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談高等教育改革和人才培養(yǎng)
論文關(guān)鍵詞：高等教育 改革 人才培養(yǎng)
論文摘 要：高等教育改革實(shí)際上不單純是教學(xué)本身的改革，而是課程體系，考核體系和培養(yǎng)模式的改革。如何找準(zhǔn)改革的突破口是當(dāng)前大學(xué)普遍遇到的難題。筆者認(rèn)為改革高等教育不能簡單地認(rèn)為是方法和方式的改進(jìn)，而是需要有先進(jìn)理念的引導(dǎo)和科學(xué)合理的課程和考試體系的保證。當(dāng)前，高校應(yīng)首先圍繞如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才來尋求教學(xué)改革的新突破。
引言：近年來，我國的高等教育得到了飛速的發(fā)展，與高中類的應(yīng)試型教育不同，高等本科院校應(yīng)當(dāng)“以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才為目標(biāo)”，轉(zhuǎn)變當(dāng)前的學(xué)生培養(yǎng)方案和觀念，提高大學(xué)本科生的綜合素質(zhì)能力，增強(qiáng)大學(xué)本科生的社會適應(yīng)能力。
一、當(dāng)前高等教育的現(xiàn)狀和存在的問題
通過調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)如今多數(shù)的高等院校普遍存在以下的幾個(gè)方面的問題：
�。ㄒ唬┱n程體制沒有隨社會發(fā)展而進(jìn)行升級深化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃是一個(gè)高校人才培養(yǎng)的總的指導(dǎo)方針，是教學(xué)質(zhì)量提高的保證，是教學(xué)計(jì)劃順利進(jìn)行的重要環(huán)節(jié)。然而，目前我國高等院校教學(xué)的內(nèi)容和課程體系的設(shè)置不能緊跟社會和科技的發(fā)展而更新，按照教育部的教學(xué)大綱實(shí)行統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃和統(tǒng)一的教材，普遍存在學(xué)生必修科目設(shè)置過多，自己感興趣的科目選秀課程偏少，理論教學(xué)課程設(shè)置占了很大的比例，分析實(shí)踐的課時(shí)安排少，沒有很好做到理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生也不能很好的做到將自己課堂所學(xué)的知識的和實(shí)際生活實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合，這樣也造成了培養(yǎng)出來的學(xué)生知識理論很好，沒有很好的實(shí)踐能力，不能滿足社會對大學(xué)生綜合素質(zhì)好，基礎(chǔ)理論扎實(shí)，專業(yè)面寬，實(shí)踐能力強(qiáng)的要求。
�。ǘ⿲W(xué)生的創(chuàng)新能力考察考核體系不完善考試方式多以試卷考試為主，當(dāng)前本科院校普遍采取試卷筆試的考核方式，學(xué)生對課本知識的掌握占滿分的80%，平時(shí)表現(xiàn)占20%，這樣的考核體系側(cè)重的是學(xué)生對課本的掌握，這樣的考試考核評價(jià)體系只能作為對知識掌握的評價(jià)參考標(biāo)準(zhǔn)，并不能體現(xiàn)出學(xué)生的的專業(yè)特色和課程的性質(zhì)。創(chuàng)新實(shí)踐能力，對事情的情感體驗(yàn)?zāi)芰�，直接�?jīng)驗(yàn)的獲取都是采取考卷考核考察評價(jià)體系無法考察出來的。所以，當(dāng)前高校普遍采取的考試方法不能全面合理的考核學(xué)生的知識和能力的綜合實(shí)力。
�。ㄈ⿲W(xué)生的綜合素質(zhì)不高在當(dāng)前的課程設(shè)置體制和考試考核體系下，學(xué)生就出現(xiàn)了抱著僥幸的心里，其實(shí)也沒有完全達(dá)到基礎(chǔ)課程的目標(biāo)，綜合素質(zhì)并沒有沒有實(shí)質(zhì)的提升，所以出現(xiàn)了現(xiàn)在本科畢業(yè)生待業(yè)的“大軍”，實(shí)質(zhì)并不是找不到工作，而是綜合素質(zhì)并沒有達(dá)到社會需要的標(biāo)準(zhǔn)。
二、人才培養(yǎng)的創(chuàng)新的途徑
（一）積極進(jìn)行課程體制的改革，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)是是使大學(xué)生建立完整合理的知識框架的重要教學(xué)手段，也是提高培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要保證。因此，改進(jìn)升級現(xiàn)有的課程體系，減少不必要的理論課時(shí)，增設(shè)更多的可供學(xué)生選擇的選修科目，擴(kuò)大學(xué)生自主選課的權(quán)利。通過這樣的課程設(shè)置改革，才能使學(xué)生掌握牢固的基礎(chǔ)專業(yè)知識，同時(shí)博采眾長，適應(yīng)社會對大學(xué)生綜合素質(zhì)要過硬和動態(tài)和易變的新知籌備以及實(shí)際工作的一專多能知識技能結(jié)構(gòu)的要求。
�。ǘ┙⒖茖W(xué)合理的考試考核評價(jià)體系結(jié)合各自專業(yè)的特色和特點(diǎn)，重視學(xué)習(xí)的過程，變“一考定全年”的考核方式為“過程加終考”的考核方式，實(shí)現(xiàn)考核方式的多元化。可以在一期的課程中進(jìn)行分階段的考試，將平時(shí)出勤表現(xiàn)成績、階段性考試和期末考試按不同權(quán)重綜合計(jì)算，共同作為確定畢業(yè)考試成績和畢業(yè)資格的依據(jù)。
（三）提高學(xué)生的創(chuàng)新動手能力創(chuàng)新能力是大學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要體現(xiàn)的方面，是各種能力的綜合運(yùn)用和體現(xiàn)，是能力開拓發(fā)展的一個(gè)必然走向和趨勢。開發(fā)培養(yǎng)創(chuàng)信能力是智能開發(fā)的重要途徑，也是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)。所以，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：第一，樹立創(chuàng)新意識。高校沒有專門的創(chuàng)新興趣課，因此大學(xué)生應(yīng)自覺、主動地培開發(fā)自己的創(chuàng)新能力。再則，要強(qiáng)化創(chuàng)新意識、培養(yǎng)堅(jiān)韌的創(chuàng)新意志：如果在創(chuàng)新過程中發(fā)現(xiàn)了問題，心理產(chǎn)生了疑問，是不懂裝懂，一帶而過，淺嘗輒止，還是知難而退；還是實(shí)事求是，虛心求教？這不僅僅是解決疑問的途徑，更是培養(yǎng)堅(jiān)韌意志的重要磨練方式。
（四）大學(xué)生要強(qiáng)化自己的成才意識，成人意識和社會責(zé)任感大學(xué)生的成才意識、成人意識和社會責(zé)任感的強(qiáng)弱，關(guān)系著自身在校學(xué)習(xí)期間有沒有成才的自我目標(biāo)，有沒有培養(yǎng)自己獨(dú)立自主的想法，有沒有社會責(zé)任感的問題，對自己畢業(yè)時(shí)綜合能力的提高有直接的影響，深化這三種意識，就意味著激勵大學(xué)生提高自身的綜合素質(zhì)能力。大學(xué)生如果缺乏成才意識，就會沒有學(xué)習(xí)指導(dǎo)方向，就不會產(chǎn)生刻苦學(xué)習(xí)、努力拼搏的毅力和斗志。大學(xué)生如果缺乏成人意識，就不能自立自強(qiáng)和自我完善，很難實(shí)現(xiàn)自我醒悟、自我完善。遇到任何事情就會產(chǎn)生依賴心理，心存僥幸心理，不能成為生活真正的強(qiáng)者。大學(xué)生如果缺乏社會責(zé)任感意，就不能時(shí)刻牢記當(dāng)代大學(xué)生的歷史使命和社會責(zé)任，就會降低自己成才的要求和標(biāo)準(zhǔn)，不能真正成為一個(gè)合格的，符合社會要求的大學(xué)生。
結(jié)束語：隨著科技和社會的發(fā)展，高等教育只有與時(shí)俱進(jìn)，不斷深化改革，不斷轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的觀念，才能為社會培養(yǎng)出更多的社會需要的人才。
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