高中生物教學中啟發式教學法的運用探討論文
在學習和工作中，許多人都寫過論文吧，論文是探討問題進行學術研究的一種手段。你所見過的論文是什么樣的呢？以下是小編精心整理的高中生物教學中啟發式教學法的運用探討論文，歡迎大家分享。
摘要：
近年來，我國社會多領域快速發展。在高中階段教育中，原有的教育教學重心發生了轉變。在高中階段生物教學中，要注重優化傳統的教學方法，整合科學的教學措施，可以運用啟發式教學，從提問到啟發引導，再到實驗啟發引導、對比引導，為教學成效的提升提供充足的動力。高中生物與初中生物教學之間存在較大差異，在教學活動組織開展中涉及較多實驗活動，傳統的教學模式難以最大限度地滿足學生的實際學習要求。在高中階段，學生的思維模式大多相對成熟，教師可以在教學過程中合理運用啟發式教學法，啟發學生的生物學習思維能力，以提高生物課堂教學質量。
關鍵詞:
探究啟發式教學法；高中生物教學；思維能力；
引言：
我國的教育制度不斷改革發展，在高中階段教育中，要求合理運用啟發式教學方法，培育學生的獨立思考能力。在高中生物教學中，要注重對啟發式教學法的規范運用，最大限度地滿足課程教學要求。高中生物教學涉及較多理論知識，對學生的動手能力、實驗思維能力要求較高，需要學生整合多項理論知識進行思考探究。所以，在高中生物教學中，要注重對學生實際學習發展現狀的整合，合理應用啟發式教學法，有助于學生在學習中思考各類問題、強化動手操作能力，全面提升學生群體的多項素質。在長期教育發展中，培育學生的思考能力，有利于突出啟發式教學法在高中生物教學中的應用價值。
1、應用啟發式教學法的意義
在高中階段的生物教學中，要注重規范應用啟發式教學法。教師要結合學生學習現狀，制定相應措施鼓勵學生自主探究思考，便于學生深入理解不同知識點，在提高學習成績的基礎上，提高學習積極性。教師在教學中要注重高效化引導，讓學生參與不同問題的分析過程，并鍛煉綜合問題的解答能力。在高中生物學習中，積極探索也是重要內容，高中生物教師要準確講解多項生物學相關理論，重點培育學生的生物學習意識，讓學生能自主探究生物實驗中涉及的各項知識點。通過應用此類教學方法，激發學生的綜合學習能力，便于學生強化多項問題的綜合思考能力。應用啟發式教學法，有利于學生提高對教科書中多項生物知識的理解程度，也便于學生后續的分析研究。由教學現狀可知，啟發式教學法的影響較大，有助于提升學生學習的自主性、積極性，引導學生深入思考學習中的各項問題，之后尋求教師的幫助與專業指導，加深學習印象�，F階段，多數生物教材要求學生全面掌握基礎知識，并掌握生物探究方法。此類教學方法有利于培養學生的綜合能力[1]。
2、啟發式教學法在高中生物教學中的應用策略
2.1、啟發學生思維，指導學生自主學習思考
由當前高中生物教學活動組織開展的現狀可知，高中階段的生物教學內容與學生的日常生活緊密相連。在當前的課堂教學過程中，教師要注重結合實際教學情況，合理應用啟發式教學法，有針對性地引導學生，有助于全面激發學生的學習積極性，端正學生的學習態度。學生在充分學習生物知識后，積極思考遇到的諸多問題，之后尋求教師的幫助，分析并解決問題。在知識點教學中，要注重結合日常生活中的例子展開教學，有助于激發學生的學習思維能力，引導學生獨立思考。例如在“細胞中的糖類與脂質”相關內容教學中，教師要根據教學要求制作教學課件，結合與細胞中的糖類和能量相關的生活實例。再比如引入“生活中消失的北極熊”事件，在課堂教學中為學生簡單概述冰川融化的重要原因，多角度地論證冰川融化對北極熊生活的影響：冰川融化之后，北極熊的棲息地不斷縮減，從食物中獲取的熱量減少了，北極熊為了維持生命會消耗較多能量物質�；诖祟愒掝}指導學生自主思考探究。引入話題之后，在教學中有針對性地滲透生物細胞中的糖類、脂質物質消耗方式以及各類物質對機體正�；顒赢a生的作用，讓學生自主探究北極熊消耗自身能量的原理。此類論題有助于激發學生的學習興趣，提高學生的自主思考探究能力，提升教學質量[2]。在教學中要注重轉變傳統的理論灌輸式教學模式，避免對學生學習興趣產生負面影響，否則不利于營造良好的課堂教學氛圍，教學活動難以有序開展。在課堂教學中，要合理運用啟發式教學模式，結合實際教學現狀講述相關內容，提升學生的生物學習興趣，營造活躍的課堂教學氛圍，提高學生的學習成績。在運用引導式教學模式時，要讓學生認識到課堂教學實例與教學內容的緊密聯系，保證課堂教學內容有效滲透到學生思維中，有助于講解專業知識，滿足學生的好奇心[3]。
2.2、開展生物實驗教學，提升學生的自主學習能力
在高中階段生物教學中，包括諸多實驗教學課程，教師要注重規范開展實驗教學，有針對性地培養學生的操作能力。在教學中，不能單方面基于教材內容展開教學，否則難以揭示其中的奧秘。要注重組織學生參與形式多樣的實驗操作，便于學生理解重要知識點。教師要注重選取啟發式實驗教學方法，指導學生參與生物實驗。例如在“檢測生物組織中的糖類、脂肪、蛋白質”教學中，教師在教學活動開展前要準備相應的實驗操作方案、實驗原理、實驗主要內容等，指出實驗操作中需要注意的各類細節問題。
在制定實驗方案時，要關注多項問題，比如肉組織、糖類物質要選取什么樣的試劑進行有效鑒定；在黃豆組織蛋白質的鑒定中，要選取什么樣的試劑、對試劑用量有什么要求。在學習過程中，要讓學生自主思考，參照現有理論知識強化教學成效。關注學生在實驗操作中存在的各項問題，比如不知道如何補充試劑等。在實驗操作過程中，要注重基于相應方式引導學生獨立思考，并給予適當提示。通過逐步添加試劑判定不同實驗現象，指導學生運用理論知識解答生物問題。指導學生對生物實驗數據進行記錄，鞏固現有知識，實現啟發式教學目標[4]。
2.3、規范設計問題，指導學生思考探究
在課堂教學活動組織開展過程中，教師如果單方面采用傳統教學模式，將導致學生很難學習更多專業知識。所以，要注重運用啟發式教學法，在課堂教學中規范設計各類問題，引導學生獨立思考。但是，教師在提問時要關注細節，結合教學內容，對學生學習現狀進行評價，設計更多極具啟發價值的問題。問題的答案要突出開放性，讓學生從不同角度分析理解，學會獨立思考。例如在“人體免疫與穩態”教學中，學生對人體免疫、人體穩態缺乏了解。此節教學內容與學生的實際生活聯系緊密，因為學生在日常生活中會面對諸多疾病，和人體免疫聯系緊密�；诳乖O計，判定抗體、免疫系統組成中的各項問題。指導學生認識免疫系統的不同防線，再提出問題，讓學生分析感冒是由哪道防線受到破壞導致的，深化學生的學習認知。在此環節確保學生能結合教學任務深入探究，對課堂教學內容、多重知識點建立多項學習認知[5]。
2.4、合理應用多媒體技術，發散學生思維
在高中生物教學中，教師要注重規范運用啟發式教學法，通過多媒體傳授專業知識。在生物教學中，諸多概念性知識難以深入分析，學生短期內難以全面理解。所以，當前教師要注重創新傳統教學模式，在啟發式教學中融入多媒體教學方式[6]�；趫D片、視頻對教材中的關鍵知識進行分析，提升教學成效。在較為抽象的生物膜流動鑲嵌模型組建過程中，要注重以圖片、視頻的方式對模型進行集中展示，有助于強化學生對知識點的理解，有助于判定生物膜流動情況、模型基本鑲嵌形狀等。之后教師進行有針對性的介紹分析，引導學生深入思考，有助于獲取學習啟發。在多媒體教學中，通過視覺、聽覺等途徑實現多項知識點的輸送，保證學生從更多角度理解并接受多重生物知識，在恰當的時期向學生講述相關知識，達到良好的教學成效[7]。
2.5、采用生活化語言，開展啟發式教學
在新時期高中生物課堂教學中，教學主體不再是教師，教師主要扮演教學引導者、組織者的角色。教師自身的教學成效對學生學習質量具有較大影響，也決定了生物課程能否被更多學生肯定。當前教師在教學中要注重靈活運用授課方式，采用生動形象的教學語言講解教學的重難點，指導學生積極探索生物世界，學到更多全新的生物知識。生動形象的語言講述便于學生理解生物教學內容。采用生活化語言，結合啟發式教學法，便于挖掘學生的學習潛能，強化學生的創新思維以及邏輯思維能力，為學生今后的學習發展奠定良好的基礎，對提升教學質量具有重要價值[8]。
3、結語
近年來，在教育制度改革發展中，在高中生物教學中融入啟發式教學法具有重要作用。教師要及時轉變傳統的教學觀念，運用先進的教學模式，遵循與時俱進的原則，保障啟發式教學模式能有效融入教學活動中，確保學生能自主學習、獨立思考，激發學生學習生物的主動性，提高高中生物課堂教學效率與教學質量，實現高中生物教學的可持續發展。在高中生物教學中，教師應以培養學生的思維方式、學習能力作為主要教育目標，精選教學內容，突出學生的課堂學習主體地位，激發學生的學習興趣。將啟發式教學法融入課堂教學，對學生教育方式的改進起到良好的推動作用，能滿足學生的學習發展要求。
參考文獻
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[2]劉艷.探究啟發式教學法在高中生物教學中的有效應用[J].讀與寫,2020,17(25)-217.
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[4]余忠耀.探究啟發式教學法在高中生物教學中的有效應那[J].中外交流,2019,26(31):285.
[5]陶曉英.探究啟發式教學法在高中生物教學中的有效應用[J].高考.2019(3):25.
[6]王艷.探究啟發式教學法在高中生物教學中的有效應用那[J.明日,2018(9):140.
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[8]孫風云.探究啟發式教學法在高中生物教學中的有效應用[J]新課程,2019(10)-:153.
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