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      2. 教師心理素質(zhì)與素質(zhì)教育的論文

        時間:2024-08-28 09:51:04 教育學 我要投稿

        教師心理素質(zhì)與素質(zhì)教育的論文

          摘 要:教育是塑造人類心靈的系統(tǒng)性工程,是人與人靈魂的交往。教師的心理健康狀況是直接影響學生成才的一個重要因素,教師的心理健康關(guān)系到學生的心理健康、學業(yè)成就和人格發(fā)展。隨著素質(zhì)教育的深入開展,以及人們對學生創(chuàng)造性和個性發(fā)展的追求,作為人的整體素質(zhì)的核心成分——心理素質(zhì)越來越引起人們的重視。因此,加強對教師心理健康問題的研究,提高教師的心理素質(zhì),是擺在我們面前的十分重要的課題,并成為學校培養(yǎng)高素質(zhì)師資隊伍的重要內(nèi)容。我們必須以良好的心態(tài)做好教育、教學工作,以健康的心理去全面推進素質(zhì)教育。

        教師心理素質(zhì)與素質(zhì)教育的論文

          關(guān)鍵詞:教師 心理素質(zhì) 健康水平 素質(zhì)教育

          一、研究現(xiàn)狀與背景分析

          國家中小學心理健康教育課題組對14個地區(qū)168所中小學的2292名教師進行了抽樣檢測,發(fā)現(xiàn)有近60%的教師覺得在工作中煩惱多于歡樂,70%的教師忍不住要生氣發(fā)火,教師中普遍存在煩躁、憂郁等不良情緒。專家們分析,其首要原因是“工作繁重,心理壓力大”。緩解教師心理壓力,提高教師的心理素質(zhì),對全面實施素質(zhì)教育、構(gòu)建和諧社會將起到不可估量的社會意義。

          二、影響教師心理素質(zhì)的原因分析

          1.主觀上的高期望與客觀上的低定位,導致心理失衡,這是理想與現(xiàn)實的矛盾沖突所導致的。教師在現(xiàn)實中的工資待遇低、社會地位不高及工作條件差等,加之社會對其要求又很高,這些問題如果處理不當,教師內(nèi)心就會產(chǎn)生較嚴重的失落感、挫折感,直接影響教師的心理健康。

          2.高負荷的工作任務(wù)和生活壓力,導致心理負擔過重。一是教師的日平均工作時間過長;二是任務(wù)繁雜且重;三是各種評比壓力重。如工作業(yè)績、創(chuàng)造發(fā)明、科研成果等等,常使得他們左右為難,內(nèi)心痛苦難言。

          3.學校的工作安排及評價不當,易使教師產(chǎn)生壓抑感。據(jù)調(diào)查:29%的教師認為學校人際關(guān)系不正常,一些校長搞“一言堂”、“家長制”,在學校誰能給領(lǐng)導送禮和辦事,誰就能受重用,而工作埋頭苦干、性格耿直的人就得不到應有的表彰和重視。這人為地造成了不合理、不公正的現(xiàn)象,使一部分人內(nèi)心壓抑,無法安心工作,也使之對同事、領(lǐng)導易產(chǎn)生不信任感,造成各種矛盾。

          4.學生管理難度的加大,是導致教師產(chǎn)生心理問題的重要方面。

          在校學生人數(shù)的增加必然導致生源質(zhì)量的下降,再加上學生紀律觀念偏差,給學生管理增加了很大的難度,教師不得不花大量的時間來處理學生的不良行為,這肯定會影響學生在教師心中的形象;反過來,也會破壞師生之間的關(guān)系,教師的疲憊不堪和師生關(guān)系的惡化是密切相關(guān)的。

          三、提高教師心理素質(zhì)及健康水平的途徑

          提高教師心理素質(zhì)及健康水平應是社會、學校和教師自身三者相互結(jié)合、共同作用才能真正地有效。

          1.社會支持是提高教師心理素質(zhì)及健康水平的前提。從社會管理角度看,各級管理部門應當為教師創(chuàng)造較好的工作環(huán)境和生活環(huán)境,減少因角色沖突而引起的心理沖突。提高教師的社會和經(jīng)濟地位,要將“科教興國”落實到具體處,盡可能地提高教師的工資額度,正視教師的勞動價值,以緩解教師的心理沖突。

          2.學校環(huán)境的優(yōu)化是教師心理健康水平提高的保障。學校環(huán)境特別是人際環(huán)境不僅影響著教師之間的交往效果和心理滿意度,而且還影響著學校集體的鞏固和組織效能的發(fā)揮。一是學校領(lǐng)導要樹立良好的學校風氣,要有民主的工作作風,以調(diào)動教師工作的積極性;二是學校要盡可能改善教師的生活、工作條件,解決教師的一些實際困難,使教師安心工作;三是盡可能地增加一些教師進修的機會。

          3.教師自身的調(diào)適是提高心理健康水平的基礎(chǔ)。要開展各種心理培訓,提高心理健康水平。

          著名文學家蘇軾有詩云:“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。”認識到教師中存在一些心理健康問題是非常重要的,只要教師本人、學校和社會共同努力配合,教師的心理素質(zhì)就會得到大的提高。教師只有擁有了健康的心理、良好的心理素質(zhì),才能將素質(zhì)教育落到實處,學校教育教學質(zhì)量才能得到有效的保證,素質(zhì)教育才能得到有效的實施和全面推進。

          參考文獻

          [1]王祥珍劉枧教師暴力行為的成因及對策[j].北京:教育學(人大報刊復印資料),2000,(11)。

          [2]徐學俊魏禮飛論教師心理健康與調(diào)適[j].北京:教育科學研究,2001,(1)。

          [3]梁芹生青年教師職業(yè)壓力的歸因及心理調(diào)控策略[j].教育評論,2004.(3)。

          [4]申繼亮王凱榮論教師的心理健康教育能力的構(gòu)成[j].北京:北京師范大學學報(人文社會科學版),2001,(1)。

          [5]張金英關(guān)注教師心理健康,提高教師心理素質(zhì)[j].太原:山西教育,2002,(20)。

          [6]劉紅略論加強中學青年教師心理健康教育[j].貴陽師專學報,2002,(2)。

          [7]俞國良曾盼盼論教師心理健康及其促進[j].北京:心理學(人大報刊復印資料),2001,(4)。

          [8]趙建華中學教師職業(yè)壓力及自我心理調(diào)控策略研究[j].心理科學,2002,(3)。

          [9]林文瑞教師職業(yè)倦怠與教師的心理健康教育[j].福建師范大學學報(哲學社會科學版),2004,(6)。

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            教師心理素質(zhì)與素質(zhì)教育的論文

              摘 要:教育是塑造人類心靈的系統(tǒng)性工程,是人與人靈魂的交往。教師的心理健康狀況是直接影響學生成才的一個重要因素,教師的心理健康關(guān)系到學生的心理健康、學業(yè)成就和人格發(fā)展。隨著素質(zhì)教育的深入開展,以及人們對學生創(chuàng)造性和個性發(fā)展的追求,作為人的整體素質(zhì)的核心成分——心理素質(zhì)越來越引起人們的重視。因此,加強對教師心理健康問題的研究,提高教師的心理素質(zhì),是擺在我們面前的十分重要的課題,并成為學校培養(yǎng)高素質(zhì)師資隊伍的重要內(nèi)容。我們必須以良好的心態(tài)做好教育、教學工作,以健康的心理去全面推進素質(zhì)教育。

            教師心理素質(zhì)與素質(zhì)教育的論文

              關(guān)鍵詞:教師 心理素質(zhì) 健康水平 素質(zhì)教育

              一、研究現(xiàn)狀與背景分析

              國家中小學心理健康教育課題組對14個地區(qū)168所中小學的2292名教師進行了抽樣檢測,發(fā)現(xiàn)有近60%的教師覺得在工作中煩惱多于歡樂,70%的教師忍不住要生氣發(fā)火,教師中普遍存在煩躁、憂郁等不良情緒。專家們分析,其首要原因是“工作繁重,心理壓力大”。緩解教師心理壓力,提高教師的心理素質(zhì),對全面實施素質(zhì)教育、構(gòu)建和諧社會將起到不可估量的社會意義。

              二、影響教師心理素質(zhì)的原因分析

              1.主觀上的高期望與客觀上的低定位,導致心理失衡,這是理想與現(xiàn)實的矛盾沖突所導致的。教師在現(xiàn)實中的工資待遇低、社會地位不高及工作條件差等,加之社會對其要求又很高,這些問題如果處理不當,教師內(nèi)心就會產(chǎn)生較嚴重的失落感、挫折感,直接影響教師的心理健康。

              2.高負荷的工作任務(wù)和生活壓力,導致心理負擔過重。一是教師的日平均工作時間過長;二是任務(wù)繁雜且重;三是各種評比壓力重。如工作業(yè)績、創(chuàng)造發(fā)明、科研成果等等,常使得他們左右為難,內(nèi)心痛苦難言。

              3.學校的工作安排及評價不當,易使教師產(chǎn)生壓抑感。據(jù)調(diào)查:29%的教師認為學校人際關(guān)系不正常,一些校長搞“一言堂”、“家長制”,在學校誰能給領(lǐng)導送禮和辦事,誰就能受重用,而工作埋頭苦干、性格耿直的人就得不到應有的表彰和重視。這人為地造成了不合理、不公正的現(xiàn)象,使一部分人內(nèi)心壓抑,無法安心工作,也使之對同事、領(lǐng)導易產(chǎn)生不信任感,造成各種矛盾。

              4.學生管理難度的加大,是導致教師產(chǎn)生心理問題的重要方面。

              在校學生人數(shù)的增加必然導致生源質(zhì)量的下降,再加上學生紀律觀念偏差,給學生管理增加了很大的難度,教師不得不花大量的時間來處理學生的不良行為,這肯定會影響學生在教師心中的形象;反過來,也會破壞師生之間的關(guān)系,教師的疲憊不堪和師生關(guān)系的惡化是密切相關(guān)的。

              三、提高教師心理素質(zhì)及健康水平的途徑

              提高教師心理素質(zhì)及健康水平應是社會、學校和教師自身三者相互結(jié)合、共同作用才能真正地有效。

              1.社會支持是提高教師心理素質(zhì)及健康水平的前提。從社會管理角度看,各級管理部門應當為教師創(chuàng)造較好的工作環(huán)境和生活環(huán)境,減少因角色沖突而引起的心理沖突。提高教師的社會和經(jīng)濟地位,要將“科教興國”落實到具體處,盡可能地提高教師的工資額度,正視教師的勞動價值,以緩解教師的心理沖突。

              2.學校環(huán)境的優(yōu)化是教師心理健康水平提高的保障。學校環(huán)境特別是人際環(huán)境不僅影響著教師之間的交往效果和心理滿意度,而且還影響著學校集體的鞏固和組織效能的發(fā)揮。一是學校領(lǐng)導要樹立良好的學校風氣,要有民主的工作作風,以調(diào)動教師工作的積極性;二是學校要盡可能改善教師的生活、工作條件,解決教師的一些實際困難,使教師安心工作;三是盡可能地增加一些教師進修的機會。

              3.教師自身的調(diào)適是提高心理健康水平的基礎(chǔ)。要開展各種心理培訓,提高心理健康水平。

              著名文學家蘇軾有詩云:“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。”認識到教師中存在一些心理健康問題是非常重要的,只要教師本人、學校和社會共同努力配合,教師的心理素質(zhì)就會得到大的提高。教師只有擁有了健康的心理、良好的心理素質(zhì),才能將素質(zhì)教育落到實處,學校教育教學質(zhì)量才能得到有效的保證,素質(zhì)教育才能得到有效的實施和全面推進。

              參考文獻

              [1]王祥珍劉枧教師暴力行為的成因及對策[j].北京:教育學(人大報刊復印資料),2000,(11)。

              [2]徐學俊魏禮飛論教師心理健康與調(diào)適[j].北京:教育科學研究,2001,(1)。

              [3]梁芹生青年教師職業(yè)壓力的歸因及心理調(diào)控策略[j].教育評論,2004.(3)。

              [4]申繼亮王凱榮論教師的心理健康教育能力的構(gòu)成[j].北京:北京師范大學學報(人文社會科學版),2001,(1)。

              [5]張金英關(guān)注教師心理健康,提高教師心理素質(zhì)[j].太原:山西教育,2002,(20)。

              [6]劉紅略論加強中學青年教師心理健康教育[j].貴陽師專學報,2002,(2)。

              [7]俞國良曾盼盼論教師心理健康及其促進[j].北京:心理學(人大報刊復印資料),2001,(4)。

              [8]趙建華中學教師職業(yè)壓力及自我心理調(diào)控策略研究[j].心理科學,2002,(3)。

              [9]林文瑞教師職業(yè)倦怠與教師的心理健康教育[j].福建師范大學學報(哲學社會科學版),2004,(6)。