幼兒園美術教育論文
論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，它既是探討問題進行學術研究的一種手段，又是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。論文一般由題名、作者、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。論文在形式上是屬于議論文的，但它與一般議論文不同，它必須是有自己的理論系統的，應對大量的事實、材料進行分析、研究，使感性認識上升到理性認識。
幼兒園美術教育論文1
水粉畫是培養幼兒色彩美感，提高幼兒色彩審美趣味的重要課程。水粉畫顏料用水調色，操作簡單，方便快捷，易學，且表現力強，趣味性高。水粉畫明快、灑脫、概括適合幼兒揮灑涂抹抒發情感，深受幼兒的喜愛。
幼兒水粉畫雖在畫法上比較隨意，沒有統一的定式，但在具體表現上還是有很多區別的，每種方法相互聯系又獨立其中，各有所長。為方便教學，我把適合幼兒表現的水粉畫方法歸納成幼兒水粉畫十法。
一、平涂法
平涂法就是勾線添色，畫面是兩維空間不具有立體感。具體做法是：先用稍細的油畫筆或水粉畫筆，用單色畫出物體的輪廓線，再把調好的顏色平涂在輪廓線內。畫面重視直觀感受，不追求物體的光影變化和色彩的真實性。平涂法的特點是：畫面干凈利落，色彩整體概括，單純平穩。平涂法簡單易懂，易掌握，容易增強幼兒的信心。
二、構成法
不畫真實的物體，用隨意勾畫的交叉線條或幾何形的組合形成視覺上的圖象。它的特點是：平面性，自由性，趣味性，可根據自己的喜好任意畫出喜歡的線條，不用考慮物體的造型和畫不像的問題。在涂色上也比較自由，適合兒童自由地表現。
三、薄畫法
薄畫法也叫透明畫法，指調色時用色少一些，用水多一些，在畫紙上顯露出紙的底紋，它的特點是：滲洇的感覺比較好，色彩的自然融合好，有中國畫墨色的空氣感，也有水彩畫的透明、輕快、濕潤感，給人以淋漓盡致的感覺和詩意般的情味，特別適合表現雨后或晨夕的景物，游戲玩耍味十足。但由于薄畫法需要很好的控制水、色的能力以及畫畫的經驗，畫好是不易的。
四、厚涂法
厚涂法與薄畫法相比用色較濃重，具有油畫般的淳厚，并有較強的覆蓋力，能表現出真實物體的豐富色彩效果。且筆觸、畫痕明顯，繪畫性特點十分突出，對色彩的表現力也大為增加，適合于個性化表現的兒童。厚涂法與薄畫法相比更易于幼兒掌握。
五、點彩法
點彩法的叫法源于十九世紀后印象派畫家修拉的分色點彩法。畫面用密集的小色點組成物體形象，猶如建筑裝飾上的“馬賽克”拼貼鑲嵌，構成了色彩相混合的特異的色彩情趣，給人一種閃爍、顫蕩的色彩感受，增加了色彩畫的趣味性和“玩顏色”的意味，很受孩子們的喜愛。
六、明暗法
明暗法是強調明與暗的對比作用增加其藝術效果的，畫面強烈、刺激、醒目，畫的主題清晰、明了、突出，增加了物體的形象感，容易出現好的視覺效果，易被幼兒接受，適合幼兒學習運用。如主題物是亮色，背景就用暗色或者反之。
七、冷暖法
冷暖法就是利用色彩分冷暖的感覺，給人以不同的心理感受作用，畫出自己喜歡的冷暖色調或者符合自己欣賞習慣的色彩畫。冷暖法適宜表達作者的感情色彩，主觀色比較多，因多用鄰近色作畫，如暖色調繪畫有紅、橙、黃及相近的顏色等，色彩單純簡潔，給人以情緒渲染。
八、底色法
底色法就是在有底色的畫紙上作畫，現成的色紙有印刷紙、卡紙等，也可以自己做底色紙，先調一種自己喜歡的底色均勻的涂在畫紙上，待干后就可以在上面作畫了。底色法的特點是：畫面較完整、和諧、統一，易與其它色相互協調，畫面也顯得整體。但此畫法不適合在自己做的色紙上薄畫，底色會在畫筆的運動下泛起，在自己做的色紙上畫畫顏色應調的厚一些。
九、隨意法
隨意畫法有點像西方國家流行的美術流派抽象派畫法，抽象藝術丟棄了生活的真實和具體的形象，注重情感的表達和感情的切入，在畫面作無規則的隨意涂灑，主張無理性思考下的無意識涂畫，以追求新奇感覺為目的。這種方法很適合幼兒的無理性思考的特點，跟著感覺亂涂一氣，享受任意涂抹的快感，深得小朋友喜愛。
十、綜合法
綜合法就是不作顏色的薄厚、明暗、冷暖的特性界定，而是根據作者的習慣隨心而定，用著什么方法就用什么，把各種方法融在一起，常常給人以新奇的感覺。比如，可以在畫好的畫上直接印上樹葉的葉筋紋理，以增加畫面的肌理感，也可把實物直接貼在畫紙上再畫，增加繪畫的表現力。
幼兒園美術教育論文2
一、課題提出的背景
美術教育，對幼兒創新潛能的開發具有的積極作用，被現代教育所公認。美術活動是以培養幼兒創新能力為核心的一種教學實踐活動。畢加索曾這樣說過：“每個兒童都是藝術家”.我們應該讓兒童找到自己的感覺，父母或老師決不能用簡單的像不像，比例準不準來評判孩子們作品的好壞，有的地方不到位就遭到批評，這樣會傷害兒童的自尊心，壓抑了兒童大腦思維活動。運用繪畫語言讓兒童在繪畫創作中受到教育，盡致地發揮兒童稚氣的想象力，提高兒童的素質是教師的首要任務。因兒童在學前還沒有受大人思維的影響，兒童觀察事物有其獨特的視角。兒童在美術活動中往往會表現出令成人難以想象的創造潛能和天賦。
目前，農村美術自然資源的開發與利用，已成為幼兒園美術活動開展與創新的首選，陳鶴琴先生提出：“大自然、大社會都是活教材”.他認為，學前兒童是在周圍的環境中學習的，應該以大自然、大社會為中心組織課程內容。福祿貝爾也曾說過：“通過生活并來自生活的課，是使人印象最深刻，理解最容易的課�！倍谖覀冝r村，其自然資源更是豐富多彩，糧食、樹木、花草這些不同質地的自然物、得天獨厚的農村自然資源取之不盡，用之不竭，正是我們開展美術教育活動極好的素材和內容。新《綱要》指出：“充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間�！鞭r村有農村的特色，有農村特有的風俗民情，有豐富的自然資源，就應該讓幼兒融入這些自然資源的主體中成為學習的主人，將大自然、大社會作為幼兒學習的大課堂，引導幼兒感受到身邊的美，生活的美。教師應當學會主動地有創造性地利用一切可用資源，充分挖掘各種資源的潛力和深層次價值，提高欣賞水平和利用率，使幼兒園的美術活動創造性的、有個性與特色地開展起來。
我園一直重視開展幼兒美術教育教學活動的探究，在實踐與研究中發現，幼兒對美術活動具有濃厚的興趣和求知欲望，在美術活動中孩子是最富有想象和創造力的。隨著幼教改革的一次次深入，教師的教育觀念正在逐漸發生變化，但舊的僵化的教學模式，始終難以擺脫，美術活動中注重創作結果，評價方式單一陳舊，新的教育理念始終難以轉化為教學行為，面對出現的種種糾結，我園分析現狀，找出存在的問題，充分利用美術教育手段促進幼兒全面可持續性發展，開發幼兒創新能力，在此基礎上提出確立“對農村幼兒園特色美術活動探索”的研究課題。
二、國內外同類課題研究狀況及與本課題的關系
德國、美國、法國等國家的學校教育和家庭教育給兒童自由發展的空間較大，注重兒童的個性和創造力的培養，在藝術教育方面有獨到之處。重視培養學生藝術審美能力，強調兒童在藝術活動中的主動性，突出藝術活動的實踐性和創造性，讓藝術和生活緊密相聯。從兒童作品就可以看出兒童用他們的表達水平、表達方式，表達其對真實生活的理解和自我情緒的再現。他們更尊重兒童，相信兒童的能力。這一點正是我們中國兒童美術教育在發展兒童審美創造力的探索過程中所要借鑒的，農村有著無限的美術創作素材與空間。
在我國，人們雖然已認識到自然資源對于幼兒美術活動的重要性，但對于農村自然資源的開發與利用還剛剛起步，農村幼兒園所具備的豐富的各種資源還未被開發與利用。我們課題組認為：農村幼兒園美術教學改革應該以研究農村美術教學資源，結合地方經濟建設實際特點，從農村自然資源的開發入手，尋求合適的利用方法、原則，使農村園有效利用各種有價值資源，創造性的開設美術課程，繪畫、臨摹、寫生，手工制作等。
隨著素質教育的推進和對中國教育的反思，人們已經開始越來越重視個性和創造力的發展，重視藝術教育對人的創造性發展的獨特作用，蘇州、上海等城市的許多兒童美術教育者和幼兒教師都在發掘兒童創造潛能方面做了積極的嘗試，促進了兒童美術教育的發展，也形成了一些風格，兒童天生敢想，敢畫，從“涂鴉”起步，讓作品放飛兒童的夢想與追求，但是教師的影響往往會左右兒童的思維發展。
三、課題研究的實踐意義與理論價值
農村蘊藏著豐富的自然資源。例如：春天的小蝌蚪成長過程、金燦燦的油菜花變花為籽、嫵媚的桃花結出小桃、泥土、沙子、石子、樹皮、落葉、草根、菜葉、各類種子、水果皮、稻谷、蘆葦桿等自然材料隨處可見，隨手可得，具有成本低、可塑性強、經濟實惠的特點，便于收集和拼貼。幼兒對這些自然材料有著天然的親和力，只要教師發揮自己的聰明才智把這些材料用于幼兒的各種美術活動中，就會取到意想不到的教育效果。除此，農村的鄉土文化也是豐富的藝術教育資源�！队變簣@工作規程》中提出；幼兒園應“充分利用自然環境和社區的教育資源，擴大幼兒學習和生活的空間，”應“因地制宜，就地取材。”陳鶴琴先生指出：“大自然、大社會是主要的知識來源，因而教育的民族特色、區域特色應該得到充分的體現�！蔽覀兊靥庌r村，大自然為我們提供了各種農作物的種子（黃豆、紅豆、綠豆等等），各種樹葉，小花小草，還有稻麥的秸桿，飄蕩的蘆花、洋槐花、楊柳絮…這些都能引起幼兒活動的興趣，只有幼兒對自然感興趣時，才能最大限度地發揮潛能，在快樂中學習。作為農村幼兒教育工作者應該就地取材，合理利用農村資源，為幼兒創設良好的教育環境，提供動手動腦的機會，形成我們農村幼兒園的特色，我們必須從農村資源著手，充分利用農村資源豐富幼兒美術活動，形成一種富有農村特色的美術教學活動，從而提高幼兒對美術活動的興趣，培養幼兒發現美、欣賞美、表現美、創造美的能力。
陶行知先生曾經說過：“我們必須回變成小孩子，才配做小孩子的先生�！彼�，我們應該放下架子，蹲下身來，和孩子站在同一高度上去觀察、去思考，站在他們的角度，揣摩他們的心理、去理解他們，就容易發現他們的繪畫中融進了許多單純、真實、自然樸質的元素，甚至，能用強烈的色彩，大膽的構圖，奇特的想象來描繪他們自己心中的那一方神圣與美麗。
“學習和掌握簡單的美術活動知識、技能、培養幼兒初步的創新能力，使幼兒萌發審美情趣”是幼兒園美術活動的基本目標。因此，認真領會《綱要》精神，進行具體的教育實踐探索，在教育行為中調整和樹立正確的教育觀念，在新觀念指導下，重新認識在美術活動中的兒童，達到既開發兒童美術創造力，又提高兒童審美表現力，同時促進兒童創造性人格形成的目的，建構一種方便可行的、新型的兒童美術教育優化機制。這種在美術活動中把技能學習和創造力協同發展的舉措，將會使孩子對世界萬物產生無限的遐想和興趣，使幼兒終生受益，同時充分體現創新教育的真正內涵。使美術活動成為兒童愛玩的“游戲”,成為兒童善于表達自己情緒和認知的一種“語言”,成為啟迪兒童創新思維的搖籃，成為自信懂得欣賞的小“藝術家”,更好地發揮農村園在美術活動中具有獨特的價值與作用。由此可見，充分利用自然資源在美術教育中具有重要的理論意義和現實意義。
四、課題的界定與理論
�。ㄒ唬┱n題的界定
農村幼兒園：《幼兒園教育綱要》非常關注農村幼兒教育，提出許多農村幼兒教育的策略。的確，農村有豐富的自然和社會資源，充分地將他們挖掘并利用，是一筆很大的知識“財富”;而我們幼兒園也剛好坐落在環境優雅、自然資源豐富的農村里，園舍前后有著很多值得師幼共同探討的資源，這些資源是農村幼兒園最真實、最精彩的課堂，教師加以引導、啟發，幼兒就能夠自主地欣賞、探究，形成自我的知識觀點，體驗學習的過程，并在體驗中收獲。因此，本課題開展的“特色美術”界定在“農村”.
特色美術活動：以美術領域課程為載體，結合本地區特有的自然環境（如：泥土、蛋殼，樹葉，種子，稻草等等）和社會進程中長久積淀、傳承下來的與眾不同的民俗、習慣、景觀、人文環境等地方資源引入美術教育而形成的獨特風格
（二）課題研究的理論依據
1、著名教育家陳鶴琴說過“大自然是活教材，活的鄉村教育要用活的環境，不用死的書本�！币虼�，我們立足實際，因地制宜，充分挖掘農村蘊藏的豐富教育資源。
2、英國當代著名的藝術教育家赫伯特？里德提出：美術教育的根本目的在于為兒童提供豐富多彩的教育活動，使他們的人格得到成長。里德強調美術教學應順應兒童生來固有的潛力，教師僅僅扮演一個鼓勵者，使兒童通過美術活動發揮潛能。
3、《綱要》明確指出：藝術是實施美育的主要途徑，應充分發揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。要避免教學重視表現技能或藝術活動的結果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態度的傾向。
五、課題研究目標、時間、對象、方法及過程
我園堅持教改、科研、日常工作一體化的原則和人人參與的指導思想，在確立課題《對農村幼兒園特色美術活動的探究》的基礎上，全員參加、全程參與課題研究，思路首先是成立課題組，制訂課題組管理條例，課題組成員明確分工與職責，根據課題方案，確立相應的子課題。其次，全園各班在課題組的指導下，根據自身特長，結合班內實際情況確立小課題。全園教師參與課題研究，各班具有自己的特色，形成網絡化、制度化、規范化和過程化的工作格局。
�。ㄒ唬�、研究目標
1、通過本課題的研究，激發和加深幼兒對美術活動內容的興趣，培養幼兒感受美的情趣，發展幼兒的想象力、表現力和創造力。
2、通過本課題的研究，初步摸索出適合農村幼兒園實際的，具有在實踐中運用的可操作的園本美術教育經驗。
3、通過本課題的研究，提升教師幼兒美術教育專業素養，促進科研興園。
�。ǘ�、研究時間
20xx.6--20xx.9月，歷時三年。
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本園小、中、大班幼兒
�。ㄋ模�、研究方法
1、文獻資料法：
通過查閱資料，借鑒他人的理論和經驗，收集國內外教育教學的相關理論，不斷充實我們的理論知識，推進我們的科研實踐和教學實踐。
2、調查研究法：
其他成員投身課題活動實踐，以解決實踐中的問題為目標，以教師對實踐活動的反思為中介，達到由“行動--反饋--調整--再行動”的循序漸進的過程而產生的實踐資料，并由經驗上升到理論的高度，使課題研究和教學活動更具針對性、靈活性和有效性。
堅持理論研究與實踐探索相結合，邊實踐，邊思考提煉，不斷交流、及時總結，及時推廣。
3、成果分享法：
通過分享幼兒的作品，去了解幼兒創造力的發展情況，由于幼兒在創造活動過程中經常運用語言和表情去輔助或補充作品所不能表達的思想，所以，對作品的分享需結合觀察和傾聽進行感悟，適時表揚肯定，鼓勵進步。
4、案例分析法-- 一是研究幼兒作品案例、分析幼兒作品與個性發展；二是研究教師的活動設計案例、凝集教育智慧。
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本課題研究將分三個階段：
準備階段：（20xx年9月-20xx年12月）
1、收集資料，組織課題組教師學習，撰寫實施方案。
2、對幼兒園現有的藝術教育內容和形式進行反思和討論。
3、與相關研究專家取得聯系，學習經驗，討教方法，統一思想，形成共同理念。
4、根據各年齡階段幼兒的年齡特點，制定各年齡階段幼兒的研究目標
實施階段：（20xx年12月-20xx年6月）
1、開展具體研究工作，課題組成員根據小中班幼兒的年齡特點和情感發展的規律確立教育目標。
2、通過學習、研討、論證，選擇和設計各具體教學內容，原則是保證每班有一個主題。
4、教師創造性地設計和實施各個具體活動內容，提高教師整合課程資源的能力。
5、每學期進行課題階段小結，整理出幼兒美術技能學習與創新能力協同發展的活動體系，逐步形成我們的園本課程，并向專家進行咨詢，改進方法。
總結階段（20xx.7-20xx.6）
1、整理有關資料，分析資料情況，作出評判，對目標達成度進行分析。
2、收集教師優秀活動案例及幼兒的優秀作品，做成光碟或匯編成冊。
3、撰寫結題報告，以及相關論文，編寫有關教案集、課程反思集，形成幼兒園美術園本課程教材。
4、辦一場兒童美術成果展示活動。
六、預期研究成果
1、課題組研究論文集匯編
2、農村幼兒美術活動評價指標
3、教師教學反思
4、幼兒作品成果匯報展
5、園本課程案例集
6、中期論證報告
7、結題報告
七、完成本課題的保證措施
1、課題負責人吳蘭紅同志是高郵市教壇新秀、高郵市中青年骨干教師、曾撰寫多篇論文獲高郵市、揚州市一、二等獎，榮獲省“師陶杯”論文三等獎。05年完成“培養合格小公民”課題的實踐研究，09年兼管幼兒園教研工作，帶領全園教師進行美術方面的教研活動，取得了良好效果。
2、本課題由具有高級專業職稱，從事多年小學教育教學工作的老師給予指導，有骨干教師的參與。
3、課題組成員分工：
組長：吳蘭紅（園長、大專學歷）負責課題組領導和指導工作；
趙方春（教研組長、大專學歷）主持課題研究與協調 ;
副組長：徐玉銀（大班組教研組長、大專學歷）引領小班老師和小朋友進行課題實施；
徐惠君（中班組教研組長、大專學歷、幼教一級）引領大班老師和小朋友進行課題實施；
吳秋珍 （小班組教研組長、大專學歷） 引領中班老師和小朋友進行課題實施；
成員：成留華、劉金紅、談曉蘭、吳建英、宋月紅、吳月琴、喬萍、王立新等老師直接參加分組實踐指導與課題研究，不斷反饋階段成果和經驗。
4、加大領導力度。成立由高級教師引領的課題研究小組，全面負責研究工作，加強課題的組織管理，明確分工。
5、建立健全研究制度。定期開展研討、觀摩活動，交流課題的研究情況，確保研究落到實處。
6、研究經費的保障，園部每學期擠出3-5000元經費用于課題研究性支出，同時，積極向爭取中心初中的支持，全力保證研究工作的順利進行。
幼兒園美術教育論文3
美術教育是幼兒園教育的重要內容，對幼兒開展美術教育活動能夠激發幼兒的學習熱情，提高幼兒對客觀世界認知的積極性，對萌發幼兒美感及其創造性能力的培養具有重要的現實意義。然而，在幼兒園教育中如何有效地開展美術活動，并把幼兒參加美術活動看作是接受美術知識、技能培訓的過程，這是當前幼兒園教育所需面對的問題。本文主要從以下幾方面來探討幼兒園美術教育活動環境創設。
幼兒所處的人生階段比較特殊，他們對這個世界的好奇心比較強烈，并且喜歡各種有趣的游戲活動。然而，游戲是幼兒的基本活動，在幼兒美術教育中引入游戲的元素，能夠極大地提高幼兒美術教育的水平。因此，在教育活動中巧妙地融入娛樂元素，以便于更好地滿足幼兒的貪玩之心，促使他們以娛樂的心態去學習，寓教于樂，在玩中學，不斷激發他們的學習熱情。在傳統的幼兒美術教育中，教師是主體，一切課堂活動都圍繞教師而進行，此外，繪畫工具也比較單一，通常僅限于水彩筆、油畫棒等，時間長了容易使學生產生厭學心理。所以，在幼兒美術教育中，教師充分利用幼兒身邊簡單易得的工具作為教學資源。例如，將紙片折成飛機或小船，讓幼兒感受美術的空間變位，這樣不僅僅為美術課堂增加了繪畫的多種形式，而且還滿足了幼兒的好奇心和求知欲。此外，在課堂中，教師還應根據課堂的氛圍巧妙地運用游戲的情境來激發幼兒的好奇心。如：觀看視頻資料、講故事、玩變形金剛、變魔術、搭積木以及拼石頭等活動都是幼兒喜歡的游戲， 而這些游戲中卻蘊含著豐富的美術知識，跟有利于教師為幼兒創設寬松、有趣、積極的活動環境。此外，還可以通過折紙示意圖幼兒來指導他們，讓那些不容易理解的美術現象更加直觀、簡潔地出現在他們面前，最終達到以游戲的方式可以更好地激發幼兒的興趣和熱情的目的。
�。�1）運用多媒體技術，為幼兒創設良好的學習氛圍。興趣是學生最好的老師，是孩子學習中一個最積極活躍的心理因素，能夠提高學生的學習興趣就能夠極大地提高教學水平。托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發孩子學習的興趣”。隨著計算機科學技術的發展，極大地豐富了幼兒美術教學內容，同時，借助多媒體技術手段將使教學過程更加生動、活潑，能夠使各種美術知識直接、詳細地展示在幼兒眼前，從而有效地激發幼兒的學習激情。
�。�2）采用媒體技術，使美術教育活動更逼真、形象。此外，教師應該全程記錄整個教育活動，在幼兒操作時，教師在他們旁邊采用數碼照相機將其作品拍下，記錄幼兒成長的點點滴滴，然后再在幼兒面前講評并展示，讓他們看到自己作品的同時，也可以看到同伴的作品，還讓幼兒相互點評、相互交流，使他們每一個人都能表達自己的觀點，進而促進幼兒各方面的發展。例如，在講述《圖形的聯想》相關知識時，采用多媒體手段，先讓幼兒欣賞一段電腦動畫：由一些基本的圖形緩慢移動，或者通過圖形色彩的差異，組成了一幅畫，如：圓形、三角形、長方形和三角形組成了汽車……看到這個神奇的畫面，肯定能夠極大地提高他們的學習激情。接下來，利用白板教學，并要他們自己動手，使幼兒從實際中找到美術學習的樂趣，從而在很大程度上能夠培養幼兒們的想象力，并提高了他們的創新能力。
參考文獻
[2] 田培紅.幼兒園美術教育活動新模式的嘗試[J].成才之路，20xx（23）.
[4] 李群英.淺談幼兒園美術教育活動的“活”[J].教育導刊.幼兒教育，20xx（5）.
幼兒園美術教育活動環境創設的幾個問題論文
美術教育是幼兒園教育的重要內容，對幼兒開展美術教育活動能夠激發幼兒的學習熱情，提高幼兒對客觀世界認知的積極性，對萌發幼兒美感及其創造性能力的培養具有重要的現實意義。然而，在幼兒園教育中如何有效地開展美術活動，并把幼兒參加美術活動看作是接受美術知識、技能培訓的過程，這是當前幼兒園教育所需面對的問題。本文主要從以下幾方面來探討幼兒園美術教育活動環境創設。
幼兒所處的人生階段比較特殊，他們對這個世界的好奇心比較強烈，并且喜歡各種有趣的游戲活動。然而，游戲是幼兒的基本活動，在幼兒美術教育中引入游戲的元素，能夠極大地提高幼兒美術教育的水平。因此，在教育活動中巧妙地融入娛樂元素，以便于更好地滿足幼兒的貪玩之心，促使他們以娛樂的心態去學習，寓教于樂，在玩中學，不斷激發他們的學習熱情。在傳統的幼兒美術教育中，教師是主體，一切課堂活動都圍繞教師而進行，此外，繪畫工具也比較單一，通常僅限于水彩筆、油畫棒等，時間長了容易使學生產生厭學心理。所以，在幼兒美術教育中，教師充分利用幼兒身邊簡單易得的工具作為教學資源。例如，將紙片折成飛機或小船，讓幼兒感受美術的空間變位，這樣不僅僅為美術課堂增加了繪畫的多種形式，而且還滿足了幼兒的好奇心和求知欲。此外，在課堂中，教師還應根據課堂的氛圍巧妙地運用游戲的情境來激發幼兒的好奇心。如：觀看視頻資料、講故事、玩變形金剛、變魔術、搭積木以及拼石頭等活動都是幼兒喜歡的游戲， 而這些游戲中卻蘊含著豐富的美術知識，跟有利于教師為幼兒創設寬松、有趣、積極的活動環境。此外，還可以通過折紙示意圖幼兒來指導他們，讓那些不容易理解的美術現象更加直觀、簡潔地出現在他們面前，最終達到以游戲的方式可以更好地激發幼兒的興趣和熱情的目的.。
教學論文：詩畫教學在幼兒園美術教育活動中的運用
教學論文：詩畫教學在幼兒園美術教育活動中的運用
內容提要：
詩畫教學是針對幼兒身心發展規律和認知思維特點，教學內容貼近幼兒生活經驗，運用幼兒喜歡的節奏明快、朗朗上口、情節有趣的詩歌，配以線條簡潔、生動形象、一目了然的簡筆畫、圖形畫、一筆畫等各種形式，邊誦邊畫進行美術教學活動，并整合各領域教學，讓“幼兒手口腦并用、教學玩合一”，發展了幼兒的創造力、思維能力和語言組織表達能力，提高了幼兒的整體素質，幼兒興趣濃，易于接受，深受幼兒和教師的喜愛，廣泛應用于幼兒園美術教學，效果顯著。
關鍵詞：詩畫教學 美術教育 幼兒 邊誦邊畫
興趣能導致意專心誠，進而對感興趣之事表現得分外熱衷。人們常把志和趣連在一起，稱為志趣，志者志向，趣為志之源，人的志向、目標在興趣的沃野上才會開出芬芳的花朵，任何能力的發展也應是以激發興趣為前提的。幼兒時期，對于事物的認知易受興趣的驅使，興趣是促進幼兒產生學習動機和創造欲望的主要因素。幼兒學習創造的主動性就是因興趣而產生的，因而就有“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”。
詩畫教學是在“詩畫”活動中，孩子們手口一致，邊誦邊畫，邊說邊做，隨著詩歌情節的發展，呈現出一個個生動有趣的形象，一幅幅豐富多彩的畫面。根據不同內容的教育目標，形成各種趣味詩畫游戲，使其視之有物、聞之有聲，既能讓幼兒感興趣，又能綜合貫穿五大領域認知內容，寓教于樂，愉快教學，在詩情畫意之中，育情感、增智能、練思維、學本領，達到“手口腦并用、教學玩合一”的教育佳境。它能夠在一定程度上創設自主學習、主動建構知識意義的學習情境，激發幼兒的學習動機，提高學習的興趣。
淺談美術教育活動在幼兒園如何開展論文
孩子們的世界充滿絢麗的色彩，是一個詩的、童話的世界。他們喜歡無目的亂涂亂畫，就是在這涂涂抹抹的過程中他們的智力得到發展，靈感得到發揮，思維得到鍛煉，所以美術教育界歷來是幼兒園教育活動的重要組成部分。那么，如何有效地開展幼兒美術教育活動呢?
一、激發興趣，培養情感
興趣是學習的動力，情感是學習的根本。愛玩、愛動是孩子的天性。在美術活動中，采用手工與繪畫相結合的方法能激發幼兒的學習興趣，因為這種美工活動不像單純的繪畫活動那樣追求作品效果，而是注重操作的樂趣，因此為幼兒所喜愛。
首先，我們圍繞節日教育(中秋節、國慶節、教師節)、主題教育等向幼兒提供教師制作的半成品，引導幼兒通過粘粘捏捏、撕撕畫畫，較為輕松地制作出了“月餅”、“胸花”、“繞線鏡框”等，并讓幼兒將這些作品帶回家，促使幼兒對活動、對老師產生好感，同時也讓他們體會到一種成功的喜悅，激發幼兒學習美術的興趣。
其次，我們還發揮泥工、紙工活動所特有的“手感”作用，讓幼兒形成對某些物品的“體感”或“外形輪廓感”，然后再讓幼兒用繪畫形式表現這些物品。例如：在學習棉簽畫一串紅之前，我們先讓幼兒用紙撕出一串紅以熟悉花形，然后再讓幼兒繪畫，這樣幼兒就很容易把握住花瓣的外形進行繪畫，效果很好。再如：在命題畫“小蝸牛打工”這節活動中，要讓幼兒畫出小蝸牛背著油漆刷樓房這一情節難度很大。我決定讓幼兒先用橡皮捏出小蝸牛，邊捏邊啟發：“小蝸牛要進行高樓油漆，它的漆應放在哪兒?它都需要什么顏色的漆?”這時，小朋友們就把各種顏色的泥搓成彩條背在小蝸牛的背上，還有的把“彩漆”放在一個小桶子里掛在小蝸牛脖子上，真是太精彩了。在對這節活動有了深刻的理解后，再進行繪畫就很容易了，同時也收到了意想不到的效果。
關于幼兒園美術教育論文:幼兒水粉畫教學啟蒙十法
水粉畫是培養幼兒色彩美感，提高幼兒色彩審美趣味的重要課程。水粉畫顏料用水調色，操作簡單，方便快捷，易學，且表現力強，趣味性高。水粉畫明快、灑脫、概括適合幼兒揮灑涂抹抒發情感，深受幼兒的喜愛。
幼兒水粉畫雖在畫法上比較隨意，沒有統一的定式，但在具體表現上還是有很多區別的，每種方法相互聯系又獨立其中，各有所長。為方便教學，我把適合幼兒表現的水粉畫方法歸納成幼兒水粉畫十法。
一、平涂法
平涂法就是勾線添色，畫面是兩維空間不具有立體感。具體做法是：先用稍細的油畫筆或水粉畫筆，用單色畫出物體的輪廓線，再把調好的顏色平涂在輪廓線內。畫面重視直觀感受，不追求物體的光影變化和色彩的真實性。平涂法的特點是：畫面干凈利落，色彩整體概括，單純平穩。平涂法簡單易懂，易掌握，容易增強幼兒的信心。
二、構成法
不畫真實的物體，用隨意勾畫的交叉線條或幾何形的組合形成視覺上的圖象。它的特點是：平面性，自由性，趣味性，可根據自己的喜好任意畫出喜歡的線條，不用考慮物體的造型和畫不像的問題。在涂色上也比較自由，適合兒童自由地表現。
三、薄畫法
薄畫法也叫透明畫法，指調色時用色少一些，用水多一些，在畫紙上顯露出紙的底紋，它的特點是：滲洇的感覺比較好，色彩的自然融合好，有中國畫墨色的.空氣感，也有水彩畫的透明、輕快、濕潤感，給人以淋漓盡致的感覺和詩意般的情味，特別適合表現雨后或晨夕的景物，游戲玩耍味十足。但由于薄畫法需要很好的控制水、色的能力以及畫畫的經驗，畫好是不易的。
幼兒園美術教育中培養幼兒創造性的教育策略論文
21世紀是創新的世紀，樹立全民族的創新意識，建立國家教育創新體系己經成為人們的共識。教育的首要目的就是釋放學生的創造九幼兒教育作為國民基礎教育的基礎，在人接受教育和不斷發展過程中具有重要地位。幼兒美術教育作為幼兒園教育的重要組成部分，對培養幼兒創造力具有獨特的優勢。因此，在幼兒園美術教育中培養幼兒的創造性成為我們關注的重要問題。
一、幼兒美術教育活動中培養幼兒創造性的教育價值
(一）幼兒美術教育活動中培養幼兒創造性是社會發展對教育的必然要求
知識經濟的基本特征就是知識不斷創新，高新技術迅速產業化。而要加快知識創新，加速高新技術產業化，關鍵在人才。國際社會己經清醒地認識到，社會的可持續發展越來越取決于一流創造型人才的多少，創造型人才是推動社會前進的動力。眾多研宄表明，四歲兒童創造想象到達最高水平，五歲是幼兒創造性發展的下降時期。人的才能發展“遞減原則”決定了幼兒階段是創造力培養的最佳時期。只有當更多的幼兒接受富于創造精神的教育，我們的教育才有希望，國家才有發展。由于幼兒的年齡特點使得創造性想象和探索不同的表現方法成為幼兒美術活動的內容，孩子們會在美術活動中大膽而自由地表現他們對世界的認識，用他們富有創造性的造型語匯，解決他們內心的矛盾，使他們的想象力、創造力得以發揮，他們的情緒情感得以釋放，思想觀念得以表達，人格得以和諧發展。日本幼兒美術活動專家板光彥說：“幼兒美術活動不在于教會幼兒畫成一張或制成一件工藝品，不是為了培養未來的畫家，而是把它當作開發智力、培養創造才能和高尚情操的一種手段�！彼哉f在幼兒園美術教育活動中培養幼兒的創造性具有獨特的學科優勢，符合社會發展趨勢和要求，是知識經濟時代的必然取向。
幼兒園美感能力美術教育論文
一幼兒園美術教育中美感能力培養的必要性
作為幼師要避免只重視知識教育和技能表現，忽視幼兒在活動中的情感和態度。幼兒創作作品的過程是他們表達自己想法和情感的重要方式，所以要鼓勵幼兒富有個性和創造性的表現，克服過分強調技能和技巧的做法。幼兒美術活動能力是在大膽表現的過程中逐漸發展起來的，教師的主要作用是激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富審美經驗，體驗自由表達和創造的快樂。此外，根據幼兒個性的發展狀況和需求，要對其表現方式和技能技巧予以適當的指導，才能促進幼兒的身心發展。
二幼兒園教師教學過程中美感能力的培養
幼兒園教師美感教育培養首先要提升美術欣賞能力。審美與藝術是相互的，沒有審美就沒有藝術，沒有審美情趣和審美洞察力，就不可能創造出審美價值較高的繪畫作品。美術欣賞的作用是培養幼兒教師具有較高的審美能力和水平。首先要選擇適合的作品，盡量選擇對教師教學有幫助、跟平時技能訓練有關系的作品。教師通過欣賞，了解作品的不同風格和表現技法，并從中汲取經驗，選擇適合自己的學習方向。教師通過作品欣賞，思考分析藝術作品和現實間存在的距離，并從欣賞過程中體會藝術的魅力，提高審美能力和理論修養。同時也可將學到的技巧用于日常教學中，如將美術理論與幼兒的年齡特點、知識結構和認識水平相結合，選擇更加恰當的美術欣賞內容，引導幼兒學會欣賞，并通過色彩、線條、形狀等形式向幼兒傳達美的信息。其次是自身專業能力的培養與提升。幼兒教師在美術創作時，提高造型能力，把握色彩關系和色彩變化規律，表現出來的物象會更真切。教師在訓練中可大膽地采用多種美術表現技法并融入環境創設，為幼兒創造輕松愉悅的`學習環境。畫面顏色要接近自然，這樣的色彩可讓幼兒產生豐富的想象力，更容易使幼兒產生共鳴，從而引起他們對美好事物的喜愛和向往，增強創作的想象力。幼兒教師要根據教育活動的需要自制玩教具，提供幼兒感興趣并適合的活動材料進行活動。幼兒玩教有利于幼兒認識事物，促進智力發展。教師制作玩教具的過程也是創作美、發現美、欣賞美、傳播美的過程。教師可利用感知自然美的能力，積累美、創造美，從活動中體驗創作過程的艱辛和成功的喜悅。這一過程充分體現了教師的環保意識及創新意識，強化了教師的手工能力。指導幼兒利用身邊的物品如一次性杯子、蛋殼、毛線等制作玩具、手工藝品等來美化生活，從中引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高這也是一名幼兒園教師應具備的素養。
幼兒園美術教育創新論文
美術教育可以培養學生的想象力和創新能力，而3-6歲的孩子的各方面能力的可塑性很強，尤其是創新能力的發展。怎樣在美術教學中實施創新教育，這是廣大幼教工作者需要共同探討的話題。
本文在剖析幼兒園美術教學現狀的基礎上，分析了創新教育的策略。
語幼教工作者需要培養孩子的創造能力，充分讓孩子展開聯想，給孩子發揮自己的能力創造空間和機會，鼓勵他們大膽表達自己的感受，培養孩子的創新思維和有創意的做法，實施個性化教育，并及時的與他們分享。
但是在教育教學實踐中，幼兒園的美術教學存在著很多問題，并沒有沿著正確的道路行進。
1.幼兒園美術教學現狀
首先，培養目標不正確。幼師在幼兒園的美術教研中經常犯了這兩類錯誤：一是認為美術教育就是簡單的繪畫技巧的教育，也就是諸如做一個手工玩具和畫一幅畫那么簡單，沒有重點培養孩子的想象力的激發和能力的培養上，教師的教學目的是為了培養學生的技巧和能力。
二是容易把美術教學作為德育教育的手段，而不是以培養學生為目的，這實際上使美術教育成為了實現某一目的的棋子，成為完成一些任務的附屬部分。
其次，教育內容不合理。美術教育的教學內容重在模仿外界事物。認為美術教育就是繪出現實生活中的事物或者是圖片，束縛了孩子的想象力和創意思維。在各種級別參賽的兒童作品來看，各種各樣的作品都是千篇一律，毫無創意，都是對外界事物的一成不變的復制。
最后，教學方法太陳舊。那種填鴨式的灌輸教育已經不適應現代教育的發展需要，但是很多幼兒園，尤其是農村幼兒園仍以這種教學方法為主。在幼兒園的美術教育中，把實物放在教室的講臺上，讓孩子機械式的進行臨摹，雖然產生的作品很逼真，但是毫無創意可言。教師作為幼兒園美術教育的引導者，培養出來的幾乎是一個模子里鑄出來的式樣，沒有“自我”和
《指南》引領下幼兒園美術教育的實踐策略論文
幼兒的藝術教育應順應幼兒發展的特點，寓教育于美的享受之中，始終把幼兒的個性與情感的尊重放在首位，讓幼兒在精神得到滿足和愉悅的同時，培養幼兒對美的感受能力，提高幼兒的審美情趣，從而激發幼兒表現美，創造美。依據《指南》精神，幼兒藝術教育應強調“感受與表現”而不再重視“技能訓練”，應該從幼兒藝術技能培訓轉變為通過多種途徑引導幼兒充分的感受與欣賞，從而激發幼兒表現與創造的欲望。
在美術活動中，教師依賴于范圖和示范“依樣畫葫蘆”的教學形式仍然存在，長期的模仿畫教學束縛了幼兒的思維，這樣培養出來的幼兒在自主繪畫中往往不知所措，幼兒成為復制范畫的機器，缺乏自主表達與創造表現的能力。依據《指南》精神，幼兒藝術教育應強調“感受與表現”而不再重視“技能訓練”，應該從幼兒藝術技能培訓，轉變為通過多種途徑引導幼兒充分的感受與欣賞，從而激發幼兒表現與創造的欲望。那么，如何在生活中培養幼兒對美術的興趣，如何激發幼兒審美感受與審美表現呢?我就多年來在美術教學中積累的經驗，談談自己的感受。
一、利用喜歡的方式，激發幼兒藝術興趣
幼兒園的藝術教育重在藝術興趣的培養，《指南》的藝術領域目標中用了三個“喜歡”來表述目標，將興趣作為藝術領域目標的重點。興趣是最好的老師，只要有興趣，幼兒就會主動去畫、去參與藝術活動。藝術興趣既是藝術活動的出發點，也是歸宿，以幼兒喜歡的方式來開展活動，就能夠引起幼兒對藝術活動的興趣。例如：為了讓幼兒喜歡美工，我們在美工區投放了各種各樣的美工工具和材料，在周圍布置了各種美工作品供幼兒欣賞，從而激發幼兒利用這些工具材料來創作的興趣;又如利用藝術短片、藝術作品、藝術人物或幼兒喜歡的形式來吸引幼兒，激發幼兒進行美術創作的興趣。
幼兒園美術教育活動的平臺建設論文
一、興趣是幼兒美術活動的前提
教師要使幼兒對美術活動感興趣，首先，對小班的幼兒，我們切不可用“對不對”“像不像”等成人固定的思維模式去限制他們。如，教師讓幼兒在畫有小雞的背景圖上添畫小草、小米或刮風了，下雨了，讓幼兒在涂涂、畫畫中激發對美術活動的興趣。也可把繪畫的內容編成一首有趣的詩歌，邊講邊畫。如，教幼兒畫小女孩時：小小姑娘圓臉盤，側鋒濃墨染上半，畫完劉海涂小辮，粉紅蝴蝶多好看。小筆來畫五官線，再換毛筆涂臉蛋，櫻桃小嘴紅一點，領子裝飾圍巾連。這樣一個漂亮的小女孩就畫好了。
二、學習必要的技能是幼兒實現自己美術表現的基礎
1.主題美術活動使幼兒學會舉一反三，觸類旁通。所謂主題就是一月一個幼兒感興趣的主題，春天來了幼兒喜歡花就進行一個花系列的美術活動。一周一個新內容，四月份第一周畫桃花，第二周畫梅花，第三周畫荷花，第四周畫牡丹花。通過觀察幼兒知道花都有花心，花瓣都長在花心上，只不過桃花的花瓣是尖的，梅花的花瓣是圓的。荷花的花瓣少，牡丹花的花瓣多。這樣，教師只要講出一種花的畫法，幼兒就能掌握其他的花的繪畫要領。幼兒能總結出花的相同點，不同點、這樣教師就把復雜的事物簡單化。示范時，盡量簡單，形象盡量接近幼兒的繪畫形象。幼兒通過這樣的積累學習，最后，可以畫主題是“美麗的`花園”。幼兒的畫一定各不相同，各有特點。這樣，可以充分發揮幼兒的想象。
3.讓學習技能技巧轉化為孩子的需要。有些技能技巧不一定是幼兒當時的需要，這就需要我們尋找教育契機，把要求幼兒學習的內容轉化為幼兒的需求。
幼兒園美術教育思考論文
第一篇：幼兒園美術教育的思考
摘要：美術是幼兒教育的重要組成部分。加強美術教育可以有效提高幼兒的審美意識，拓寬視野，感受生活。本文結合教育實踐，介紹了如何培養幼兒感受美、發現美和創造美的能力。
關鍵詞：幼兒園；美術教育；思考
一、創設寬松、自由的藝術環境，提供創作機會
教師要給幼兒創造藝術環境，為幼兒提供藝術氛圍，幼兒不只局限于課堂上的學，大自然和社會是幼兒實施美育的廣闊天地，因此，教師應注重在生活中創設機會并有效滲透和學習。1.創設藝術氛圍例如，在“小魚”繪畫活動中，為了讓幼兒能了解小魚的形象特點和畫小魚的方法，教師可以采用多種方式，收集各類小魚圖片，制作成小書供幼兒翻閱。同時，在墻面上張貼各種不同形態的線描畫小魚的圖片，讓幼兒置身于小魚的世界中。通過欣賞，運用已有的作畫經驗和教師有目的地引導，讓幼兒感受不同的線條和造型，擴充知識面。幼兒對這些畫很感興趣，常常結伴討論圖上畫的是什么，是用什么方法畫出來的，看上去感覺怎么樣。有的小朋友還會伸手在上面比劃一下，還真像個“小畫家”呢！2.提供創作機會在區域活動中，教師可以為幼兒開設“奇奇畫廊”，貼上報紙，放上記號筆和白紙，在墻上貼好范圖。這樣，不僅能讓幼兒鞏固上節課的繪畫內容，還能鼓勵幼兒大膽嘗試，畫以前畫過的，畫書上看到的，畫自己想畫的……這是一個作畫的自由天地，在看看、想想、畫畫過程中豐富幼兒的繪畫經驗，提高幼兒獨立作畫的能力，鼓勵幼兒大膽嘗試、創作。