高校大學(xué)生美學(xué)教育改革問題分析
美學(xué)教育的方法也有一定的缺陷，如授課方式過于傳統(tǒng)，師生之間的互動性較低，學(xué)生在活動環(huán)節(jié)的參與程度也不夠。
摘要：美學(xué)作為一門基礎(chǔ)選修課程不僅在文學(xué)專業(yè)方面扮演重要角色，同時也是一門艱難而深奧的社會科學(xué)。討論如何改革美學(xué)教育內(nèi)容和教學(xué)方法，可以使美學(xué)教學(xué)更好的培養(yǎng)學(xué)生的人格、提升藝術(shù)素養(yǎng)和審美情趣，推動社會的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：美學(xué);教育改革 方法
美學(xué)不僅是漢語言文學(xué)專業(yè)關(guān)鍵的基礎(chǔ)課程，更是大學(xué)人文素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。由于社會環(huán)境和形勢的變化，如今社會軟文化環(huán)境下價值判斷、審美觀念的不平衡，實用主義知識觀的大力推行，用實用來衡量所學(xué)習(xí)的知識，使得美學(xué)受到了很大的影響，也為美學(xué)教學(xué)設(shè)置了難題。要想解決這種矛盾，就需要美學(xué)教育開拓眼界，用包容的胸懷，辯證的態(tài)度來面對社會形勢的多元化發(fā)展，推行教學(xué)改革。
1分析當(dāng)前高校美學(xué)教學(xué)的狀況
1.1教材大多數(shù)注重說明原理，教師講課偏向理性思考
即使美學(xué)擁有自己的特點，但美學(xué)是基于哲學(xué)的基礎(chǔ)產(chǎn)生的事實，使美學(xué)理論的表達更加的理性與辯證，教師在上課的過程中也會更多的運用哲學(xué)方法傳授知識。教材的內(nèi)容，會引導(dǎo)老師更加傾向于美學(xué)原理的解說與分析。老師上課以教材內(nèi)容為主，結(jié)合現(xiàn)如今的各種審美現(xiàn)象，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美學(xué)的積極性。經(jīng)過調(diào)查問卷的研究可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認為老師講課更偏向原理的講述，同時也對上課過程中的審美欣賞等環(huán)節(jié)更加感興趣。所以，教師要因材施教，掌握學(xué)生的特點結(jié)合實踐，在傳授知識的同時，提升學(xué)生的審美能力。
1.2學(xué)生自身知識積累不夠
教師在講課過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生缺少對藝術(shù)作品基本知識的認識，不太注重積累。調(diào)查顯示，75%的學(xué)生之前沒有閱讀過與美學(xué)有關(guān)的藝術(shù)類書籍，這表明大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)藝術(shù)的過程中缺少自主學(xué)習(xí)和自我培養(yǎng)的積極性。審美能力無法在短時間內(nèi)快速提升，學(xué)生審美興趣的培養(yǎng)也是一個循序漸進的過程，這不光需要老師的努力，學(xué)生也要不斷的完善自我。部分學(xué)生也承認可能由于自身的原因，在學(xué)習(xí)美學(xué)后審美能力并沒有很大的提高。此外，美學(xué)教育的方法也有一定的缺陷，如授課方式過于傳統(tǒng)，師生之間的互動性較低，學(xué)生在活動環(huán)節(jié)的參與程度也不夠。
1.3教學(xué)方法過于傳統(tǒng)
“過去的美學(xué)教育模式著重強調(diào)美學(xué)課程知識的思維性、系統(tǒng)性、邏輯性和理論性，教學(xué)方式也很簡單，主要采用灌輸式的教學(xué)方法，所以教學(xué)成果并不理想，大多數(shù)學(xué)生反應(yīng)在學(xué)習(xí)的過程中‘聽不懂’、‘不理解’”。高等教育的對象一般是大學(xué)生，即使大學(xué)和高中在現(xiàn)在的教育體系之下是兩個完全不相連的教育體系，可對于美學(xué)課程來講，大多數(shù)設(shè)置在大二下學(xué)期或是大三，就不存在學(xué)生還需要適應(yīng)大學(xué)教育的問題了。灌輸式的教學(xué)方法不僅不會引起學(xué)生學(xué)習(xí)美學(xué)的興趣，相反的還會降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，對一些教師和課程失去耐心，從而沒有了主動學(xué)習(xí)的興趣和動力，產(chǎn)生了一個惡性循環(huán)。所以，教師在教學(xué)的過程中，要結(jié)合課本內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對美學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的興趣。
2高職院校美學(xué)教育改革的方式
高職院校的美學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展為核心，創(chuàng)建有特色的教學(xué)系統(tǒng)。
2.1堅持“以人為本”的美學(xué)教育目標
古人云，“取法乎上，得乎其中;取法其中，得乎其下;取法其下，則無得乎矣。”雖然當(dāng)前社會價值觀文化語境和高等教育日趨功利化，把教育的長遠目標“人”變?yōu)槎唐谀繕?ldquo;人材”，但是，教師應(yīng)當(dāng)以教育為主，時刻銘記教育的真正目標，在教學(xué)的過程中始終堅持“以人為本”。美學(xué)作為一門具有特色的人文學(xué)科，集合了人們對美的研究與深思，是我們的理性去試圖把握感性世界而做出努力的狀態(tài)。美學(xué)除了要給學(xué)生教授藝術(shù)知識，還要帶給學(xué)生關(guān)于審美的思考與啟示，在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生理解“對于人生、對于生命、于對存在、對于文化的理論思考”，這樣才符合美學(xué)教育的本質(zhì)。
2.2擇優(yōu)選材，合理取舍
擇優(yōu)選擇滿足各種專業(yè)、層次學(xué)生所需要的美學(xué)材料。如今有很多美學(xué)教材的版本，無法確定那一套適合高職院校，更無法精確到各個專業(yè)。所以，美學(xué)教師要靈活的運用，打破教材都一樣的局面，根據(jù)專業(yè)特點和學(xué)生特征，有目的選擇教材，不被現(xiàn)有的教材所束縛，敢于突破教材，根據(jù)自己的知識儲備選擇性的傳授給學(xué)生。比如對我國當(dāng)代藝術(shù)發(fā)展過程中的一些狀況，就可以引入教學(xué)過程中，運用美學(xué)的原理進行解說，使學(xué)生們認識生活中正確的美。同時，對于教學(xué)內(nèi)容的安排，也需要用科學(xué)來加以論證，強化管理，減少教學(xué)過程中的隨意化現(xiàn)象。可以組織教師共同編寫教學(xué)大綱，進行小組分工，專題討論等，來實現(xiàn)課程體系的科學(xué)嚴謹，不斷滿足學(xué)生的需要。
2.3增加教學(xué)內(nèi)容，加強學(xué)生審美能力的鍛煉
現(xiàn)今，教學(xué)內(nèi)容開展的前提就是將教材作為教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)定。而然作為教師，不能只傳授教材的內(nèi)容，既要講教材，還要講一些相關(guān)的課外知識來豐富學(xué)生們的視野。可以以教材為基礎(chǔ)，不斷的向外拓展，盡量多的去涉及關(guān)于美學(xué)各個方面的問題，給學(xué)生帶來新的思路去分析問題;使用多媒體教學(xué)的方法，運用科技展示藝術(shù)的多種形態(tài)，使學(xué)生陶冶情操，同時也增加了課程容量;在課程中適度的加入藝術(shù)欣賞，有利于學(xué)生提高對美學(xué)的興趣，能夠使思辨的理論講解更加的靈活與豐富多彩;增加課堂過程中與學(xué)生的互動，例如，每節(jié)課抽出十分鐘專門給學(xué)生，讓他們探討與美學(xué)有關(guān)的問題或是講述自己的美學(xué)體驗，教師給予講評——這不光能增強學(xué)生學(xué)習(xí)美學(xué)的自主性與積極性，還能幫助學(xué)生提高審美表達的能力。除此之外，還可以轉(zhuǎn)換上課的場地，從室內(nèi)轉(zhuǎn)到室外，在大自然中，學(xué)生更能感受藝術(shù)、人生、社會、自然等多重世界的美，有利于學(xué)生審美能力的提高。
2.4改進教學(xué)方法，完善教學(xué)成果
美學(xué)教育需要結(jié)合教學(xué)對象的特征，進行各個方面的創(chuàng)新與改革。這要求教師必須改變古老的理論填鴨教學(xué)模式，更多的運用多媒體進行教學(xué)。多媒體技術(shù)可以展示更多的自然風(fēng)光、人文景色，給美學(xué)教育提供了更寬泛的空間，靈活的運用多媒體教學(xué)資源可以豐富教學(xué)內(nèi)容。教師可以依據(jù)學(xué)生的特點，開展情景教學(xué)。生活中的城市園林、藝術(shù)體育活動、人文景觀等都會對學(xué)生認識、了解和體驗美有重要的作用，將美學(xué)的課堂拓展到大自然與生活中，既能豐富學(xué)生的審美知識，又嫩而過實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)效果，同時也能激發(fā)學(xué)生欣賞美、學(xué)習(xí)美和創(chuàng)造美的興趣，提高了學(xué)習(xí)的自主性。教師也可以通過開設(shè)講座等形式，來解決美學(xué)教學(xué)過程中所偶遇到的問題�？偠灾缹W(xué)是基于人們對現(xiàn)實的審美關(guān)系而出現(xiàn)、形成、發(fā)展的學(xué)科。所以，高職院校的美學(xué)教學(xué)不僅要考慮高職學(xué)生作為審美主體的體征，也要考慮實際存在的審美客體對高職學(xué)生的影響因素。
參考文獻
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