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成人高等教育課程考核方法改革與創(chuàng)新
摘 要：目前,大多數(shù)高等院校普遍都設置成人教育專業(yè)。由于在課程和學生學業(yè)的考核方式等多方面還存在諸多問題，因此對成人高等教育教學模式的創(chuàng)新勢在必行。本文將對成人傳統(tǒng)考核方式和教育課程考核機制的改革進行了初步地分析,并有針對性地提出了一些具體的解決方案,以促進教學改革向縱深發(fā)展。關鍵詞：培養(yǎng)模式；課程考核；教學質(zhì)量；創(chuàng)新；改革
在迎接新世紀到來的今天，我國成人教育發(fā)展正面臨機遇和挑戰(zhàn)并存的局面，如何提高成人教育的質(zhì)量，創(chuàng)新成人教育的質(zhì)量保障體系，將直接影響到我國成人教育的生存和發(fā)展。
一、發(fā)展成人高等教育的意義
大家知道，我們要建設社會主義和諧社會。和諧當然主要是指人與人和諧、人與社會和諧、人與自然和諧，以及人自身心與身的和諧、身體各部分的和諧。我們所提倡成人教育的初衷，就是人人需要學習，人人愛學習，人人善于學習，人人努力完善自我，使自己老有所學，老有所為，不僅知識和技能不斷提高，而且道德、文化素養(yǎng)也不斷提高，這是我們所盼望的和諧社會。
為此，建設強大富強的國家，我們就是如何把人口資源變成人力資源，如何為城鄉(xiāng)的就業(yè)者提供他們所需要的知識和技能，直接為經(jīng)濟建設和社會發(fā)展服務。按照馬克思主義的基本原理，社會主義的本質(zhì)是人的逐步解放，共產(chǎn)主義社會則是人的全面解放。人的全面解放就是人的全面發(fā)展，也就是黨的教育方針中強調(diào)的德智體美勞全面發(fā)展。舉一個生活中的例子，現(xiàn)在流行語中的“跳槽”、“炒魷魚”，再有“待業(yè)”。為什么有人能跳槽，甚至跨行業(yè)跳槽，那就是他具備了多種技能和知識，而這種技能則需要人們的不斷學習----“活到老學到老”。在這種流轉(zhuǎn)的過程中，決定性的因素之一就是人的知識和技能水平，當然也離不開做人的水平。
二、成人教育對象的特點
由于成教學生受到社會、工作、家庭等多種因素的影響，成人教育與普通高等教育學生相比，有著較大的差異，主要有以下幾個方面的優(yōu)勢與不足：1、主動學習意識與社會的壓力強。多數(shù)學生學習目的明確，態(tài)度端正，積極主動，自覺性很強；2、知識貧乏的實踐強者。大多數(shù)學生沒有接受過正規(guī)系統(tǒng)的高等教育和專門的培訓，文化基礎知識普遍較低；3、投機心理動機強，思想自由松散。多數(shù)學生存在一定社會危機感而來學習，教育對象中較普遍存在著我行我素、互不干涉、自由松散的思想。
三、改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式
根據(jù)成人教育特點，教育教學必須改革傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，培養(yǎng)合格的人才，以適應新世紀對人才的不同需求。成人高等教育不同于英才教育和傳統(tǒng)的學校教育，其實它是一種大眾化的教育。成人的教育和學習是以自我為主體，學習動力源于自我的迫切需要，要求學以致用，學用結合。因此，成人教育就要逐步擺脫灌輸式的“以教為主”教學傳統(tǒng)，使學生在學習開始前就明確應該達到的目標和考核的標準，以及最終應該具備的能力。成人教育的課程設置是人才培養(yǎng)的關鍵，是實現(xiàn)教學計劃的保證，也是教學計劃的一種體現(xiàn)，既然教學計劃要依據(jù)社會發(fā)展和需求而修訂，那么成人的教育課程設置就應優(yōu)化結構，體現(xiàn)出時代特色。
這一時代特點和要求是由成人高等教育的人才培養(yǎng)目標與類型所決定的�！睹嫦�21世紀教育振興行動計劃》指出：“要大力推進高等�？平逃娜瞬排囵B(yǎng)模式的改革，特別是改革課程結構，加強實踐教學基地和‘雙師’型教師隊伍建設”。成人高等教育的培養(yǎng)目標以符合我國社會主義經(jīng)濟建設和社會發(fā)展需要為總目標，力求突出其直接有效的特點；同時，更重視人的全面發(fā)展。其人才類型區(qū)別于傳統(tǒng)教育的學科型人才，而以培養(yǎng)面向基層、面向生產(chǎn)第一線的應用技術型人才為主。特別是成人高等教育將發(fā)展高等職業(yè)性教育作為主要任務的時候，就更應該將這種人才類型作為自身的發(fā)展方向。因此，全面深入地研究成人教育的課程改革與課程開發(fā)課題，建立起既符合經(jīng)濟建設和社會發(fā)展目標，又切合學校自身優(yōu)勢，同時又能滿足普通大眾的求學需求的課程體系十分必要。
1、增設綜合課程。隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，知識體系趨于專業(yè)化、精深化，學科間的知識互相滲透、有機結合，且新型學科、邊緣學科不斷涌現(xiàn)，知識更新周期越來越短，需要納入課程的內(nèi)容也越來越多。在有限的學習時間里學會更多的知識，綜合化的課程是解決問題的有效途徑。
2、強化素質(zhì)教育和創(chuàng)新意識。素質(zhì)教育是多方面的，學校教育的素質(zhì)教育著重對學生的政治素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)和創(chuàng)造能力等諸方面的培養(yǎng)。
舊的課程設置只是體現(xiàn)某幾種素質(zhì)的培養(yǎng)，而心理素質(zhì)、審美素質(zhì)和創(chuàng)造能力等幾個方面往往成為被忽視的對象。由于當前整個社會浮躁環(huán)境的影響，部分同學心理上存有或多或少的問題，這就急需補入相應的課程，以保證心理教育的實施，激發(fā)學生"真、善、美"的追求，使學生形成健全的人格和完美的素質(zhì)。
創(chuàng)新是時代的要求。創(chuàng)新能力是社會進步的動力，沒有創(chuàng)新就只能停滯不前。培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，開發(fā)創(chuàng)造能力，已成為世界性教育現(xiàn)代化潮流。因此，創(chuàng)新也已經(jīng)成為普通高教和成人高教教育改革的核心。首先，就要打破傳統(tǒng)課程編制方法，按照社會和人的現(xiàn)實需要，綜合、靈活地運用這三類課程的編制方式并加以創(chuàng)新，充分發(fā)揮這三類課程的作用。其次，課程設置注重滿足社會和人的現(xiàn)實需要，堅持部分公共課程統(tǒng)一的基礎上，加強課程的個性化建設，擴大不同專業(yè)學生的課程選擇權，使不同特點和愛好的學生能做出合理的選擇，真正意義上實現(xiàn)教育觀念、教育制度和教育內(nèi)容的創(chuàng)新。這樣的創(chuàng)新課程的引入無疑將會是培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)造型應用人才的教改主流。最后，我們要改進教學方法實現(xiàn)創(chuàng)新、素質(zhì)雙贏。教學方法多種多樣，具體采用哪一種，要視具體情況而定，不能認為一種方法在一堂課中效果好就是最有效的�？傊�，充分利用現(xiàn)代化教育手段和先進教學方法的采用有利于學生對專業(yè)知識的接納，也有利于素質(zhì)教育的實施。 四、創(chuàng)新教學考核辦法與評價體系
我國舊有的成人教育培養(yǎng)模式和考核辦法以及評分體系主要是參照普通高等教育而實行的。它由于忽視了對成人學習的特性研究而具有一定的機械性和局限性，所以，成人教育教學應重視和強調(diào)強調(diào)因材施教、因人而異，有助于調(diào)動學生的積極性、主動性，促進成人學生全面發(fā)展，提高成人高等教育質(zhì)量。
第一，課程設置重視技術性。由于成人學習有他明確的目的和投機性，因此課程建設在把握課程體系的整體性、系統(tǒng)性的同時，應重視課程的相對獨立性，選擇能夠及時反映新知識、新工藝、新技術發(fā)展趨勢的應用性、技術性強或新科技含量較高的專業(yè)課程，也可選擇專業(yè)教學計劃中針對某一種能力的培養(yǎng)，實行開放式教學，以滿足社會上職業(yè)培訓、技能培訓等非學歷教育的需求。
第二，教材的科學性。長期以來，成教忽略了成人特點和規(guī)律，專業(yè)教材基本上使用普教的教材或是普教教材的“壓縮版”、“復制本”，成人的科學性教材少。因此，根據(jù)成人教與學的特點和發(fā)展趨勢，編制盡可能反映人類最新、最有價值成果、符合成人學習教材將對提高我國成人教育的質(zhì)量產(chǎn)生積極的作用。從終身學習角度出發(fā)，通過學習讓學生了解、思考，不斷將動態(tài)的、具有較高價值的新成果引入必修課或選修課之中。
第三、嚴格良好的考試制度。我國現(xiàn)行的成人教育考試制度忽視了成人學習的靈活性、創(chuàng)新性、主動性的特點，導致成人學生的消極應考狀態(tài)。對此，我們的考試應充分體現(xiàn)成人學習的特點，充分與實踐性相結合，實習考試與開放考核相結合，使學生在實踐中獲得學習知識和運用知識的能力。同時，引進自學考試高等教育考試考務理念，對主要基礎課程和本專業(yè)的重點課程實行嚴格閉卷考試，其它選修課程采取開卷考試、大型作業(yè)、論文或?qū)嵺`報告等考核形式，促使學生在各方面得到發(fā)展和鍛煉。
第四、人性化的評價體系。由于成才教育周期長，我們現(xiàn)在培養(yǎng)的學生能否成為“四有”新人，經(jīng)過短短幾年時間是看不出來的。那么，怎樣使我們采取的各項教育措施能有效地保證教育目的的順利實現(xiàn)呢？筆者認為，最行之有效的辦法就是加強教育評價工作。評價學分是現(xiàn)階段社會對學生的一個需求，它是人才質(zhì)量的一個參照物，是對學生學習質(zhì)量的一種鑒定，是衡量教師教學質(zhì)量的重要手段。但過分重視考試的結果和固定的考試形式一直是傳統(tǒng)“應試教育”的最大弊端。因此，根據(jù)學生的實際情況，改革和調(diào)整傳統(tǒng)考核與評價的方法，靈活掌握考試方法，不硬性規(guī)定考試項目，來制定一套合乎現(xiàn)代人的教學質(zhì)量評價標準和方案是大勢所趨。
評價的內(nèi)容可包括教學大綱、教材、教學方法、考核方法、教育技術、師資結構和水平及教學效果等。此外，成人教育的考核與評價指標體系既重教學成績、經(jīng)濟效益也兼顧社會效益。我認為不妨采用平時學習的連續(xù)考核評分制：應把自學考查檢測與平時成績計入總評成績，且利用現(xiàn)代的網(wǎng)絡技術，建立公開透明的實名制個人學習檔案----各項考試積分連貫記錄，以評促學，力求全面高效。
五、結束語
新形勢下，成人教育面臨諸多困難和挑戰(zhàn)，我們應該堅持用科學發(fā)展觀指導成人教育，進一步提高成人教育教學質(zhì)量和促進教學改革的深入開展。
參考文獻：
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