初中語文教學中存在的問題及優化策略分析
摘 要：新時代要求下基礎教育新課程的課改進度不斷推進深入，在初中語文教學制度形式下，初中語文教學出現了一些問題與不足，這將嚴重阻礙新課程在初中語文教學中的進度，同時也會影響到義務教育的健康發展。傳統教學模式依然影響著初中語文教學，只是初中語文教學過程中存在諸多問題，那么就要求初中語文教學形式能夠在實踐中求得創新的方式，以適應新課程的教學要求。
關鍵詞：初中語文;教學;現狀;問題;優化策略
Abstract: The new era requires new curriculum of Basic Education Curriculum continue to promote further progress, in the form of junior high school language teaching system, teaching junior high school language there are some problems and deficiencies, which would severely hamper the progress of the new curriculum in junior high school language teaching, but also affect the healthy development of compulsory education. Traditional teaching junior high school language teaching still affects, but there are many problems in the process of teaching junior high school language, then the form of junior high school language teaching requirements can be obtained in practice in innovative ways to meet the teaching requirements of the new curriculum.
Keywords: junior high school language; teaching; status; problem; Optimization Strategy
引言
新課程對初中語文提出的創新教學課改內容是：提倡學生能夠主動學習、接受學習，主要通過時間體驗與合作交流的方式進行綜合學習，那么就會對教師提出新的教學標準，在教學中要多樣化、個性化才能夠滿足新課程的要求。但是這種教學方式與傳統的教學方式存在一定矛盾，所以學生學習效果與課改進度兩個方面都會受到一定的影響。
一、初中語文教學現狀與問題
(一)學生主體與個體之間的矛盾
學生是獨立個體，所以在知識的接受能力、學習進度以及學習效果等一些方面都會存在一定的差異性，部分同學學習能力較強的話就能夠記住較多的語文知識，相比閱讀能力較強的同學，就會獲得更多的語句理解，但是也存在一些同學根本不能完整的理解教師傳授的學習內容。這種現象在初中二年級的時候會表現得非常突出，所以會有很多同學在語文成績上出現較大的懸殊。初中語文教學的主導力量是教學任務制度的進度，所以課程安排是受到進度限制的，學生在這方面沒有自主選擇的權力，只能一味的被動接受教師傳授的知識，無論是學習的方式還是內容都是將教師看作運作主體的。學生在學習的過程中被一味的灌輸應試教育的內容，難免會感到枯燥乏味，從而失去學習的興趣，結合學生的差異性來看，教師傳授的知識有的同學已經掌握，重復學習就會打消學生的積極性;有的同學因為進度問題無法跟上教學節奏，就會失去學習動力從而無法得到滿意的學習效果。
(二)學生學習環境建設不完善
傳統教學方式的主要結構是主講、板書、教材、文字等;信息技術的主要結構是幻燈片、投影儀、計算機、視頻以及廣播等，其中使用覆蓋面最大的是計算機技術。但是每一種教學方式中都各自有長處和短處，因為語文知識點教育課程的章節要求是不同的，所以教學形式的表現也不盡相同，那么信息技術是不同被另外一個完全取代的，所以在教學過程中應該有機融合，以此來彌補教學方法與表現形式上的不同，以提高初中語文教學的效率。傳統課堂教學形式是依托在教師主講、表情、肢體動作以及文字聲音等基礎上，但是這種教學方式能夠使學生接受的信息量是非常小的，學生在這種單一的傳輸中容易分散注意力。但是現代媒體技術中融合了超文本、超媒體技術，所以給學生呈現的知識是以影音、圖像、動態文字等形式的，這種方式的教學能夠使信息量加大，同時學生接受方面不會有太大壓力，能夠創造仿真的情景教學，對學生來說更具感染力和吸引力。
我們都知道學習語文，良好的語文環境是非常重要的，我國的語文教學過程中，注重的是應試教育，學生在學習的過程中一直處于被動狀態。所以針對知識的教學還是缺少一定的知識應用能力的，那么在教學過程中就缺乏學生學習興趣的培養。教學過程中常會出現不同班級、不同教師、不同成績的現象，這說明學生語文學習是存在很大差距的，最大的原因就是環境因素的影響，班級是學生學習的整體，如果大環境中學生能夠有一個良好的學習培養環境，那么一些學習能力較差的同學也會被渲染而積極主動學習。
二、初中語文教學優化策略
(一)注重學生個性化差異
學生整體中存在個體差異，所以教師在教學過程中應該因材施教，所以就要求初中語文教師在教學備課的過程中多下心思，考慮到學生整體中的個性差異，通過與學生之間的交往與情感接觸交流，盡量建立起學生與教師之間良好、信任、理解的關系，以便教師在教學過程中能夠更好的掌握學生的個體性、世界觀、表現欲以及身心狀況，進而對其學習能力有較清晰的了解，能夠因材施教促進每一位學生的學習興趣。與傳統的教學相比較來看，譯林版初中語文的教學是存在很多創新點的，其中引起代表性關注的就是關于學生綜合能力素質的培養以及個性化差異。語文教學中所涵蓋的信息量、知識量是非常大的，其主要的教育作用就是掌握了廣博、及時的特征，使知識內容容易被學生理解，更接近生活化，并且對于教育形式內容做出較大的整改，不再是千篇一律的內容教育形式，摒棄了砌墻式的傳統教育手段。在教材詞匯的對比方面，譯林版教學內容中涉及到詞匯掌握的要求有更加細致的劃分，在為學生擴大知識面的同時，在教材中有效的體現出了教學內容的重點、難點，這是一本點面契合度非常高的教材。
(二)培養學生自主學習能力
語文教學過程中不能缺少學生本身的積極性，組織教學工作過程中教師應該以引導學生為主，激發他們產生學生的興趣，從而能夠自主組織學習語文的活動，這樣就可以利用學生表現出的不同學習興趣，為學生創造多樣化的學習活動，在實踐體驗中獲得學習的樂趣并且收獲學習經驗。教師在教學過程中可以幫助學生編排一些語文情景節目，然后學生可以根據自己的理解進行組織活動表演，以輪流的方式為主，盡量使每一個學生都能參與其中，教師針對表現較為突出的學生要給與一定的鼓勵，同時教師可以編排關于語文知識的小競賽，在活動中能夠增強學生學習的自信心，也能夠提升學生自主學習的意識，從而達到提高學生學習興趣的最終目的。
(三)創新學習氛圍環境
語文學習不能夠脫離良好的學習環境氛圍，所以初中語文教師在日常的教學活動中應該注重學習環境氛圍的培養，良好的班風能夠促進學生學習的融入性，能夠形成較好的語文學習風氣。
三、總結：
綜上所述，初中語文教學形式的優化其最終目的是使學生能夠脫離傳統語文教學形式的捆綁與束縛，使多層面、全方位的集體合作學習方式得以實現，讓學生在學習活動中掌握實踐的技巧，從而獲得知識的力量，在學習語文知識的同時，能夠結合集體互動與協作，將傳統教育中枯燥乏味的狀況摘除在外，增強學生自主的學習的愿望，獲得知識經驗的累積。
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