職業教育更應因材施教

職業教育更應因材施教

　　論文摘要:職業教育由于學生基礎不同,學習能力差異較大,若采用傳統的教學方法,就不可能使每個人都學有所得,所以應根據學生的個人基礎和學習目標,實行差異化教育,使每個人都能在社會中盡可能多的發揮自己的特長,施展自己的才能。

　　論文關鍵詞:基礎差別 目的差異 因材施教
　　
　　因材施教可以發揮每個受教育者的特長,最大開發學習者的潛力,從而收到最好的教育效果。這是每個教學人員追求的目標,但在我國現有教育條件和教育體制下,在大班教學中很難全面展開。

　　基礎教育中,有統一的教學大綱,有標準的考核和選拔方式,從而決定了每個人都有相同的學習任務。受這些條件的制約,因材施教多限于教學方法。高等教育中,學生可以根據自己的特點采用適當的學習方式和學習內容側重點,老師主要起引導作用,所以在大班教學中也很少有老師會顧及到每個學生,考慮因材施教的問題。當然,由于入學選拔的標準較高,學生普遍有比較扎實的基礎,大部分人按部就班也能學到相關的專業知識。

　　職業教育與前兩者不同,受傳統習慣的影響,大部分人在報考自愿中會優先選擇高等教育,其次才是職業教育,造成職業學校生源基礎和學習能力差別很大。有基礎較好,想通過學習提升自己綜合素質的。大部分是在高中沒養成良好的學習習慣,有一定的學習能力但基礎不是很扎實的,想通過學習掌握一技之長方便就業的。還有少數是達不到就業年齡,家長怕在社會上沾染不良習慣而送到學校接受約束的。學生的學習能力和學習目的差別較大,如果采用統一的標準要求,可能會使相當一部分人感覺學無所成,逐漸喪失學習興趣,達不到教育教學的目的。本著為學生為社會負責的原則,因材施教有其必要性。隨著集約化生產的發展,分工越來越明細,職業教育對應的崗位種類也越來越多,給不同層次的學生都提供了對應的機會,可以把不同崗位的技能要求整合到教學過程中,通過合理的組織,使之適應不同層次的學生的學習要求,達到不放棄每個人的目的。為因材施教的實施提供可能性。

　　目前由于教學規模和教學條件的限制,大部分職業教育都采用大班制教學,要實現因材施教就要有合理的教學組織方法,教學的組織過程大體可以分成三步:①摸底,摸底的目的不是為了把學生分成三六九等,而是了解每個學生的基礎和學習能力,以便在教學中做到有的放矢,量材施教。在課程開始前可以通過班主任和班委了解整個班級大體的學習情況,對認知特點不同的學生做到心中有數,在教學實施時盡快地熟悉兩類學生,一是直觀動手方面接受能力強的,二是理論分析方面能力突出的,以便制定相應的教學計劃。在開始幾次課中可以有針對性的布置一些小練習,進一步了解每個學生的學習特點和學習習慣。②教學組織,即安排教學過程。在教學中可以采用分組教學來實現優勢互補,在教學任務設計時可以借鑒實際生產過程,每個任務都要融入理論和技能訓練。在任務實施時可以建議組員分工合作,任務的實施過程可以分為分析設計、實際驗證和報告總結三步。前兩步可以分工完成,報告總結要求獨立完成,并在報告中說明自己分工部分及收獲。這樣可以讓讓每個人都參與到教學中來,提高學生的學習興趣。

　　任務分析設計由老師先講解設計步驟和設計方法,組員共同討論設計過程,每組推出一個人執筆總結,將實施過程細化成多個步驟,落實到紙面上。簡單任務要求組員輪流操作實施,復雜任務要求寫明分工。對基礎好,學習習慣較好的學生,可以在原有任務上適當提高,作為思考題,給他們發揮的余地。大多數學生有學習意愿,但又難克服惰性,可以通過階段性任務強制引導他們學習,用書面報告和隨堂提問督促他們盡力。

　　在教學中最讓教師頭疼的是個別基礎薄弱,同時又沒良好的學習習慣的學生,他們不知道該干些什么,開始的時候會坐在那里,既不參與討論,也不動手操作。對于這部分學生,可以降低難度,單獨指導,建立他們的自信心,培養他們的參與協作精神。這部分學生多數是在學習中受關注較少,學習自信心不強,因而下意識的采用一些較為出格的方法以引起老師的注意,只要引導方法得當,很大一部分還是可以重新養成良好學習習慣的。不可回避的是在職業教育中,還存在著極少數沒有明確的學習目標,也得到家長認可的學生,這部分學生一般都有一份不錯的預備職業,但年齡還小,家長把他們放到學校以免染上不良習氣,所以他們的心思不在專業課的學習上,對于這樣的學生也不應該放棄,教師在教學中不要對他們存在偏見,可以讓他們當助手,負責分發器材或隨堂收集各小組存在的問題,記錄各小組成績,維護他們的尊嚴,培養他們的責任感,這也是教育的收獲,最后也能達到家長的期望。

　　總結點評,點評的目的有兩個,一是及時糾正知識性錯誤,二是對每個成員的鼓勵。所以對于前者要做到客觀嚴謹,對于后者要不厭其煩,做到面面俱到,點出每個人的成績及優點,評分的時候要根據分工采取不同的標準,不要使平時分差距太大。要讓分數成為學生的小紅花,而不要成為學生的枷鎖,只要盡力了并有收獲就是合格的學生,在職業教育中不需要也沒法淘汰,合理的點評也是保證后續教學效果的有效環節。

　　每個老師都希望自己桃李滿天下,從教師的角度看放棄個別學生不會影響自己的教學成果,還可能讓有限的教育資源發揮更大的效率。每個學生都希望自己學有所成,從學生的角度看,放棄一個學生可能會影響一個人的一生,所以作為一個負責任的老師,應該發掘每個學生的潛力,在教學中不放棄任何人。只有這樣做,才能獲得學生發自內心的尊敬,才算是一個優秀的職業教育者。

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