論體育社會(huì)學(xué)的教學(xué)改革創(chuàng)新與實(shí)踐
論文摘要： 從體育學(xué)教學(xué)的角度，當(dāng)前體育教學(xué)過程中面臨著一些問題。本文針對(duì)學(xué)校社會(huì)體育學(xué)教學(xué)學(xué)課程教學(xué)方法改革的特點(diǎn)，從理論與實(shí)踐兩方面進(jìn)行了思考與探索，并且提出了改革的方向和目標(biāo)。
論文關(guān)鍵詞： 體育社會(huì)學(xué)；教學(xué)改革；創(chuàng)新與實(shí)踐
一、體育社會(huì)學(xué)教學(xué)概述
體育學(xué)科是學(xué)校中十分重要的一個(gè)方面，它不僅與學(xué)校的其他課程在很多方面具有一致性，更具有自身的鮮明特性。體育學(xué)科為學(xué)生提供了獨(dú)有的、開闊的學(xué)習(xí)和活動(dòng)，以及充分的觀察、思維、操作、實(shí)踐的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的開發(fā)提高，具有其他學(xué)科所無法比擬的優(yōu)勢(shì)。那么，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力就成了體育教學(xué)追求的目標(biāo)。
體育社會(huì)學(xué)是研究體育的社會(huì)屬性的學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容包括體育與社會(huì)的關(guān)系、體育對(duì)社會(huì)的作用、體育的社會(huì)結(jié)構(gòu)等。在體育社會(huì)學(xué)科方面，有的國家還設(shè)有體育和體育。體育行政是研究體育事業(yè)如何發(fā)揮國家的、社會(huì)團(tuán)體的、基層組織和個(gè)人的積極性，使體育有組織、有計(jì)劃地發(fā)展的學(xué)科。體育管理是研究如何通過對(duì)全社會(huì)的體育工作實(shí)行計(jì)劃、組織、指揮、監(jiān)督和調(diào)節(jié)，以取得最佳社會(huì)效果的學(xué)科。此外，還有研究不同職業(yè)和不同健康水平的人的社會(huì)體育、病殘者的特殊體育等。
二、當(dāng)前體育社會(huì)學(xué)教學(xué)過程中面臨的問題
在教育內(nèi)容上部分學(xué)生沒有得到全面、均衡的發(fā)展，而是壓抑學(xué)生個(gè)性發(fā)展的片面教育，沒有受到和諧發(fā)展的全面教育。學(xué)生管理?xiàng)l例也不太完善，關(guān)鍵是教育思想還沒有根本的轉(zhuǎn)變，教材、網(wǎng)絡(luò)信息教育等一系列現(xiàn)代化教學(xué)手段還不夠廣泛，學(xué)生覺得平時(shí)隨隨便便學(xué)習(xí)，畢業(yè)時(shí)補(bǔ)考一下就可以，學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)的問題也時(shí)有發(fā)生。
在學(xué)生撰寫畢業(yè)論文過程中，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生平時(shí)不看書，里的人太少，學(xué)生的綜合素質(zhì)薄弱，基礎(chǔ)不扎實(shí)，競(jìng)爭力不強(qiáng)，而且太功利等。質(zhì)量工程是全體教師的責(zé)任，但是，教師工作過多，建立很好的質(zhì)量工程難度大，過多的評(píng)估檢查、報(bào)告，太過于形式化，反而分散教師的精神。教學(xué)中應(yīng)保護(hù)學(xué)生的主體地位，注重其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃方面，基礎(chǔ)科目和實(shí)踐課程應(yīng)調(diào)配并不是十分得當(dāng)，理論和實(shí)踐有點(diǎn)分離，沒有真正實(shí)現(xiàn)身心一統(tǒng)、德技相長、文理兼修、服務(wù)社會(huì)的教育理念。學(xué)生的動(dòng)手能力相對(duì)較弱，很多學(xué)生不愿出去實(shí)踐，不愿提高就業(yè)力，總體感覺學(xué)生太浮躁，以上都是當(dāng)前體育社會(huì)學(xué)教學(xué)過程中面臨的問題。
三、加強(qiáng)理論創(chuàng)新是教學(xué)實(shí)踐的重要基礎(chǔ)
教書育人是教師的天職，教學(xué)是教師的首要工作，教師是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的進(jìn)一步提高，理論創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的密切結(jié)合對(duì)于健全高校管理制度具有重要意義。因此教師應(yīng)充分重視理論創(chuàng)新的重要性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確、高質(zhì)量的引導(dǎo)。
加強(qiáng)理論創(chuàng)新是教學(xué)實(shí)踐的重要基礎(chǔ)，在教學(xué)改革上，積極追求教學(xué)創(chuàng)新，社會(huì)需要什么樣的人才，課程就應(yīng)該按照實(shí)際需要改變。教師應(yīng)注意加強(qiáng)自身實(shí)踐能力的提高，然后帶動(dòng)、提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力創(chuàng)新精神。在學(xué)生就業(yè)時(shí)，要讓學(xué)生樹立 “我為人人，人人為我”的思想觀念，讓學(xué)生知道“你能勝任什么，誰來相信你的能力”很重要，另外有沒有人舉薦，如何展示學(xué)生自己的才能，也是非常重要。在平時(shí)的教育指導(dǎo)過程中，讓學(xué)生培養(yǎng)誠信和能力是與社會(huì)接軌的重要途徑。更新觀念，深化體育社會(huì)學(xué)的教學(xué)改革。
四、教學(xué)改革的方向與目標(biāo)
現(xiàn)代體育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)是向著多元化的方向發(fā)展。在日本，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)逐步被發(fā)展學(xué)生自主能力和樂趣為主的新方法所代替，表現(xiàn)在教材由原來的六項(xiàng)運(yùn)動(dòng)改為 “基本運(yùn)動(dòng)”和 “比賽”兩大類，使教師有更多的主動(dòng)權(quán)去選擇教材教本。德、美等較先進(jìn)的國家也都大幅度地安排選項(xiàng)教材，不強(qiáng)求教材的一致性和比重。近些年來“進(jìn)課堂”，“情境式教學(xué)”、“能動(dòng)式教學(xué)”等多種教學(xué)方法為我們體育教育開拓了新的天地。隨著新思想的不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也將隨著時(shí)間的推移被新生事物所代替。
要提高體育教學(xué)質(zhì)量，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在實(shí)踐中充分利用體育教育自身的優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)化限制條件為有利條件，正視自己，解放思想，拓寬思路，大膽突破，既尊重傳統(tǒng)，也不要被傳統(tǒng)所拘束。既學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法，也要?jiǎng)?chuàng)造適合本校實(shí)際的方法，使每節(jié)課都做到教法新穎，措施有力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。讓我們面向跨世紀(jì)的青少年，在教學(xué)中不斷探索新方法，每節(jié)課都體現(xiàn)自身的價(jià)值和特點(diǎn)，在教育改革中走出適合自己的路。深化課程教學(xué)內(nèi)容和手段改革，大力推進(jìn)啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法和手段在本科教學(xué)過程中的應(yīng)用，努力提高課程授課質(zhì)量和多媒體教學(xué)效果。
據(jù)黨的教育方針，堅(jiān)持育人為本，德育為先，貫徹實(shí)施素質(zhì)教育。加強(qiáng)學(xué)校優(yōu)質(zhì)師資導(dǎo)師團(tuán)的建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)思想和人生導(dǎo)航教育，在引導(dǎo)專業(yè)興趣加強(qiáng)教育環(huán)節(jié)的同時(shí)，注重創(chuàng)新方式、拓展空間，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)設(shè)計(jì)和人生導(dǎo)航教育，使學(xué)生擁有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)力，同時(shí)推動(dòng)師德師風(fēng)、校風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)工作。樹立科學(xué)的質(zhì)量觀，注重學(xué)生的全面發(fā)展，更新教學(xué)理念，深化課程建設(shè)，突出專業(yè)特色，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，隨著知識(shí)的更新，教師需不斷補(bǔ)充新信息、新思想、新方法，拓寬思路，打破習(xí)慣成自然的現(xiàn)象，在適應(yīng)大眾需要的前提下，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)，通過本專業(yè)每學(xué)期一次的教學(xué)研討，提升，并將其融入教學(xué)實(shí)踐，完善自身教學(xué)研究能力。
總之，教學(xué)是教師的首要任務(wù)，教師是提高教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)教學(xué)改革的根本保證和主力軍隨著新課程改革的不斷深入，在體育教學(xué)中各種新的體育教學(xué)模式層出不窮，這些教學(xué)模式在基層學(xué)校的應(yīng)用和研究，標(biāo)志著當(dāng)前體育教學(xué)研究已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)新的時(shí)代，這就需要我們面對(duì)顯示，發(fā)揚(yáng)科學(xué)的態(tài)度和創(chuàng)新的精神，勇于探索、不斷實(shí)踐，從而完善體育學(xué)的教學(xué)。
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