雙語課程考試改革的實踐與創新論文

雙語課程考試改革的實踐與創新論文

　　【論文關鍵詞】雙語課程 考試改革 創新

　　【論文摘 要】傳統的雙語課程考試模式已不適應當前教學需求，高校必須順應教育改革的趨勢，積極推進雙語課程考試改革。本文介紹了我院在雙語考試改革方面的具體措施和經驗。

　　我院在雙語課程考試改革中打破了以往一味追求絕對公平而協作素養缺失的傳統考核模式，提出將“協作素養”與“獨立素養”相統一、互為補充的考試新模式；提出在課程教學過程中引入PRESENTATION環節，并作為考核內容之一。要求同學們分工協作，自己找素材、制作PPT并做講演。深化了“做”中“學”的教育理念。倡導學生主動參與、樂于探究、勤于思考。將教學改革與考試改革結合起來，改變傳統課程評價只關注學生學習結果、忽略學習過程的弊端，采用“結構式立體化”的考核模式既不失公平又能彰顯個性，促進學生知識和能力的全面提高。

　　一、實施效果

　　第一，將協作素養與獨立素養的考核統一起來，彌補了傳統考試形式在考察學生的協作素養方面存在“空缺”的弊端；兩者互為補充，既不失公平又能彰顯個性，促進了同學間團隊合作精神的培養。

　　第二，將考試改革和課堂教學改革有機結合起來。改變了目前考試中存在考試內容局限性大、考試題型標準化、考試形式單一、評分標準精量化、考核目的功利性及考試信息反饋機制不完善等現狀。

　　第三，促進了學風建設。使學生變被動學習為主動學習，強調學生的主體地位，最大程度地調動了學生學習的自覺性和主動性。

　　二、具體措施

　　第一，具有新穎性、啟發性、針對性的導課設計。一門雙語物理課程，對于大多數同學來說是陌生而又恐懼的。引用一段2009級數媒同學感受“第一次翻開厚厚的雙語物理教材，大篇幅的英語文段和公式就把本來對英語就心存敬畏的我們嚇了一跳，而看到課后少之又少的中文譯文時更是感到一陣無力，難道自己就要跟這樣的洪水猛獸一般的書本為伴？”作為一門采用新型考核方式的課程，第一節尤為重要。具有新穎性、啟發性、針對性的導課，鼓勵同學們客服恐懼心理，讓學生知道在這樣一門課程里，大家要“做什么”及“怎么做”。

　　第二，將學生分成若干小組，同組同學上課時都坐在一起。教師利用課堂時間引導和組織一些課堂討論，使學生較大限度地參與其中，變被動接受為主動探索，既發揮集體智慧，又開展合作學習，激發了學生學習的主體意識，調動了學生學習的積極性。

　　第三，課程開始一周內開展“如何做好英語報告”的講座，使學生明確自己在課程學習中的主體地位，倡導“做”中“學”理念，并定期要求各小組同學完成PRESENTATION（素材收集、PPT制作、講演多個環節）。將課堂活動與課外學習有機結合，極大地調動了學生學習的積極性和主動性，促進學生協作素養的培養。

　　第四，在學生課堂報告后，教師通過E-mail及時與學生溝通，反饋信息，促進學生對知識的理解和提升，增加了師生間的交流。

　　第五，課程教學中對獨立素養的培養仍然具有極為重要的地位，本課程筆試考試用全英文命題及答題（閉卷）。期中考試后除了常規的試卷講評，對全班成績進行統計分析，除了讓每個同學了解到自己的學習情況在班級所處位置外，還通過E-mail與每組同學交流，鼓勵他們戒驕戒躁繼續努力，爭取全方位、多維度的提升。

　　第六，期末PRESENTATION考核環節，給同學們一個展現自我的舞臺。調查結果表明，70%以上的同學都認為這種考核方式很好（或較好）。PRESENTATION題目由老師給定，同學們抽簽選題。給同學們一周時間準備（可找老師討論），邀請3～4位資深教師做評委。

　　第七，每屆課程結束都設置了“問卷調查”環節�？荚嚱Y束后學生會主動寫一些“學習心得”之類的文字發給授課教師，所收集到的相關信息對本項目進一步開展起到了重要的作用。

　　三、總 結

　　福州大學物理與信息工程學院在雙語教學及考試改革方面的經驗，受到東南大學、安徽理工大學、山東大學、中山大學等兄弟院校同仁的極大關注及好評。國內知名專家東南大學物理系著名教授惲瑛認為我們的工作“理念先進、特色鮮明”，實現了以考促教、促學。對同類院校雙語考試改革具有普遍的示范及借鑒價值。在雙語教學及雙語教材建設方面具有豐富經驗的博士生導師薛景瑄說，該成果所提出的雙語考試新模式強調“過程”與“結果”并重，突出了先進的教育思想和教育理念，適應發展、可行性強，通過實踐收到了良好的效果，形成了較為鮮明的特色，具有較大推廣價值。

　　參考文獻

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