雙語教學中的因材施教問題論文
因材施教是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發展。小編整理的雙語教學中的因材施教問題論文，供參考！
論文摘要：
本文針對高校出現的雙語教學熱，提出各個高校不應盲目，照搬他人模式，而應根據本校生源和師資情況，采取靈活方式，分步驟的實現全英文授課，以最大限度的發揮雙語教學的優勢。
論文關鍵詞：
雙語教學；生源；師資配備；分級教學
一、雙語教學背景
隨著經濟全球化的日益深入，教育國際化的趨勢與日俱增。這種國際化，包括師生之間的國際流動，課程的國際化培訓與科研的國際合作等。為了加速教育國際化的進程，教育部要求在高校里全面推進雙語教學，雙語教學也成為我們迎接國際化挑戰的重大舉措之一。
所謂“雙語”教學，指用兩種不同語言（在中國，主要指漢語和英語）交互進行學科教育的教學活動。一般是指，在用母語進行部分學科教學的同時，用非母語進行部分或者全部非語言學科教學，通過學習學科知識，達到掌握第二語言的目的。雙語教學的目的是：通過在學科教育中使用兩種語言教學，培養學生使用兩種語言表達專業知識的能力，以適應我國在全球化的背景下對專業人才的需求。即雙語教學的目的不是簡單的學英語，而是以英語語言為手段去學習專業知識。
二、雙語教學因材施教原因分析與實施方法
為了做好“雙語”教學工作，我們必須考慮雙語教學的每—個環節，如教材，師資，授課模式等。而在雙語教學的各個環節當中，作為教學主體的學生，由于各種原因，顯示出極大的差異性。要做好雙語教學工作，我們就不能不考慮這種差異性，并針對不同學生，采取不同的教學模式，以作到實事求是，因材施教，使雙語教學的巨大優勢真正得到體現。
�。ㄒ唬⿹咝ｎ愋鸵虿氖┙�
對于不同層次的高校，首先應根據本身生源質量情況和師資配備情況在總體上進行合理定位。如對于一些辦學水平較高的重點院校，由于學生英語基礎好、學習能力強、生源質量高，從國外回國或進修返回的教師相對較多，這些教師在專業和授課方面都較熟練。應將雙語教學要求與目標定在較高的位置，即雙語教學的起點與教學結果都應明確的要求。這些院校一開始就應將雙語教學納入到常規的基礎課和專業課教學計劃中來，引用原版的英文教材，使用全英文授課，甚至用英文寫畢業設計論文。
對于普通的高校，由于學生基礎稍差，學習能力也有一定的差別，另外普通高校里國外回國或進修的教師相對較少，不宜盲目地照搬重點高校的模式，應制定出適合本身的教學計劃，對于比較難的科目不宜采用雙語教學。授課方式上也應由中英文結合講授，逐步過渡到全英文授課的教學模式，讓學生有充分的適應過程，讓老師有充分的雙語教學成長的時間。
其它一些以培養應用技能為主的高校，在教材的選用、課堂英文使用的比例等方面都應視具體情況而定。雙語教學計劃以選修或示范模式為主，教學目的以外語學科詞匯的滲透，學科概念和公式的表達以及部分外語釋義的講授為主。
我校信電學院首先在信息專業課程進行雙語教學探索，課程名稱為《計算機通信網絡入授課教師長期從事信息專業教學工作，具有豐富的教學經驗，曾作為訪問學者出國進修，具有較高英語表達能力。對本校學生授課時采用國外原版教材，實行全英文授課。在給另一所學校徐海學院授課時課堂上主要以漢英結合為主，教材選擇上也有所不同。
�。ǘ⿹䦟W生素質因材施教
在同一高校也應根據學生的具體情況不同，對學生進行分級教學。高校所招學生來自不同省份和不同地區，由于經濟和教育發展的不平衡，各個地區英語教學的開展情況參差不齊，有必要根據學生的英語綜合水平、基礎知識、學習態度、學習能力分級組織教學。對于英語綜合水平較高的學生，應以參照重點高校的教學要求模式；對于一些從老邊少等英語教學不發達地區應采取適當的教學進度；中間部分是學校雙語教學的主體，更應視學校的具體情況綜合考慮。在雙語教學期間，根據學生進步程度的不同，可自動申請到不同的教學等級中來，這樣做到合理規劃，共同提高進步。
在《計算機通信網絡》課程的講授過程中，雖然有80％的學生表示滿意，但仍有20％的學生反映學習效果不好，思想負擔很重。這些學生大多來自英語教學水平相對落后的地區。針對這些學生，學院準備在下幾屆的雙語教學中采用雙向選擇，即通過學生自主報名，班主任推薦．任課教師考核等辦法，將雙語教學分為兩個教學進度不同的授課組，并創建雙語教學多媒體網站，進行教學輔導。通過網站，學生可以下載多媒體課件和查閱專業詞匯等。這樣做到合理規劃，共同提高進步。
�。ㄈ⿹捌诮逃煌虿氖┙�
根據不同時期學生的不同前期教育，雙語教學計劃應作相應的修改。原來的學生中學階段主要以培養閱讀和寫作能力為主，小學階段基本未接觸英語教學；但目前中學階段轉向聽說讀寫綜合能力的培養，甚許多地區在小學階段就實行英語，甚至雙語教學，逐漸與大學教育銜接。我們在制定雙語教學計劃時，應根據不同時期學生的不同前期教育而有所區別，在總體大綱的制定或進行分級選拔時人數和方法上不能一成不變。
三、總結與探討
雙語教學是我國高等教育與國際接軌的必然趨勢，是提高我國本科教育工作和教學質量的重要舉措，是適應培養21世紀社會發展高素質復合人才的需要。發展雙語教學模式，對于提高學生的英語實際應用能力和了解世界科技最新成果的能力，培養學生的國際競爭意識，無疑會有很大幫助。發展雙語教學需要思考的問題很多，我們必須立足于實際，與時俱進，深化雙語教學改革，應根據不同的歷史時期、各個高校生源實際情況特點，總結出適合自己的教學模式，使雙語教學能夠在整個高校系統順利地開展，使每位學生都能充分享受到雙語教學所帶來的益處。
參考文獻：
[1]關于加強高等院校本科教學工作提高教學質量的若干意見.教育部,教高[2001]4號文.
[2]王斌華.雙語教育與雙語教學[M].上海教育出版社,2003.
[3]彭小夏.關于我國高校雙語教學的現狀、問題及對策[J].讀與寫雜志,2008,5(10):74-75.
[4]許潔英.個體差異研究及教學意義[J].西北師大學報(社科版),1999,(6).
【雙語教學中的因材施教問題論文】相關文章：
論雙語教學中的因材施教問題11-25
高中語文教學的因材施教問題管窺論文02-22
雙語教學中互動學習的重要性論文02-18
問題情景在科學教學中的應用的論文12-22
教學中關于物理問題的設計論文12-23
雙語教學在我國高校教育改革中的作用論文02-25
試論體育教學中的因材施教11-16
- 相關推薦