論技工學校體育教學改革與管理

論技工學校體育教學改革與管理

　　論文關鍵詞:技工學校 體育 教學 改革
　　論文摘要:技工學校的體育課教學,除需要在滿足學生身心發展的基礎上體現“以人為本、健康第一”的教育思想與原則外,還要根據不同的專業、特點,選擇不同的教學內容、方法及手段,致力于提高學生從事未來職業有關的身體素質,提升學生的職業能力。目前,據筆者的調查遠未達到這一目標,技工學校的體育教學現狀與實際需要相脫節,需要進行改革與大膽的嘗試。
　　
　　一、技工學校體育教學的現狀
　　技工學校的學生所處的年齡階段正是人的一生中發展智力和體力的重要時期,這一時間段除了應接受科學文化知識教育,不斷提高創新精神和開拓能力外,另一方面就是全面提高自身素質,而自身素質的培養自然就不能缺少體育,因為從事體育運動可以增強體質,掌握與提高體育的基本知識、技術和技能,培養高尚的道德品質。但就目前的這種統一指揮式的體育教學模式而言,很難使學生從體育運動中感受到體育的樂趣。問題主要出現在以下幾個方面。
　　1.體育教學觀念陳舊,體育意識不強。在體育教學的教材、教法、組織形式等方面,基本上沿襲命令式、模仿式、檢查式的傳統教學模式,一味強調內容及形式上的統一,嚴重忽視了學生的體育意識、興趣愛好。一堂課所有同學都必須在老師的統一指揮下學習一個或兩個教學內容,阻礙了學生獨立自主鍛煉能力與習慣的培養,熱衷于片面追求競技體育成績,或過分強調“達標”等體育項目檢測,強調某一個動作的規范,導致了本來是學校教育中的素質教育手段的體育反而成為應試教育的附庸,應該在體育活動中享受樂趣的反而成了為了某一個動作的精確性周而復始的練習。忽視了當今體育教育最為重要的指導思想——終身“體育”思想,縮小了體育教學的時間空間,致使體育教學在社會快速發展的今天.不能發揮其更大的效能。
　　2.體育教學目標并沒有與學生未來職業需求相結合。技工學校培養的是應用型人才,學生畢業后,更多的是在生產第一線工作,因而他們要適應緊張而單調的流水作業;要承受來自機械的振蕩、噪聲干擾;要經得住特殊氣味、冷熱空氣的侵襲;要能在高、難、險的環境擔負高精細的生產工藝等。這就要求他們必須具備特定的職業身體素質。而許多技工學校的體育教學目標并沒有體現出這一點,體育教學目標和教學模式和普通中學并無差別,完全脫離了技工學生未來職業的需求。
　　3.體育教材編寫不合理,缺乏針對性。翻開體育教材,不難發現與其他類型學校的教材并無太大差異,主要圍繞的還是籃球、足球、健美操以及田徑等內容,缺乏針對性,這些項目可以說并不能為技工學校的學生將來所從事的工作服務。首先,這些項目的開展需要特定的場地或器械,這對他們工作以后來說,不太容易實現。其次,這些內容對他們今后在工作中,預防某些職業病缺乏針對性,并不能使他們通過這些運動,達到預防職業病的目的。
　　4.體育師資不足。這是許多的技工學校存在的共同問題,造成這個問題的原因在于:第一,技工學校領導并沒有意識到要加強體育師資的引進,他們更多的是把有限的引進的名額,落實在專業課教師的引進上。第二,技工學校的體育教師沒有重視所教課程,缺乏創新精神。
　　二、技工學校體育教學改革
　　1.開發體育教學資源。從各技工學校學生的需求和當地與學校的課程資源出發,依據本校的辦學思想、專業設置特點、人才培養目標,同時兼顧學生的興趣愛好等實際情況,開發設計多種可供學生選擇的體育課程。課程資源需要教師去組織、開發、利用,教師不但要學會主動地有創造性地利用一切可用資源,為教學服務,還應該成為學生利用課程資源的引導者,引導學生走出教科書,走出課堂和學校,充分利用校內、外各種資源,在社會大環境里學習和探索。開發技工學校課程資源,形成自身特色課程體系,還要注重開發技工學校體育教學的人力資源,不斷充實師資隊伍,確保體育教學的順利進行。
　　2.改革體育課程結構。 推進技工學校體育教學的關鍵是調整課程結構,建立具有職業特色、適應素質教育的課程體系。技工學校的體育課程教學,可以是第一學年開設體育選項課(一學年上、下兩個學期選擇兩項體育項目),不分系別、班級,合班上課,學生根據自己的興趣、愛好和體育基礎等情況,自主選擇運動項目;第二學年開設職業體能課,按原班級上課,結合本專業的特點,有針對性地提高學生職業崗位所需要的身體素質。
　　3.改革教學方法,提高教學質量。未來的學校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育教育他自己的人;別人的教育必須成為他自己的教育。那么,在技工學校體育教學過程中,就要確立學生的主體地位,通過啟發教育,引導學生積極參與各項體育活動學習,變“要我學”為“我要學”,教學方法要講究多樣化,提倡師生之間、學生與學生之間的多邊互動,努力提高學生參與的積極性,最大限度地發揮學生的創造性,不僅要注重教法的研究,更要加強對學生學習方法和練習方法的指導,提高學生自學、自練能力。
　　4.改革教學理念,樹立終身體育思想
　　現代教育強調終身教育,終身體育作為一種新思想,是終身教育思想的影響,在校期間不僅要對學生進行系統的體育教育,還要使學生掌握體育基本知識、技術和技能,發展基本運動能力和掌握自我鍛煉的方法,以促進學生身心的正常發育和發展,增強體質,而且要培養學生對體育的興趣、愛好,養成自覺鍛煉的習慣,完成從學校體育向社會體育轉化的基本準備,建立終身體育觀為主體的體育思想,為一生的健康打下堅實的思想和物質基礎。
　　5.完善考核制度,建立新的評價體系。目前,技工學校學生的體育成績評定偏重于技術考試,為了使評價方式對學生既公平又能凸顯職業教育的特點,還應改革體育成績的考核方法。學生的體育成績從理論知識、身體素質、運動技術、學習態度(包括創新能力)、出勤情況(包括體育課、課外體育活動出勤情況)五個方面進行綜合考核,身體素質和技術考核并重(身體素質30%、運動技術30%、理論知識10%、學習態度15%、出勤15%)。
　　6.重視體育教師隊伍素質建設。教師是高素質人才的鑄造師,是體育課程的實施者,是精神文明的傳遞者,教師素質是教學改革的基礎。也是充分發揮體育學科在技術教育中的關鍵因素。加強專業知識的學習,加強體育教學改革的探討,深化教改理念,重視教師自身體質。技工學校體育教學過程細致而復雜,在教學中必須要轉變觀念,樹立改革創新意識,讓學生在體育教育中受益,為社會培養出合格的技工人才。
　　技工學校體育教學的改革很重要,值得每一位技工學校的工作者付出努力。讓每一位技校學生成功走上工作崗位,能夠較快的適應社會主義現代化建設。
　　
　　參考資料:
　　《關于我國學校體育改革的思考》李金梅體育教學,2004,(5).
　　《學會生存-教育世界的今天和明天》,聯合國教科文組織國際教育發展委員會編著,華東師范大學外國教育研究室譯,上海譯文出版社,1979年版,P108。
　　《終身教育國際論壇報告集萃》,郝克明主編,高等教育出版社,2006.8

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