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論述關(guān)于成人高等教育人才培養(yǎng)模式改革的思考
論文關(guān)鍵詞：成人高等 人才培養(yǎng)模式 教學(xué)改革
論文摘要：文章闡述了成人人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵，對(duì)成人學(xué)員學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行了全面分析，指出了我國(guó)成人高等教育人才培養(yǎng)模式存在的問題，提出成人高等教育要通過(guò)合理定位人才培養(yǎng)目標(biāo)、科學(xué)設(shè)置課程體系、積極探索實(shí)施學(xué)分制教學(xué)模式、推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式等方式實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的突破。
進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)高等教育得到了迅猛發(fā)展，進(jìn)入大眾化階段，到2010年高等教育毛入學(xué)率已達(dá)到24.2%。成人高等教育在高等教育大眾化的進(jìn)程中發(fā)揮了重要的作用。在面臨著普通高校擴(kuò)招、辦學(xué)力量增強(qiáng)以及適齡下降等嚴(yán)峻形勢(shì)的同時(shí)，成人高等教育也迎來(lái)知識(shí)社會(huì)、終身學(xué)習(xí)型社會(huì)所帶來(lái)的發(fā)展機(jī)遇。社會(huì)成員對(duì)成人教育的需求日益擴(kuò)張，成人學(xué)習(xí)者也成為現(xiàn)代習(xí)隊(duì)伍中非常重要的組成部分。面向社會(huì)，立足行業(yè)，貼近經(jīng)濟(jì)發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際，認(rèn)真分析成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)，積極探索適合成人學(xué)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，是成人高等教育繼續(xù)保持生機(jī)和活力的根源所在。
一、人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)涵
人才培養(yǎng)模式是在一定的人才觀和教育價(jià)值觀下形成的教育活動(dòng)，它是在教育理念和教育制度下有機(jī)結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)的一個(gè)過(guò)程。它是基于社會(huì)外部需求和自身教育資源配置而形成的教育過(guò)程，它體現(xiàn)著辦學(xué)者的價(jià)值判斷和自我選擇，它是人才成長(zhǎng)和培養(yǎng)的一個(gè)過(guò)程。人才培養(yǎng)模式的構(gòu)成一般包括：培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過(guò)程、培養(yǎng)制度、培養(yǎng)質(zhì)量，它的內(nèi)涵和本質(zhì)是人才培養(yǎng)質(zhì)量。
1.培養(yǎng)目標(biāo)
培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)的依據(jù)，是培養(yǎng)什么人的價(jià)值主張和具體要求，是學(xué)校人才培養(yǎng)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。成人高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)以適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和滿足社會(huì)成員的自身發(fā)展需要為總體目標(biāo)，以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線，為社會(huì)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的，能夠適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的應(yīng)用型專門人才。
2.培養(yǎng)過(guò)程
成人高等教育的人才培養(yǎng)過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是教育教學(xué)過(guò)程，教育教學(xué)過(guò)程包括專業(yè)設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)方案的制訂和組織實(shí)施等。成人高等教育專業(yè)設(shè)置要適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，密切關(guān)注經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型形勢(shì)和國(guó)家地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)態(tài)勢(shì)，適應(yīng)社會(huì)需求，根據(jù)學(xué)校的學(xué)科建設(shè)和辦學(xué)條件適時(shí)進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。師資隊(duì)伍是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。人才培養(yǎng)方案作為實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和基本規(guī)格的總體設(shè)計(jì)和實(shí)施計(jì)劃，它的科學(xué)制訂和有效實(shí)施決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
3.培養(yǎng)制度
成人高等教育培養(yǎng)制度包括國(guó)家相關(guān)的規(guī)定、管理政策及學(xué)校一系列的管理規(guī)章制度。各類管理制度是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的制度保障，應(yīng)有利于學(xué)生發(fā)展和適合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)。教學(xué)管理既要保證基本內(nèi)容和共性方面的規(guī)范化、科學(xué)化，又要積極探索有利于全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的高等教育管理模式。
4.培養(yǎng)質(zhì)量
衡量成人高等教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量主要是看是否有利于滿足于受教育者學(xué)習(xí)的需要，是否有利于滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。學(xué)生通過(guò)接受成人高等教育可以學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、提升素質(zhì)，特別是提高社會(huì)適應(yīng)性、職業(yè)應(yīng)變力等可持續(xù)發(fā)展能力。
二、成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析
目前我國(guó)成人教育者學(xué)習(xí)對(duì)象多為在職從業(yè)人員，在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上，既有為提高專業(yè)技能水平而學(xué)習(xí)的，也有學(xué)成之后謀求就業(yè)的，還有單純?yōu)楦纳谱陨碇R(shí)結(jié)構(gòu)而學(xué)習(xí)的。成教學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)以為個(gè)人職業(yè)發(fā)展考慮最為普遍，包括提高學(xué)歷，取得文憑，獲得晉升加薪機(jī)會(huì)，以提高個(gè)人社會(huì)地位。成人學(xué)習(xí)者與非成人學(xué)習(xí)者相比，具有較為獨(dú)立的自我概念和學(xué)習(xí)意識(shí)，具有更多的工作和生活經(jīng)驗(yàn)，他們更注重學(xué)習(xí)的實(shí)用性，希望所學(xué)知識(shí)能很快并且很有效地應(yīng)用到實(shí)際工作和生活中去。
成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)第一體現(xiàn)為學(xué)習(xí)的社會(huì)性。正如美國(guó)成人教育大師諾樂斯所說(shuō)：“成人教育不是以學(xué)科為中心，而是以實(shí)用為中心，問題為中心，生活為中心�！背扇私逃莱值氖巧鐣�(huì)目標(biāo)取向。成人教育學(xué)員不但承擔(dān)著一定的社會(huì)職業(yè)角色，而且也承擔(dān)了需要為之負(fù)責(zé)的家庭角色。只有不斷更新知識(shí)，提高專業(yè)能力，才是維持生存與發(fā)展的重要途徑，才能適應(yīng)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。由此產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)決定了成人的學(xué)習(xí)行為不僅僅是個(gè)人行為，還有極為復(fù)雜的社會(huì)因素。
第二體現(xiàn)為成人學(xué)習(xí)的實(shí)用和功利性。成人學(xué)習(xí)的社會(huì)性決定了其學(xué)習(xí)的實(shí)用和功利性。作為社會(huì)成員的成人學(xué)習(xí)者，其主要目的是解決眼前急需，為用而學(xué)，希望所學(xué)知識(shí)實(shí)用，以專業(yè)技能為主，同時(shí)希望獲得文憑，促使社會(huì)地位的提升。
第三體現(xiàn)為成人學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)性。成人學(xué)習(xí)者是在一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、生活閱歷和獨(dú)立的社會(huì)意識(shí)基礎(chǔ)上的再學(xué)習(xí)。這些特點(diǎn)也容易成為群體共享的資源。
第四體現(xiàn)為成人學(xué)習(xí)的自主性。成人的學(xué)習(xí)相對(duì)普通教育而言更具有學(xué)習(xí)自主性。成人在所學(xué)專業(yè)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間安排和學(xué)習(xí)方式等方面都具有較強(qiáng)的自主選擇空間，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師更多的是擔(dān)任著一種引導(dǎo)者、解惑者、組織者的角色。因此，成人教育更具有學(xué)習(xí)自主性特點(diǎn)。
成人教育對(duì)象的特殊性決定了成人教育在教育方法、教學(xué)內(nèi)容和等方面和全日制普通高等教育學(xué)校教育存在較大不同，決定了其人才培養(yǎng)模式的特殊性。
三、成人高等教育人才培養(yǎng)模式存在的問題
1.成人高等教育普教化
目前我國(guó)成人高等教育普遍存在著與普通高等教育趨同的現(xiàn)象。不管是師資的聘任，還是培養(yǎng)方案的制訂、教材的選用、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)管理模式都具有濃厚的普通高等教育的色彩。成人高等教育普遍存在重理論灌輸，輕技能傳授；重知識(shí)教育，輕能力培養(yǎng)；重單一的學(xué)歷補(bǔ)償，輕教育供給的適應(yīng)性、職業(yè)的應(yīng)變性。成人高等教育缺失成人教育的特質(zhì)，這些弊端的存在，嚴(yán)重影響了成人高等教育的培養(yǎng)質(zhì)量。
2.人才培養(yǎng)模式的單一化難以適應(yīng)對(duì)多元化人才的需要
成人高等要發(fā)展，必須與社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)。黨的17大提出，今后我國(guó)要加快優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，從主要依靠物質(zhì)資源消耗向主要依靠科技進(jìn)步、勞動(dòng)者素質(zhì)提高和創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。由于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)，必然會(huì)繁衍出一些新職業(yè)、新崗位，社會(huì)對(duì)人才的需求更加多樣化。但目前成人仍局限于專業(yè)、職業(yè)性補(bǔ)償教育和各種形式的綜合學(xué)歷教育，不注重綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，不注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)的人才難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
3.辦學(xué)模式忽視成人教育對(duì)象特點(diǎn)
成人高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)是各種應(yīng)用型專門人才，接受對(duì)象一般是具有一定職業(yè)經(jīng)歷和社會(huì)閱歷的成年人，強(qiáng)調(diào)智能更新與素質(zhì)提高，這決定了成人高等教育在教學(xué)中一定要探索自身獨(dú)特的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)模式。但是多年來(lái)，成人高等教育的教學(xué)一直難以突破傳統(tǒng)教學(xué)論的影響，因而形成了培養(yǎng)規(guī)格整齊劃一、課程體系注重完整、教學(xué)內(nèi)容忽視職業(yè)導(dǎo)向、實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱、教學(xué)方法單調(diào)、考試考核方式死板的特點(diǎn)，缺少成人教育辦學(xué)特色。在教學(xué)方式上仍然是傳統(tǒng)的以教師、教材和課堂教學(xué)為主，使學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用、理論與實(shí)踐脫節(jié)。這樣的教學(xué)方式忽視了成人教育對(duì)象特點(diǎn)，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
四、成人高等教育人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
通過(guò)對(duì)我國(guó)成人高等教育人才模式存在問題的分析，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新教育模式是成人教育發(fā)展亟待解決的問題。我們只有在充分認(rèn)識(shí)成人教育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造合適的人才培養(yǎng)模式，才能使成人教育得以生存和發(fā)展。
1.合理定位成人高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)
《國(guó)家中長(zhǎng)期改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出：“我國(guó)正處在改革發(fā)展的關(guān)鍵階段，經(jīng)濟(jì)建設(shè)、建設(shè)、建設(shè)、社會(huì)建設(shè)以及生態(tài)文明建設(shè)全面推進(jìn)，化、信息化、城鎮(zhèn)化、化、國(guó)際化深入發(fā)展，、資源、壓力日益加大，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式加快轉(zhuǎn)變，都凸顯了提高國(guó)民素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性和緊迫性。”“要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。努力培養(yǎng)造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才�！背扇烁叩冉逃娜瞬排囵B(yǎng)模式應(yīng)該遵循“發(fā)展需要驅(qū)動(dòng)的原則”，重點(diǎn)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展以及相關(guān)行業(yè)需要服務(wù)，為行業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)和服務(wù)一線培養(yǎng)高技能人才和應(yīng)用型人才。要針對(duì)成人的特點(diǎn)，在培養(yǎng)目標(biāo)上以培養(yǎng)和塑造全面和諧發(fā)展的人為目的，要體現(xiàn)職業(yè)性和社會(huì)適應(yīng)性，要朝著以培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型為主的方向發(fā)展，不但使其具有特定職業(yè)的知識(shí)和能力，而且也具有職業(yè)應(yīng)變和轉(zhuǎn)換知識(shí)的能力，要以職業(yè)性較強(qiáng)的高等技術(shù)應(yīng)用性人才為根本任務(wù)。
2.以學(xué)生為中心，科學(xué)設(shè)置成人高等教育課程體系
教學(xué)是受制于課程的，如果不能根據(jù)社會(huì)需求及成人學(xué)員的特點(diǎn)進(jìn)行課程開發(fā)或調(diào)整，僅僅從教學(xué)方法和手段上改革是很難從教學(xué)效果上獲得根本性提高的。成人高等教育課程體系建設(shè)問題是成人高等教育改革的核心問題，要以終身教育思想為，建立起動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)代課程體系。課程體系設(shè)置應(yīng)符合人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，遵循成人特點(diǎn)，按照實(shí)用性、開放性、綜合性的原則，處理好基礎(chǔ)與專業(yè)、理論與實(shí)踐的關(guān)系。
�。�1）成人學(xué)習(xí)者重視知識(shí)的實(shí)用性而非學(xué)術(shù)性；重視應(yīng)用性而非理論性；重視技能學(xué)習(xí)而非僅僅獲得文憑。成人教育課程往往必須更直接、更動(dòng)態(tài)地反映社會(huì)、生活、工作、崗位等的某種變化和實(shí)際需要。因此成教課程的設(shè)置要緊密聯(lián)系學(xué)習(xí)者的實(shí)際需求，對(duì)成人的學(xué)習(xí)需求作系統(tǒng)分析，多設(shè)置具有開放性、探究性、針對(duì)性的課程，同時(shí)要把握好課程的難度與深度，便于學(xué)員自學(xué)。
�。�2）成教課程體系結(jié)構(gòu)應(yīng)重視以應(yīng)用性的知識(shí)為導(dǎo)向，而不是按照學(xué)科理論知識(shí)的整體系統(tǒng)來(lái)安排。通過(guò)設(shè)置更多的專題課、實(shí)驗(yàn)課、綜合設(shè)計(jì)課等來(lái)完成新知識(shí)和新技術(shù)的學(xué)習(xí)及各種能力的培養(yǎng)，將課程的知識(shí)體系與能力體系融為一體，沖破傳統(tǒng)課程體系框架，建立一種知識(shí)與能力兼顧的新的學(xué)科體系。
�。�3）成教課程設(shè)置要突出開放性原則。成人高等教育是面向社會(huì)在職工作人員的教育，是針對(duì)成人各個(gè)時(shí)期需要的崗位教育以及適應(yīng)終身學(xué)習(xí)社會(huì)的知識(shí)充電教育。這要求成人高等教育相應(yīng)的課程體系應(yīng)有一定的靈活性、開放性。課程的設(shè)置應(yīng)從強(qiáng)調(diào)教育的統(tǒng)一性轉(zhuǎn)變到強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力和革新精神，既有反映專業(yè)主干知識(shí)的必修課，也有靈活、動(dòng)態(tài)的選修課。要將科技與生產(chǎn)中的前沿知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，將本行業(yè)的新技術(shù)、新知識(shí)、新成果反映到課程設(shè)置中去，使人才充分適應(yīng)多樣化世界的需要。
（4）注重開設(shè)綜合課程。課程體系要做到整體優(yōu)化，要擯棄傳統(tǒng)的以知識(shí)點(diǎn)為主的教育內(nèi)容設(shè)置。以拓寬基礎(chǔ)、淡化專業(yè)、打破學(xué)科間的壁壘、加強(qiáng)學(xué)科間的和結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力為原則來(lái)設(shè)置所需課程，強(qiáng)調(diào)科學(xué)思維方式、知識(shí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)�；A(chǔ)課程應(yīng)選擇適應(yīng)面廣、概括性強(qiáng)、具有普遍意義的教學(xué)內(nèi)容，以“必需、夠用”為原則，力爭(zhēng)相近學(xué)科課程交叉融合；專業(yè)課程中體現(xiàn)職業(yè)性課程與非職業(yè)性課程并舉、理論知識(shí)的講授與實(shí)踐教學(xué)并重的原則，如某些課程及其課程設(shè)計(jì)的開設(shè)，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)與培養(yǎng)能力并重的目的。
3.積極探索學(xué)分制教學(xué)，設(shè)置彈性學(xué)習(xí)年限
所謂學(xué)分制，主要是指以選課制為基礎(chǔ)，將學(xué)分作為學(xué)習(xí)的計(jì)量單位，將取得必要的學(xué)分作為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的一種現(xiàn)代教學(xué)管理模式。與學(xué)年制相比，這是一種更有利于全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的高等管理機(jī)制。學(xué)分制的突出特征是學(xué)生自由選課和彈性學(xué)制。實(shí)施學(xué)分制讓學(xué)習(xí)者不再受固定學(xué)年的限制，只要修滿規(guī)定的學(xué)分，就可畢業(yè)。這樣可以解決成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)與工作時(shí)間沖突的問題，學(xué)習(xí)者可根據(jù)工作、家庭、生活實(shí)際情況，自主統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間，以較大的靈活性選擇何時(shí)學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)何項(xiàng)內(nèi)容。對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)員可以少選學(xué)分，推遲畢業(yè)時(shí)間；同樣，學(xué)有余力的學(xué)員也可以多選一些學(xué)分，從而提前畢業(yè)，真正實(shí)現(xiàn)因人而異，因材施教。學(xué)員不但可以在大學(xué)中攻讀必修課程，也可以選一些和學(xué)位學(xué)習(xí)無(wú)直接聯(lián)系但自己感興趣的課程，只要是學(xué)分課，所得的學(xué)分仍可計(jì)算在內(nèi)。學(xué)分制的教學(xué)管理形式的開展一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的管理形式，另一方面也為終身學(xué)習(xí)的建立打下了良好的基礎(chǔ)。
4.以教學(xué)手段的信息化和網(wǎng)絡(luò)化為基礎(chǔ)，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革
隨著人類社會(huì)進(jìn)入信息化時(shí)代，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、技術(shù)為代表的信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，不僅改變著人們的工作和生活方式，也改變著教育和學(xué)習(xí)方式。對(duì)成人而言，這不僅僅是技術(shù)和手段的變革，也必將促進(jìn)教育觀念、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、人才培養(yǎng)模式的變革。更重要的是，教育信息化還可以在更大范圍內(nèi)讓人們平等地共享優(yōu)質(zhì)教育資源，縮短地域之間以及人與人之間的距離，促進(jìn)知識(shí)資源得到更充分的利用。用現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)理念、教學(xué)模式、技術(shù)手段對(duì)傳統(tǒng)的成人高等教育的函授模式進(jìn)行改造，是深化成人高等教育教學(xué)改革的基本方向，利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，建設(shè)成人教育課程網(wǎng)站，實(shí)施在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。將教學(xué)、學(xué)習(xí)、互動(dòng)、作業(yè)、批閱、測(cè)試、評(píng)價(jià)及成績(jī)、學(xué)生管理等主要教學(xué)環(huán)節(jié)納入教學(xué)平臺(tái)，充分利用和數(shù)據(jù)庫(kù)的強(qiáng)大數(shù)據(jù)管理功能，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。在新的教學(xué)模式中，教師的作用也相應(yīng)從教學(xué)轉(zhuǎn)為“導(dǎo)學(xué)”，從以傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)教學(xué)為主。
成人高等教育的教學(xué)方式從傳統(tǒng)的集中面授、群體學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)為主。學(xué)生學(xué)習(xí)不受時(shí)空限制，可自行選擇學(xué)習(xí)的課程并調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，自行下載講課筆記、上交作業(yè)和進(jìn)行小組討論，能夠更好地安排學(xué)習(xí)、工作和其他社會(huì)活動(dòng)�，F(xiàn)代教育技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)在時(shí)空上的強(qiáng)大功能和網(wǎng)上教學(xué)資源的開發(fā)運(yùn)用，為實(shí)施因材施教、個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了可能，為傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破提供了機(jī)會(huì)。
此外，各類網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的利用對(duì)成教學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)也起到助推作用。高校國(guó)家級(jí)、省級(jí)精品課程資源全部面向社會(huì)開放，展示著各個(gè)學(xué)校的實(shí)力和特色。網(wǎng)易視頻公開課頻道面向社會(huì)開放國(guó)內(nèi)外名校課程視頻。這些優(yōu)質(zhì)資源面向全社會(huì)的開放，是構(gòu)建終身學(xué)習(xí)社會(huì)體系的促進(jìn)劑。充分利用這些資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在領(lǐng)略名校風(fēng)采的同時(shí)，可以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)精神、人文精神的全面、和諧發(fā)展。
五、結(jié)語(yǔ)
成人高等教育是終身教育體系的重要組成部分。長(zhǎng)久以來(lái)，我國(guó)的成人教育在整個(gè)教育體系中始終處于比較弱勢(shì)的地位，存在許多亟須解決的問題。這些問題的存在，表明現(xiàn)行成人高校教育教學(xué)思想與社會(huì)發(fā)展對(duì)成人教育提出的要求有一定的距離。因此，成人教育管理者必須從實(shí)際出發(fā)，通過(guò)對(duì)成人教育現(xiàn)狀的深入分析與思考，加強(qiáng)我國(guó)成人高等教育自身規(guī)律和發(fā)展方向的研究，從成人教學(xué)存在的問題入手，結(jié)合當(dāng)前生源自身的學(xué)習(xí)與需求特點(diǎn)，提出改革創(chuàng)新的思想和方法，推動(dòng)成人教育健康、持續(xù)地發(fā)展。
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