高職會計教學中實踐教學優化策略分析論文

高職會計教學中實踐教學優化策略分析論文

　　【摘要】在我國教育改革的大力推動下，高職教育方向日漸明確，教學質量也日益提高。在市場經濟飛速發展的今天，人才的標準和要求越來越高，高職會計教學面臨著眾多機遇和挑戰，優化實踐教學體系勢在必行。本文以高職會計教學為研究課題，在對其實踐教學體系存在問題做出簡要分析和論述的基礎上，重點就高職會計教學中實踐教學體系優化策略進行了研究。

　　【關鍵詞】高職會計教學;實踐教學體系;優化策略

　　在我國高等教育逐漸走向大眾化普及的階段，高職教育扮演著極其重要的角色，肩負著向社會輸入有用人才的重要職責�，F代職業教育的目標是培養高素質、強技能的專業型人才。因此，高職會計教學中開展實踐教學顯得尤為重要。但是，以目前，高職會計實踐教學實際來看，其中還存在不少問題，影響了會計教學實效。有關高職會計教學中實踐教學體系優化方面的研究受到了社會各界的廣泛關注。

　　一、高職會計教學中實踐教學體系存在問題

　　高職會計教學中實踐教學體系建設，對促進學生的全面發展具有非常重要的作用。目前，高職會計教學中實踐教學體系存在的問題，主要體現在以下兩個方面:(一)教與學不統一�，F代職業教育，確立了學生的教學主體地位，重視發揮教師的主導功能。相比其他教育，高職教育更加強調學生技能的培養，應該以市場需求為導向。但是，某些高職院校在會計教學的過程中，由于對會計專業特性認知不足，導致實踐教學體系出現了教、學分離的現象，降低了實踐教學的實效。部分高職院校過于強調理論知識教學，輕視甚至忽視了實踐教學，對學生綜合素質和能力的提升關注不足，其在實踐教學體系構建上更是表現出重重問題，主要體現在教學形式單一和教學設計不合理兩個方面。某些高職院校會計教學一味地強調課堂教學，單一地采用教學教材，教師向學生大量的灌輸會計知識，而忽視了學生知識鞏固與掌握的部分，隨著教學的逐步深入，會計知識點越來越難而且復雜，無疑增加了學生學習的困擾。教師主導功能的發揮就需要掌控好教學節奏，分配好教學任務，給予學生適時恰當的指導，單一的教學形式并不利于學生主觀能動性的發揮。另外，教學設計是會計實踐教學的依據，其合理與否直接決定了實踐教學效果。部分高職院校對會計實踐教學體系的認知不足，教學目標的設定不夠明確，在教學內容安排上有所欠缺。(二)實踐環境匱乏。良好的環境為高職會計實踐教學提供了重要的支撐，主要包括思想環境以及教學環境兩個方面的內容。其中思想環境是高職會計實踐教學體系構建的基礎，對實踐教學體系優化具有重要的指導作用。然而，有些高職院校在思想環境建設上存在不足，將大部分的精力和資源投入到基礎設施建設上，這雖然為學生創造了良好的學習環境，卻弱化教育的功能，不利于學生的全面發展。由于教師是學校教育的主導，他們的思想認知層次直接影響了教學實踐效果。假如教師沒有正確教學思想的指導，那么所進行的一系列教學活動可能是低效或無效的。在當前職業教育飛速發展的時期，職業教育理念急速更新，指導了一系列教學實踐活動。因此，高職會計教學中實踐教學體系優化的重要內容之一就是優化教學思想。除此之外，教學環境為高職會計實踐教學提供了保障，包括教學模式、教學制度以及教學設施等。而高職會計實踐教學環境建設不足則主要體現在教學模式以及教學設施落后上。某些高職院校缺乏創新和優化意識，在教學模式開發上略顯后勁不足，而且對社會教學資源的利用不夠充分，限制了實踐教學體系優化進程。

　　二、高職會計教學中實踐教學體系優化策略

　　作者結合上文對高職會計教學中實踐教學體系存在問題的分析，有針對性地提出了以下幾種優化高職會計實踐教學體系的策略，以供參考。(一)優化教學思想。教學思想是高職會計實踐教學體系構建的指導和依據，決定了其未來發展的方向。高職會計實踐教學的目標是培養符合市場發展需求的人才，其相關活動應該以此為中心開展。高職會計專業定位需要確定就業的方向，體現出職業崗位需求，參照職業技能鑒定進行。因此，高職會計教學中實踐教學體系的優化需要堅持職業活動與職業崗位需求的辯證統一，在此思想的指導下構建以能力為本位的課程教學體系。高職會計實踐教學是一項系統工程，其重點在于培養和提升學生的核心能力，主要包括對課程的理解和綜合運用能力。在此過程中，高職會計教師應該遵循以人為本和因材施教原則，結合學生的綜合知識和能力水平，制定多層次、多維度的靈活性實踐教學計劃，科學設置教學情景，實現理論教學與實踐教學的統一，注重培養學生良好的職業素質和職業素養，從而促進學生的全面發展�？偠�言之，高職會計教學中實踐教學體系優化首先是思想層次上的優化，高職院校必須要樹立相關教師的優化意識，加強專業化師資隊伍建設，及時更新他們的教學理念，為更深層次的實踐教學體系優化奠定基礎。(二)優化教學課程。課堂是高職會計教學的主要陣地，為會計實踐教學提供了重要的環境支撐。從本質上講，高職會計教學中實踐教學體系優化是一個產、學、研共同作用的過程。為此，高職院校應該加強會計實踐教學課程建設，重視高職會計專業的產品開發，基于企業發展并且高于企業發展，充分體現出高職教育的特征，即厚基礎、寬口徑、強技能。在探索實踐過程中，高職院校需要認真分析、提煉會計專業的崗位需求，構建綜合操作和職業向技能轉換的課程體系，梳理整合會計技術操作方面的知識點、技能點以及素質點，有效地把教與學結合起來，實現演、練、學三種方式統一的教學。高職會計教學課程體系構建還需堅持資格證考試的引領，創新崗位實訓、技能大賽、考證強化、綜合實訓、頂崗實習等幾個會計實訓方式，遵循層層遞進的原則，注重學生基本素養、應用技能方面的培訓。高職院校應該不斷優化會計課程教學環境，加大教學基礎設施的投入力度，為教師和學生創設良好的實踐教學環境，最大限度地激發學生參與教育的積極性，充分發揮他們的主觀能動性。(三)優化教學模式。高職會計課堂教學的重點是傳授基礎理論知識，需要在短時間內幫助學生構建豐富的知識框架體系，在此過程中，學生思維受到某種程度的束縛，具有一定的被動性。而會計實踐教學是對課堂教學的補充和完善，具有消化、深化以及轉化理論知識等多項服務功能，對提升學生的綜合素質和能力至關重要。因此，優化高職會計實踐教學模式勢在必行。具體而言，我們可以采用多元化、系統化、活性度高的會計實踐教學模式，幫助學生鞏固和掌握會計基礎理論知識，深度挖掘學生的潛在應用能力和創新能力，刺激學生參與動手實踐的興奮性，形成他們良好的職業判斷習慣，為其以后的擇業、就業奠定基礎。優化高職會計實踐教學模式，需要以理實一體課堂結合為基礎，不斷擴充課堂內外實踐教學的內容，結合學生當前學習實際，進行凝練和升華，把企業經營實踐與課堂教學結合起來，從而增強學生的感性認知，引導學生融入真實的實踐教學環境中，努力縮小實踐教學與工作實際間的差距，提高會計實踐教學效率和質量。(四)優化教學設計。教學設計是高職會計實踐教學體系的關重內容，主要包括實驗、實訓、實習、技能訓練以及社會實踐等。高職會計實踐教學設計應該從課堂教學、實踐訓練、社會實踐三個方面實現，其中，課堂教學應該融入多媒體技術應用的部分，將企業生產實際錄制成短片，通過視頻影像展示為學生創設形象化、直觀化的課堂教學情景，結合相關知識傳授和講解，引導學生結合實例進行反思，強化他們對理論知識的理解和掌握。在此基礎上，高職會計實踐教學應該以課堂作業為補充，以課堂作業的形式明確學生學習的重點和目標，指導他們有計劃、有針對性地進行階段性項目訓練，給予學生適當的思考時間和空間，夯實學生的理論知識基礎，提高學生的動手實踐能力。在高職會計實踐教學設計中，還要融入社會實踐的部分，增強學生的職業體驗，培養他們的職業素質和能力。高職院校可以充分利用社會教學資源，積極尋求企業的合作，實現校企聯合教育，共同打造會計實訓基地，為學生創造真實、豐富的動手實踐環境，這樣不僅有利于提高會計實踐教學實效，還保證了企業人力資源充足，是一種雙贏的局面。

　　總之，優化高職會計實踐教學體系非常重要。由于個人能力有限，加之各個高職院校的會計實踐教學情況存在差異，作者有關高職會計教學中實踐教學體系優化方面的研究可能存在不足，因此，希望教育界其他學者和專家，持續關注高職會計實踐教學體系優化工作，結合高職會計教學實際，提出更多有效意見和建議，從而促進學生的全面發展。

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