美術教育塑造幼兒美好的心靈
論文關鍵詞：美術教育 幼兒
論文摘要：隨著教育改革的不斷深化，素質教育的理念已經深入人心。藝術教育在培養健全的人格，塑造全面發展的人等方面起到了極大的促進作用。幼兒美術教育作為一門藝術教育，有利于豐富兒童審美情感、發掘其創造力以及想象力。
幼兒對外面的世界接觸較少，幼兒美術教育重在開發他們的感知思維，挖掘其創造力，而不應該將成人的世界強加在他們身上。這就要求幼兒教師在美術教育過程中要注重教育方式，培養幼兒的興趣和對自己的信心，重在創意，而非墨守成規一成不變。為此，美術教育中應做到以下幾點。
一、少一點束縛，多一些自由
對幼兒實施技術教育應當充分考慮他們的年齡特點、知識程度以及接受外界事物的程度。不宜對幼兒提出過多要求，這樣反而會束縛了他們自由發揮的空間。如，在一次教學中，我引導孩子們觀察娃娃的形態、特征，然后讓他們畫。很多孩子依然看著娃娃發愣。我再三引導，他們卻反而一臉不解的樣子，甚至沒有了興趣。我忽然意識到了，可能是我的要求太多，強加給他們的東西太多，讓他們對動手畫這個娃娃望而卻步。我立即改變了做法，微笑著對他們說，畫一個你心中最喜歡的娃娃的樣子吧！沒有形式上的要求，也沒有讓他們再其費力觀察。馬上，孩子們一個個動手畫起來了，有些孩子畫的娃娃確實可愛，雖然簡單了點，一個大圓，兩條線代替了手和腳，大眼睛。雖然有些孩子畫的娃娃看起來什么都不像，可是至少他們參與的熱情明顯提高。
二、教師通過引導性的示范，激發幼兒積極創作
通過模仿、依葫蘆畫瓢等并不是創造，這樣只會扼殺了孩子們的想象力與創新能力。因此，教師在教學中就要通過自身引導性的示范，讓幼兒發動想象力，大膽創新，投入美術學習。如一次教學中，我在黑板上示范的畫了一個在風中行走的小朋友，衣角被風吹起。之后就停下來，看孩子們的反應。本來熱熱鬧鬧的小朋友不再說話了，而是盯著畫看。忽然，座在后排的小紅說話了：老師，起風了，也會把頭發吹得翹起來啊……此后，孩子們各抒己見，七嘴八舌的討論起來。在他們討論的同時，我及時抓住了具有代表性的建議，將其在黑板上逐一添加上去。路邊的樹被風吹得搖擺，行人裹緊了衣服，有些人戴著墨鏡，有些人開心的吹著風……正在孩子們意猶未盡的接著對這幅畫談自己的意見時，我一下子將這幅集體智慧的結晶收了起來，給每個人發一張白紙與繪畫材料。幼兒們立刻明白了，他們拿起筆，搖晃著小腦袋，刷刷的畫了起來。一張張神態不一的作品出來了，有些畫比我畫的更加親切、生動與豐富。想最開始，如果我讓孩子們跟著我一筆一筆的畫，課堂會是單調而乏味的。
三、提供幼兒美術活動場所，讓幼兒大膽表達心中情感
幼兒年齡小，具有喜歡亂涂亂畫的特點，為此，學校也應當為他們提供必要的繪畫場所以及繪畫的工具，如色彩豐富的橡皮泥，在孩子們自由玩樂之中加深對色彩的感知，鼓勵幼兒自由捏塑，以個人的表達方式呈現出來。在幼兒畫人物時，教師可提供幼兒游戲中的哭人和笑人、做面具、貼臉譜等，在參與游戲的過程中，豐富其想象，鼓勵他們大膽表現自己的情感。鼓勵孩子們將自己隨時心中的想法在白紙上畫下來，而不是涂畫課桌椅，這樣既有利于他們良好習慣的形成，也有利于及時捕捉孩子們思想中的閃光點。讓孩子們的情感自然而然的在畫中流露。
四、豐富孩子的感知，降低畫畫的難度
兒童畫看似簡單，可是對于三四歲的孩子來說，畫出一幅完整的畫并非易事。這就需要找機會豐富孩子的感知，讓他們多接觸相關的實物，在自己親手拿著，親眼看到，親手描摹之后，自然腦海里就有了一些素材。最好根據孩子們的認知規律，逐漸的增加難度，豐富材料，在潛移默化之中熏陶他們的審美情操。如，畫圓形的東西時，可以先引導孩子們認識圓形，觀察身邊熟悉的圓形物體，如餅干、氣球、圓形水果、車輪等，再讓他們親自摸一摸，感受圓形的特征。在畫蘋果時，我邊畫邊說說：彩筆寶寶由一個起點開始跑啊跑，跑完一大圈之后一看，啊！回到了出發的地點�？�，一個蘋果就要畫好了，我們再給它加一個“把兒”，這樣是不是更像了？好可愛的大蘋果呀，再來一個！孩子們非常感興趣的一個接著一個的畫，在剛才那樣的引導之后，畫蘋果的任務進行得十分順利。
再如，最初很多孩子不會畫三角形，三條變不知道怎么畫方向，這時該怎么辦呢？我看到教室里操作區擺著豐富多彩的圖形卡片，為什么不讓他們自己動手擺一擺，拼一拼，更好的體驗一下呢？此時，我為孩子們一人準備了一份含有三角形的圖形粘貼材料，鼓勵他們粘貼好房子之后嘗試著用筆畫一畫、描一描。有了這樣的準備工作，再讓他們畫房子時，他們拿起筆幾下就畫好了，有的孩子孩子房子上加了一些裝飾。因此，想要讓幼兒更好的學習美術，就需要豐富他們腦海中的素材，增加一些感知與體驗，這樣有利于他們在繪畫中表達出自己的體驗。
五、對幼兒繪畫評價方式不可機械，應鼓勵創新
美術教育重在讓孩子通過繪畫表達出內心的世界，允許他們個性的發展與表現，教師不應以定勢思維來定乾坤。有一次，一個孩子畫了一條漁船，海底有美麗的動物，漁網里有各種各樣的魚兒，畫面整潔清晰，非常好看。可是忽然，他又在畫面上添加了很多亂七八糟的線條，完全破壞了剛才的美感，我正想問他為什么把畫弄得這么臟，他說：我們的船遭遇了海盜和風暴，船上的人和海盜展開了斗爭，這些線就是海盜用槍和炮打的。雖然畫面的美感不再存在，可是卻體現出來孩子豐富的想象和內心世界。此時，若教師說這畫怎么亂七八糟的啊，一點也不好看，則是失去了幼兒美術教育的初衷。
六、小結
總而言之，教無定法。兒童是祖國未來的花朵，是建設未來社會的主力軍。美術教育是幼兒素質教育的重要構成因素，通過幼兒美術教育，旨在培養兒童豐富的想象力，激發其學習、動手的興趣，發掘其創新能力。因此，在教學中，幼兒教師不應局限于一成不變的思維定勢，要開發大腦，采用多種方式，經常鼓勵，讓孩子參與到美術學習活動中，讓美術教育塑造幼兒美好的心靈。
參考文獻
[1]蘇宙.美術教育中的審美能力培養[J].
[2]呂東升.幼兒園美術活動中師幼互動的有效嘗試[J].
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