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談中職教育的德育實效性
職學校的大部分學生是在普高升學無望的情況下退而求其次的選擇，如何分析中職教育的德育實效性?
中職德育課教學改革，是新形勢下提高教學效果的本質要求，為增強中職德育課教學的實效性及課堂感染力，如何正確發(fā)揮德育課的作用，就顯得尤為重要。借用蘇軾的兩句詩來做個比喻，德育課的作用同專業(yè)課的作用相比而言，仿佛“蓼茸蒿筍試春盤，人間有味是清歡。”
德育課正如詩中所說的“清歡”，“清歡”就是不講究物質的條件，只講究心靈的品味。而作為德育課教師，恰恰就要追求這樣一種境界。
德育課教材中，就業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育，一直是中職德育課的重點內容。而如何培養(yǎng)學生將創(chuàng)業(yè)作為一種生活方式，一種人生體驗，幫助學生實現(xiàn)自我價值，增強他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題的能力，而這也正是德育課教學的初衷。應該是每一名德育課教師所追求的終極目標。
中職學校的大部分學生是在普高升學無望的情況下退而求其次的選擇，自己對專業(yè)認識不多，沒有樹立職業(yè)理想，自然也沒有學習動力。只想在尚且不能就業(yè)的年齡段到職業(yè)中�；靷�文憑，這樣的學生在校期間的表現(xiàn)可想而知，畢業(yè)來到工作崗位后，專業(yè)技能一定不行，專業(yè)理論知識基礎薄弱，專業(yè)技能操作水平不強，但是后悔晚矣。無法為企業(yè)所用，自然就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)一說更是無從談起。
那么，怎樣幫助這些孩子找回自信，找到方向，使學生珍惜在校期間的各科學習，習得一技之長，畢業(yè)后能真正頂崗頂用。這是中職德育課教師的職責所在，也是德育課實效性的充分體現(xiàn)。中職生畢業(yè)后能為企業(yè)所用，用人單位愿意接收中職學校的學生，校企聯(lián)合辦學幫助學生實現(xiàn)職業(yè)理想，這樣的中等職業(yè)教育才會被社會所認可，也才能為經濟建設服務。
讓學生懂得中職教學是以職業(yè)技術應用和職業(yè)理想教育為主線，專業(yè)理論知識與實踐操作技能協(xié)調發(fā)展才是通往成功就業(yè)之路。至此，德育課教育的實效性才能充分發(fā)揮其作用。
通過德育課教學，幫助學生建立職業(yè)理想，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，首先要夯實書本上的理論基礎，增強實踐中的操作水平，以職業(yè)道德教育促進職業(yè)素質的提高。引導學生懂得理論是實踐的基礎，而實踐可以驗證他們理論學習的效果。這就要求我們打破傳統(tǒng)的填鴨式教學，注重教學中的雙邊活動，做中學，學中做。學生在實際操作中建立了自信，獲得了技能，擁有了能力，職業(yè)理想的建立，職業(yè)生涯規(guī)劃的實現(xiàn)才有了依托和載體。
德育課教師應該著力培養(yǎng)學生擁有職業(yè)理想，養(yǎng)成職業(yè)道德觀，遵守職業(yè)規(guī)范，教育學生養(yǎng)成認真、嚴謹、守信、負責的工作態(tài)度。在實訓課教學中從小事做起，做到小問題不出現(xiàn)，大環(huán)節(jié)不出錯，保證全程無質量隱患。這樣的學生，才能在就業(yè)后成為用人單位的骨干，成為企業(yè)發(fā)展的后勁和生力軍。
德育課教師還要注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成終身學習的良好信念，不斷加強再學習的能力。在教學中，通過目標性、模塊式等活動，讓學生開動思維，集思廣益，共同完成項目，在實操中真切體會只有合作才能取勝，增強團隊意識。讓學生懂得一個人離開了團隊將無法完成一個項目，有合作才有最后的成功。
中職學校的德育課教學在幫助學生擇業(yè)、就業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃指導等方面，都作出了較好回答，但從實效性的角度來講，其在就業(yè)指導方面的作用、成效不是十分理想，這就要求我們在進行就業(yè)指導過程中必須順應市場的發(fā)展，與時俱進，鼓勵自主創(chuàng)業(yè)，有了自主創(chuàng)業(yè)才能更好的促進就業(yè)。培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)業(yè)能力，提高學生的自主創(chuàng)業(yè)素質，也是國家大環(huán)境的需求，有利于職業(yè)生涯規(guī)劃順利實施。這也算德育課教師應該著重注意的一個教學要點。
如何讓中職生首先具備創(chuàng)業(yè)的觀念，是中職德育課的任務之一。因為一家企業(yè)要求員工的，除了具備必要的專業(yè)知識與專業(yè)技能以外，也要求他們具有創(chuàng)業(yè)精神和革新能力。作為中職德育課教師要思考，如何讓學生在未來的工作中練就一身屬于本專業(yè)需要的專業(yè)精神、實操能力、職業(yè)素質，從他們的職業(yè)理想、創(chuàng)業(yè)信念、甚至生存理念入手，對其培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神、提升創(chuàng)業(yè)素質、具備創(chuàng)業(yè)能力，這樣的中職學生就不僅有書本知識的基礎，更有實踐經驗作為其閃亮標簽。
這樣的理念應該滲透在中職教學的每一段環(huán)節(jié)中，在教學的各個方面都得到充分體現(xiàn)，這樣創(chuàng)業(yè)教育的開展，就可以讓學生綜合素質提升的同時，也滿足了社會對創(chuàng)新型人才需求的轉變，有利于中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的實現(xiàn)和實施。這樣的學生也就會真正成為企業(yè)的骨干。這樣的職業(yè)教育才是服務社會，服務經濟的實用性教育，也只有這樣的教育才能彰顯德育課教育教學的實效性。
總之，德育課教學的目的是否達到，德育課教學效果是否明顯，都需要在學生的實訓、實習、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等過程，通過他們的表現(xiàn)，以及企業(yè)對他們的評價中得到反饋，學生順利就業(yè)，并在工作中得到企業(yè)認可，這應該就是作為一個中職德育課教師最大的欣慰吧!不講究物質的條件，只講究心靈的品味。而作為德育課教師，恰恰就要追求這樣一種境界。正所謂“蓼茸蒿筍試春盤，人間有味是清歡。”用這句話跟所有從事中職德育課教學的同行共勉!
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