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談職業(yè)核心能力對職業(yè)教育的啟示
【論文關鍵詞】職業(yè)核心能力
【論文摘 要】職業(yè)核心能力是適用于各種職業(yè)、伴隨終身的可持續(xù)發(fā)展的關鍵能力、基礎能力。在知識，職業(yè)核心能力的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義，是資源開發(fā)的發(fā)展趨勢，是我國能力建設的重要內(nèi)涵和職業(yè)教育改革的必然歸宿。
高等職業(yè)教育是我國體系的重要組成部分，其目標是培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應生產(chǎn)、建設、、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術應用型人才。隨著社會職業(yè)的發(fā)展和就業(yè)壓力的加大,職業(yè)核心能力越來越受到用人單位的重視。通過專業(yè)調(diào)研、校企合作、以及招聘等活動,我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)單位越來越注重員工的各項職業(yè)核心能力,尤其是自學能力、溝通交流能力、與人合作能力以及解決問題能力已經(jīng)成為企業(yè)用人的基本要求。因此高等職業(yè)院校培養(yǎng)的學生不僅應具有良好的人文素質(zhì)，更應具有較強的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)核心能力。
一、職業(yè)核心能力的內(nèi)涵
高等職業(yè)教育所培養(yǎng)的學生應具備的職業(yè)核心能力是指從事任何一種職業(yè)都必不可少的跨職業(yè)的基本能力，它主要應包括個體具備的學會學習的能力、交流能力、社會活動能力、組織和管理能力、問題解決能力等五種職業(yè)核心能力。
�。ㄒ唬⿲W會學習的能力
學會學習的能力是最基本也是最重要的職業(yè)核心能力，它應是職業(yè)教育的基本目的之一。在當今社會轉型時期，為了使勞動者適應組織結構的變革、技術創(chuàng)新和工作過程的持續(xù)變化的要求，勞動者必需具備學會學習的能力。以往的職業(yè)教育過于關注書本知識的傳授，而對學會學習的能力關注不夠，這種傾向必需及時有效地加以改變。
學會學習的能力主要包括兩個方面的含義。首先，學會學習意味著自主學習能力的發(fā)展。為了獲得更廣泛的職業(yè)核心能力，必須增強學習者的獨立學習能力，教育者應促進學習者的思維能力和學習能力的發(fā)展。其次，學會學習意味著批判性學習能力的發(fā)展，即學生擁有反思能力。對實踐和學習進行反思的能力是具有范圍廣泛的職業(yè)核心能力的具體體現(xiàn)。
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交流能力是當今社會勞動者最重要的能力之一，人們需具備運用現(xiàn)代和信息技術進行交流的能力。交流的能力包括提供口頭陳述的能力，比如交談、、接聽電話等方面；提供書面陳述的能力，比如起草公函、提交報告等方面；收集和提供信息的能力，提供建議的能力，建立關系的能力，談判能力，與不同層次的人建立聯(lián)系和持續(xù)地保持聯(lián)系的能力等等。
（三）團隊合作能力
與人合作技能是從所有職業(yè)活動的工作能力中抽象出來的，具有普遍適應性和遷移性的一種核心技能；是指根據(jù)工作活動的需要，協(xié)商合作目標、相互配合工作、并調(diào)整合作方式不斷改善合作關系的能力；從事各種職業(yè)必備的社會能力。
�。ㄋ模┙M織管理能力
組織管理能力是一種參與能力，它是指個體做出決定，并為承擔職責作好準備的能力。它包括理解業(yè)務的過程和組織機構的能力、理解組織的情況的能力、理解組織的管理和其他方面的管理事務的能力、理解并進行質(zhì)量管理和質(zhì)量控制的能力、監(jiān)管的能力、傳授和培訓的能力。
（五）解決問題能力
解決問題能力是指確定問題、提出解決問題的方案并付諸實施、檢查其實際效果的能力。面對工作和生活中遇到的各種問題和困難，要求學生能夠冷靜、沉著地思考和分析，提出解決問題的辦法或方案，然后付諸實施，正確地進行處理。
二、加強職業(yè)核心能力培養(yǎng)是當今對提出的現(xiàn)實要求
隨著我國社會的發(fā)展，職場對人才的要求也日益發(fā)生著變化，從重學歷到重能力、重職業(yè)和價值觀，人才的規(guī)格、內(nèi)涵不斷變化，日益豐富，“自我學習、信息處理、數(shù)字應用、與人交流、與人合作、解決問題、創(chuàng)新和應用”等職業(yè)核心能力，和“職業(yè)忠誠、責任感、專業(yè)進取與創(chuàng)新、團隊協(xié)作和職業(yè)規(guī)范”等職業(yè)道德、態(tài)度及其作為內(nèi)核的價值觀，成為現(xiàn)代企業(yè)、用人單位選人、用人的重要標準。對職業(yè)人才來說，健康正確的價值觀和以職業(yè)核心能力為主體的綜合素質(zhì)是在職業(yè)生涯中競爭、入職發(fā)展和晉職成功的重要因素。
�。ㄒ唬┮月殬I(yè)核心能力為主體、職業(yè)價值觀為內(nèi)核的綜合素質(zhì)是求職競爭的重要條件
求職就業(yè)是職業(yè)人才進入社會或者進入工作崗位的第一步，社會需要什么人，用人單位重什么？是職業(yè)人才就業(yè)競爭的關鍵。2005年3月19日、20日，深圳市舉行畢業(yè)生春季雙向選擇大會，600家用人單位進場招聘，提供了6000個用人崗位，對招聘對象提出了聘用的規(guī)格條件。從135家企業(yè)招聘條件的分項看，除了學歷和專業(yè)等硬件條件外，其他素質(zhì)要求的條件按每提出一次算一項，總共有5500多個數(shù)據(jù)，并按基本性質(zhì)歸并為“職業(yè)核心能力”和“職業(yè)道德與職業(yè)態(tài)度”兩大類。在“職業(yè)核心能力”大類中，依照用人單位提出要求次數(shù)多少，其順序分別為：（1）溝通表達；(2)外語；(3)信息處理（應用）；(4) 分析和解決問題；(5) 組織協(xié)調(diào)；(6) 創(chuàng)新；(7) 學習領悟能力等等。在“職業(yè)道德與態(tài)度”類別中，其順序依次為：(1)團隊合作精神、親和力、性格隨和、開朗，謙和、樂意與人交往；(2) 責任心、事業(yè)心、敬業(yè)負責、積極主動、細心肯干、認真細致；(3) 適應能力強、承受一定工作壓力、吃苦耐勞；(4) 正直、誠信、為人踏實、忠誠；(5) 不斷超越、勇于挑戰(zhàn)、追求卓越、進取心、自信心、樂觀向上；(6) 工作謹慎、自律、組織紀律等。有一些招聘方?jīng)]有在招聘條件中列明綜合素質(zhì)的要求，它們依據(jù)什么標準最后確定入選者呢？深圳達實公司（軟件企業(yè)）的總裁招人有三關：第一關，資源部長，主要看學歷與專業(yè)；第二關，部門經(jīng)理，不看學歷，只考察應聘者的能力，不問學過什么，只看應聘者適應崗位的能力條件；第三關，總裁，不看學歷，也不看能力，他要考察的是應聘者的道德水平、價值觀。實質(zhì)上，十里挑一，就業(yè)競爭，最終、最主要的競爭是職業(yè)核心能力和作為職業(yè)道德目標導向、作為職業(yè)態(tài)度內(nèi)驅(qū)源泉的價值觀的競爭。
�。ǘ┞殬I(yè)核心能力和價值觀是入職發(fā)展的基本動因和依托
個人進入職場的頭3個月或半年是入職的關鍵期，是用人單位考察錄用者實際工作能力和人品的重要時段。2005年4月，有一本讓當今“社會驕子”警醒，叫“執(zhí)教育的人”深思的書《我為什么不要應屆畢業(yè)生》出版，該書實錄了11位老板、CEO、人事干部所敘述的辭退應屆畢業(yè)生的緣由，表達了這些老總們“恨鐵不成鋼”的懊喪和無奈的感嘆。這些被用人單位在半年不到的時間內(nèi)辭退的大學生，沒有一個專業(yè)能力不達標，恰恰是“懷揣高貴文憑”，“技術層面上固然是一流”，而其根本原因卻是：“根本不了解工作的意義，更別提對工作、對他人、對社會所應該具備的責任感”；“常常心浮氣躁，把‘踏實、努力、謙虛、耐心’這些最基本的素質(zhì)忘諸腦后”的工作態(tài)度；“沒有創(chuàng)新精神和主動性，缺乏獨立思考能力”；“協(xié)調(diào)性弱，不善于與他人交流合作。有時不單單是人際關系極差，在工作中也必將缺乏必要的世俗熱情，不能融于社會”；“對單位的選擇、職業(yè)的適應性以及求職于該單位的目的、動機等問題茫然不曉”等等。2006年《中國職業(yè)技術教育》第6期《企業(yè)需要什么樣的人》一文中，作者也同樣舉出了一個令人深思的事例：重慶理念科技產(chǎn)業(yè)有限公司2004年7月招聘了21名大學生，在隨后不到4個月的時間里，該公司陸續(xù)開除了其中的20名，僅留下了一名謙虛學習、踏實干事的大專生。“據(jù)公司反映，這些大學生被開除的主要原因是自身素質(zhì)和道德修養(yǎng)不高”。這些事例比較典型，反映了我們的職業(yè)人才專業(yè)對路，但不少畢業(yè)生核心能力弱，價值觀錯位，職業(yè)起步就遭受失敗。它從反面也印證出：職業(yè)發(fā)展，價值觀是動力，是根本，職業(yè)核心能力是基本依托；職業(yè)的核心能力和價值觀在工作場所具有極端重要的意義。
�。ㄈ┞殬I(yè)核心能力和正確的價值觀是晉職成功的內(nèi)核所在
每個人都渴望成功，但依靠什么才能取得職業(yè)生涯的成功？曾是比爾·蓋茨七個高層智囊之一，曾任微軟公司全球副總裁的李開復提供了自己很好的答案。2005年，他寫了一本在大學生和職場人士中十分搶手的書：《做最好的自己》，這位讓中國大學生著實崇拜的“科技驕子”，以自己人生經(jīng)歷和事業(yè)成功的事實，介紹了追尋多元化成功，做“最好的自己”的認識和經(jīng)驗。他認為，人生成功在于六種最基本的行為方式：發(fā)現(xiàn)興趣、追尋理想、有效執(zhí)行、努力學習、人際交流、合作溝通；這六種行為方式來源于六種最重要的人生態(tài)度：勇氣、自信、自省、積極、同情心和胸懷；而正確的人生態(tài)度和行為方式又來源于正確價值觀的指引。他認為，行為、態(tài)度和價值觀，環(huán)環(huán)相連，構成了一個以誠信價值觀為核心的“成功同心圓”。
2005年胡潤中國富豪排行榜排名第二位的蘇商建設集團董事局主席嚴介和做客中央臺，在回答大學生提問“如何取得人生成功”時，也得出了同樣的結論，他認為，人生成功有三步：第一步：做事；第二步：做事、做人；第三步：做人�！靶〕煽坎�，大成靠德”，這是所有成大事者的基本經(jīng)驗。
職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)人，讓每一個職業(yè)人才能找到滿意的工作，能幸福地生活。那么，對職業(yè)人才規(guī)格要有準確的把握，要交給學生“干糧”（專業(yè)技能），也要交給學生“槍”（核心能力），更要交給學生“指南針”（價值觀）。沒有干糧，無法上路；沒有槍，難乎為繼；沒有指南針，就會方向錯位，可能寸步難行。因此，加強職業(yè)核心能力培養(yǎng)是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢。
參考文獻：
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