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淺析高校英語聽力教學(xué)中存在的問題與對策分析
論文關(guān)鍵詞：高校英語 聽力教學(xué) 問題分析
論文摘要：從目前的情況來看，在高校的英語聽力教學(xué)中還存在著一些亟待解決的問題，我們必須解決這些問題，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生英語綜合運用能力的提高。
有語言學(xué)家曾說過，能聽懂語言是學(xué)會語言的前提。英語作為一種語言交際的工具，能聽懂是非常重要的，因此，加強學(xué)生英語聽力的教學(xué)非常重要。2007年國家教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》進一步明確了大學(xué)英語教學(xué)的目標，就是要培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，尤其是要加強學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，使他們能夠有效地用英語進行交流。但就目前的高校英語教學(xué)情況來看，仍然存在著一些問題，我們必須充分分析這些問題，提出切實有效的策略，提高大學(xué)英語聽力教學(xué)的有效性。
1 高校聽力教學(xué)中存在的問題
從高校英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀來看主要存在著以下幾個方面的問題：
1.1學(xué)生自身基礎(chǔ)較差
從英語和漢語的特點來看，它們之間的差別比較大，不管是語音、語調(diào)，還是兩種語言的詞匯和句子結(jié)構(gòu)之間都存在很大差異。學(xué)生的語音基礎(chǔ)知識是學(xué)生在聽辨能力方面提高的重要基礎(chǔ)，如果一個學(xué)生的語音基礎(chǔ)知識不夠扎實，就很難切實提高英語聽力水平，常見的問題主要表現(xiàn)在：一是對語素之間細微的差別和語音中的變化掌握不夠。比如連續(xù)、省略、同化、重音的因素沒有很好地把握。二是學(xué)生所掌握的詞匯量不達標，影響了自身在聽力方面的辨析能力。在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生只有掌握了足夠的詞匯量，才能很好地理解別人的語句，否則就會影響聽力的質(zhì)量，給聽力方面造成一定的困難。按照《大學(xué)英語教學(xué)大綱》的有關(guān)要求，高校在讀大學(xué)生中的非英語專業(yè)學(xué)生英語詞匯量要達到5500個，從教學(xué)現(xiàn)狀來看，有相當(dāng)一部分學(xué)生達不到這個標準。學(xué)生在聽的過程中經(jīng)常會遇到一些比較生疏的詞匯，如果學(xué)生遇到這些生疏詞匯的時候停下來思考，就會影響到他對這段語音所表達意思的理解。三是學(xué)生對語法知識的掌握還不夠，也影響到學(xué)生聽力的提高。在英語中，語法是英語這門語言規(guī)律的系統(tǒng)總結(jié)，我們研究和學(xué)習(xí)語法，就是為了掌握英語中一系列類似的語法現(xiàn)象，但是，往往語法是比較枯燥的，有些語法知識還比較復(fù)雜，因此有些學(xué)生沒有好好地掌握，在聽的過程中不能準確判斷句子的結(jié)構(gòu)，因此在理解所聽到的內(nèi)容方面存在一定的困難。
1.2學(xué)生對英美文化背景知識的學(xué)習(xí)不夠
英美文化背景知識是英語這門語言的載體，掌握足夠的英美文化背景知識對學(xué)生英語聽力的提高有很大的幫助，如果學(xué)生在這方面的知識比較缺乏，就不能夠采用中西不同的思維方式理解聽力內(nèi)容，更不能將一些內(nèi)容放在特定的文化背景中進行準確地理解，在這樣的情況下，學(xué)生想提高自己的聽力水平是有一定困難的。我們在教學(xué)中經(jīng)常會遇到一些本來并不是很難的語段，學(xué)生也能夠從字面上弄明白是什么意思，但是，學(xué)生的理解只是表面的，膚淺的，不能真正理解語段中所表達的實際含義，不能領(lǐng)會說話人所要表達的真實意圖。
例如：Jane：Is Mark a good cook?
Kate：He’s English.
這樣的對話，從表面上不難理解，但是，有很多學(xué)生聽了以后感覺很迷糊，認為Kate答非所問。實際上，英國人通常都是“bad cooks”，所以，Kate已經(jīng)回答了John的問題，Kate所表達的意思是：Mark is a bad cook.因此，大學(xué)生應(yīng)該多學(xué)習(xí)一下西方的風(fēng)土人情，了解英美的社會制度和人們的風(fēng)俗習(xí)慣，熟悉他們的思維方式和價值觀。
1.3在教學(xué)過程中缺乏對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)
很多教師在聽力中，過分的注重向?qū)W生傳授語言知識，而沒有真正理解聽力的過程實際上不僅僅需要學(xué)生具備一定的語言知識，還需要具備一定的心理素質(zhì)，他們需要對接收到的信息在短暫的時間內(nèi)進行有效地分析和加工，如果在這個環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了問題，就會產(chǎn)生焦慮的情緒，感到非常的緊張，如果教師不能及時地幫助學(xué)生克服這種心理障礙就會使學(xué)生產(chǎn)生對聽力教學(xué)的一種恐懼心理，將嚴重影響到學(xué)生聽力成績的提高。我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，即使兩個學(xué)生在聽力的水平上是相當(dāng)?shù)模�，心理素質(zhì)較差的學(xué)生往往不會取得理想的成績，這兩個學(xué)生之間的成績相比會有比較大的懸殊。所以，我們要在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生語言知識的同時，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，通過有效地引導(dǎo)，讓他們克服心理障礙。
2 改善英語聽力教學(xué)的策略
根據(jù)以上對目前高校英語聽力教學(xué)中存在主要問題的分析，結(jié)合我們的調(diào)查情況，我們應(yīng)該在教學(xué)中采取以下幾方面的措施，切實加強高校英語聽力教學(xué)，促使學(xué)生英語聽力水平的快速提高：
2.1在教學(xué)過程中強化英語基礎(chǔ)知識教學(xué)
扎實的語言知識是聽力理解的基礎(chǔ)和前提，這些基礎(chǔ)知識包括英語的語音、語法知識、基本詞匯的掌握情況，并且要讓學(xué)生掌握一定量的日常交際用語。主要的措施如下：一是要讓學(xué)生通過辨別音素第一關(guān)，在教學(xué)中加強學(xué)生語音訓(xùn)練，幫助學(xué)生分析和辨別國際音標中48個因素的細微差別，熟練掌握語音中的變化，比如連讀、失去爆破、省音、重音等，讓學(xué)生能夠熟悉一些語調(diào)規(guī)律。二是引導(dǎo)學(xué)生加強語法學(xué)習(xí)，鞏固語法知識。實際上在中學(xué)階段已經(jīng)掌握了大量的語法知識，但是，有些學(xué)生還是沒有能夠很好地掌握，在大學(xué)的英語教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，有側(cè)重地進行語法知識的傳授和訓(xùn)練。三是嚴格要求學(xué)生進行詞匯量的積累，切實掌握一定量的詞匯。在高校英語教學(xué)中，對學(xué)生詞匯量的要求不要僅僅局限于四六級考試所要求的標準，還要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀和聽力教學(xué)積累一定量的常用詞匯，讓學(xué)生掌握一些基本的構(gòu)詞規(guī)律，鼓勵學(xué)生擴充詞匯量。
2.2注重培養(yǎng)學(xué)生的聽力技巧
很多學(xué)生在聽的時候喜歡逐字逐句進行翻譯，這就需要我們幫助學(xué)生掌握一定的聽力技巧，讓他們能夠更好地提高聽力水平。一是引導(dǎo)學(xué)生找出所聽內(nèi)容的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，也可以做記錄，善于篩選主要的信息。二是改變學(xué)生的被動狀態(tài)，讓他們能夠主動地預(yù)測聽力的內(nèi)容。學(xué)生在聽材料前先瀏覽給出的題目，依據(jù)題目對聽力的內(nèi)容進行預(yù)測。比如給出的一道題的選項是：A．In the park B．In the hospital C．At school D. In the supermarket，我們就可以預(yù)測這是判斷場景的題目，在聽的時候把場景的詞匯作為重點。此外，教師要鼓勵學(xué)生加強課外的聽力訓(xùn)練，學(xué)生可以通過收音機、網(wǎng)絡(luò)等進行廣泛的聽力訓(xùn)練。這就讓學(xué)生在訓(xùn)練聽力技巧的同時拓寬了他們的視野，使他們更好地了解英美文化背景知識，從而更有效地提高聽力水平。
2.3培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，克服心理障礙
要讓學(xué)生明白聽力的提高是艱巨的、循序漸進的過程，不能急于求成，通過科學(xué)地引導(dǎo)讓學(xué)生樹立自信心，讓他們認識到在聽的過程中遇到一些生疏的詞匯是正常的，不需要緊張和焦慮，更不能在此方面浪費太多的時間。同時，在對學(xué)生進行聽力訓(xùn)練的時候，要根據(jù)學(xué)生的實際，合理選擇聽力材料，注意遵循循序漸進的原則。此外，在教學(xué)的過程中可穿插一些歌曲、動畫短片、幽默笑話等內(nèi)容，調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生放松心情，克服心理障礙，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
參考文獻：
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