi)容，如語言文字難以表達，學生難以理解的形式與關(guān)系，較為復雜的變化過程，圖像所包含的大量信息等，多媒體電腦通過動畫模擬或局部放大、過程演示等手段予以解決，效果極佳。比如，筆者在講解景觀設(shè)計中有關(guān)功能與形式的關(guān)系問題時，展示大量有關(guān)的圖片，因為圖片中包含了所要學習的知識點內(nèi)容信息，通過講解這些信息，并在屏幕上給學生指出來，功能與形式是如何達到統(tǒng)一的，讓學生從直觀上主動接受和理解這些知識。這樣的方法使學生一目了然，比起傳統(tǒng)的通過表述或板書來得既省時又清楚。
2.多媒體教學融圖、文、聲于一體，改善了認知環(huán)境，直觀的影像、圖像和文字資料有利于激發(fā)學生學習興趣。在教學中，如果能充分合理利用現(xiàn)代化教學媒體，把教學內(nèi)容的相關(guān)圖像、文字用計算機技術(shù)生動、形象地體現(xiàn)出來，就能在很大程度上激發(fā)學生的自主學習積極性，激發(fā)其求知興趣，生動活潑地組織教學，從而提高教學效果。
3.交互性。傳統(tǒng)教學一般來說以單向的教學為主，學生通常是被動接受的，不易發(fā)揮主觀能動性。而多媒體教學恰好彌補了這一不足。有的多媒體課件，以學生為中心，不但界面友好，而且能通過人機對話實時處理教學信息，很受學生歡迎。
4.信息量大。功能強大的制作課件的軟件，碗代網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達，知識傳播的速度日新月異。這就給課堂教學提供了硬件和軟件方面的支持，在教學中可以植人更多相關(guān)前沿知識，豐富課堂內(nèi)容，這是傳統(tǒng)教學所不能比擬的。
那是不是多媒體教學就完美無缺了呢?當然不是。一般來說，制作一個實用性較強的多媒體課件需要花的時間較長，不僅是直接把教材的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)換成電腦文本文字。在應用多媒體過程中，如果信息量過大，教學進程太快，學生將難以消化理解和接受。此外，電腦的特點是能夠使靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，抽象變?yōu)樾蜗螅沁^分依賴多媒體電腦，把一切問題都形象化了，反而不利于學生抽象思維和概括能力的培養(yǎng)。再者，無論多媒體電腦的界面如何友好，計算機總是死的，是沒有生命的，怎么都比不上老師與學生之間的情感交流。
(二)傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢和劣勢
在高校，多媒體教室已經(jīng)相當普及，那么我們是不是可以和黑板粉筆說再見了呢?我想相當一部分教師和學生都會持否定態(tài)度，因為傳統(tǒng)教學還是有其明顯優(yōu)勢的。大多數(shù)學生認為教師還是主要的，傳統(tǒng)教學是不能也不可能被替代。傳統(tǒng)教學方式下，教師能用三言兩語把某個復雜的問題講得清楚透徹，勢帶有強烈的感情色彩和邏輯力量，它是任何現(xiàn)代技術(shù)所不能代替的，其簡便易行又是不可企及的，傳統(tǒng)教學中的講授、演示、練習等教學方法至今仍有強大的生命力。教與學的關(guān)系應該是:學生是主體，教師是主導。因此，決不能使用只敲電腦鍵盤，不用紙筆，不用文字課本的做法。因為“口頭”和“筆頭”的表達交流是必不可少的‘習。在交流過程中，容易組織起不同意見的討論甚至爭辯，教師可以利用這個機會啟發(fā)誘導。教師對問題的深刻闡述、機智的解題策略、對學生規(guī)律性的錯誤分析都是十分寶貴的。這些過程并沒有也不會被多媒體電腦所取代。比如《陰影透視》這門課，我們在講解透視問題時，筆者曾想過完全用多媒體電腦演示，但效果卻不怎么理想。因為有些東西很難在多媒體電腦上演示。透視中的平行一點透視、平行成角透視、俯仰透視以及多種光源下物體陰影的畫法等一系列透視畫法，特別是透視中直線的透視規(guī)律、線與關(guān)鍵點的關(guān)系等這些知識點需要教師在上課時反復強調(diào)，且不斷在黑板上畫圖講解，而不是多媒體演示就可以弄清楚的。
另外，教與學是一個十分復雜的過程，傳統(tǒng)教學的又一個優(yōu)點是注重師生間的情感交流。教師的一個手勢，一個微笑，一個簡單的動作在提高教學效果中起著重要的作用。教師的板書，教師的精心設(shè)問，師生間的對話，教師精心設(shè)計的課堂練習等等在教學過程中都不能少。
當然，毋庸諱言，傳統(tǒng)教學的局限性和不足也是顯而易見的。傳統(tǒng)教學的局限來自教師一課本傳遞結(jié)構(gòu)的限制。譬如，傳統(tǒng)教學對圖像的處理功能相對較弱，因為圖像所包含的信息量很大，通過口述和板書難以充分表達，教師難以徹底剖析和講解某些與圖像有關(guān)的變化過程及細微結(jié)構(gòu)。
四、兩種教學手段在教學中的互補性
在多媒體計算機引入藝術(shù)設(shè)計課程教學之后，使多媒體教學與傳統(tǒng)教學優(yōu)勢互補就顯得十分重要。不是多媒體用得越多越好，多媒體作為有效的輔助教學工具是為教學服務(wù)的，要把它用得恰到好處。傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢應當保留，如老師的示范作用、教師與學生之間富有人情味的交流、教師組織起來的探討問題的活躍氛圍等等。理想的教學應該把教師與多媒體的優(yōu)勢同時充分發(fā)揮出來，把多媒體輔助教學與傳統(tǒng)教學完美的結(jié)合在一起。至于如何使多媒體教學與傳統(tǒng)教學有機結(jié)合，我認為應該是“優(yōu)勢互補”原則，既發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，又發(fā)揮教師的主導作用。多媒體教學決不能理解為全堂上機或整節(jié)課教師面對電腦屏幕“照本宣科”，不應忽視書面表達和口頭交流，不應忽視閱讀、教師畫圖演示。比如筆者在講授《工業(yè)設(shè)計史》手工藝設(shè)計階段的內(nèi)容時，應用的是多媒體和傳統(tǒng)兩種教學手段，首先利用多媒體演示與講授內(nèi)容有關(guān)的圖文資料，讓學生對所講的內(nèi)容有一個直觀的印象和了解，然后結(jié)合教材采用傳統(tǒng)的教學手段，對一些重要歷史時期的藝術(shù)特點進行重點分析和總結(jié)，培養(yǎng)學生高度的邏輯概括能力。等這一階段的內(nèi)容結(jié)束后，會有一個階段性的小結(jié)，其手段是通過精心設(shè)計制作的多媒體課件進行圖文演示。通過這幾個過程的學習，學生對知識點的掌握非常好，學生反響也很好。這樣精心設(shè)計實施教學，做到了多媒體教學與傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢相長，課堂效果也較好。因此，筆者認為，教師講課要講究實效，最好的教師加最好的教學手段，才是最好的教學方法。
處理好傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代化教學的關(guān)系，也是提高教學效果的途徑之一，老師不能一味地追求現(xiàn)代化的教學手段而完全放棄傳統(tǒng)的教學方法，應該因材施教，合理地運用各種教學方法和教學媒體。傳統(tǒng)教學方法和教學媒體是廣大教師在長期的教學實踐中總結(jié)出來的，有其自身的優(yōu)勢和價值。但是相對于現(xiàn)代化的教學手段而言，傳統(tǒng)教學也有其自身的局限性，如教學速度慢、范圍窄、信息量小等。盡管傳統(tǒng)教學有一定的缺點，但是它仍有頑強的生命力，它的時效性很強，教師可以隨時捕捉學生的反饋信息，及時作出適當?shù)难a充，使學生與老師的思維同步，把知識逐步滲透給學生。
傳統(tǒng)教學與多媒體教學手段在教學活動中的作用各有側(cè)重，各有特點，又相輔相成。傳統(tǒng)教學的即時性、靈活性的特點，使一些問題可以邊畫圖邊講解，這樣更能夠吸引學生的注意力，提高學生學習的主動性，培養(yǎng)學生的學習興趣�；脽羝僮骱唵�，信息量大，直觀便捷，學生可以復制打印，以彌補記筆記跟不上聽課進度的缺陷。所以，我們講課時在使用多媒體的條件下，也要穿插使用黑板粉筆等傳統(tǒng)教學媒介，不可偏廢。在不同課程的教學過程中，教師可以結(jié)合課程自身的特點，以及每一節(jié)課內(nèi)容的不同，靈活運用兩種教學手段，將現(xiàn)代化的教學手段與傳統(tǒng)教學豐段有效結(jié)合，將更加有利于課堂教學，提高教學質(zhì)量和教學效果。
五、結(jié)論
綜上所述，無論教育技術(shù)怎樣的發(fā)展，教師是不可替代的。他既是知識的傳授著，又是學生學習活動的組織者與教學情景的設(shè)計師。他是信息社會教師團體中的一分子。他不但需要深厚的知識儲備和精湛的教育藝術(shù)，而且還需要掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)，更需要現(xiàn)代的教育觀念。然而，多媒體只是輔助教師授課、解決教學難點的手段之一。在課堂上，多媒體只是一種教學工具，和黑板粉筆一樣，只不過現(xiàn)代化水平高了一點。所以，我們在上課時不能完全依賴多媒體計算機，不能把課堂當作是課件展示的場所，甚至直面電腦做毫無表情的“照本宣科”。我們在應用多媒體進行輔助教學時，除了在課件上下功夫，讓課件盡量符合本節(jié)課的要求，能解決難點之外，還應在教學基本功上多鉆研，提高教師的講課水平和駕馭課堂的能力，使自己的課在教學水平方面上一個臺階，而讓多媒體教學起到錦上添花的作用。我們要辯證地看待問題，事物都是一分為二的，有優(yōu)點就必然會有缺點�，F(xiàn)代化的多媒體教學與傳統(tǒng)教學就是這樣，.看似矛盾其實則存在著必然的聯(lián)系，是相輔相成的�，F(xiàn)在有的人過分夸大了多媒體技術(shù)輔助教學的作用，應該和教師說“再見”了。而持相反意見的人認為傳統(tǒng)教學培養(yǎng)了一代又一代人，實踐以證明這種教學是成功的，我們不需要其他的教學手段。顯然以上兩種意見都有一定的片面性。事實上，一方面教育需要技術(shù)，信息時代的設(shè)計教育需要計算機等現(xiàn)代化工具，但是任何現(xiàn)代化的技術(shù)都代替不了教師。至于多媒體教學與傳統(tǒng)教學，筆者還是要強調(diào)，二者絕不是對立的。我們應該把精力放在如何把多媒體教學與傳統(tǒng)教學完美地結(jié)合起來，使他們更好地為教學服務(wù)。
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