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高校包裝印刷教育改革論文
一、工程背景高校包裝印刷教育改革的主要方向和基本內(nèi)容
（一）教學方法的改革
1.課堂教學環(huán)節(jié)讓學生積極參與主動式教學的目的是讓學生主動、積極地參與課堂教學環(huán)節(jié)，避免純粹由教師主導的“填鴨式”教學。包裝印刷相關(guān)課程具有較強的實用性和工程實踐性，學生的主動、積極參與則顯得更加重要。比如，課程作業(yè)以小組為單位進行市場調(diào)研，并將調(diào)研的資料、分析結(jié)果、自己的設計構(gòu)思以PPT演示稿的形式上臺向全班同學和老師演示和講解，在全班研討創(chuàng)意思想和設計方法，使學生們積極參與到課堂中來，給學生們提供展示自己的平臺，老師在整個過程中進行引導、提出建議，指導每個學生以最好的作品完成作業(yè)，充分調(diào)動學生主動參加課堂教學、工程實踐的積極性。有的課程在課堂中采用邊講邊做邊討論的靈活方式，讓學生成為課堂上的主動者而不是被動地學習。
2.采用“啟發(fā)式”教學教師在給學生作業(yè)進行指導和修改的過程中采用啟發(fā)式和引導式的教學方式，學生在設計之初將設計構(gòu)思和老師交流并作出草圖，老師可以對設計方案進行引導和啟發(fā)，讓學生在最短的時間內(nèi)領(lǐng)悟設計要領(lǐng)，起到事半功倍的效果。本校包裝印刷相關(guān)課程教學過程中，教師根據(jù)工程背景院校學生的實際特點，設計豐富的包裝印刷課題，啟發(fā)學生的包裝印刷思維，充分調(diào)動學生的學習興趣和積極性，為了讓學生的思維和注意力參與到問題解決過程中來，在教學中會設計適當?shù)膯l(fā)性問題，讓學生積極、主動參與討論。
3.重視課后交流互動包裝印刷相關(guān)課程系統(tǒng)性強，所涵蓋的知識內(nèi)容和工程實踐非常多，課堂教學的學時比較有限，因此學生課后的學習及交流顯得十分重要。比如，可以開設騰訊QQ課程討論的群、課程微信、課程微博、課程電子郵箱、手機短信等課后交流途徑，讓學生在課余時間積極參與進來。為了增加學生課后學習的興趣，提高教學效果，教師可以經(jīng)常性地引導行業(yè)內(nèi)若干應用性強的專業(yè)相關(guān)問題進行集體討論；或者解答、交流學生提出的問題。鼓勵學生課前、課中、課后多思考、多查閱與包裝印刷相關(guān)的網(wǎng)站資源或文獻資料。
4.實訓實踐包裝印刷相關(guān)課程是特別講求實際操作能力的課程，課程的理論知識要在實踐中得到消化，此課程的學習不僅在課堂上進行，我們還將學生帶到校內(nèi)實驗室、工作室進行實際操作，加強動手能力的鍛煉，提高學生的興趣和參與性。還經(jīng)常性的帶學生到校外實踐基地，如：大型企業(yè)設計部門、知名包裝設計公司、大型印刷廠等包裝印刷相關(guān)單位進行實地觀摩學習，多聽專業(yè)設計人員談工作體會和經(jīng)驗，幫助學生對理論知識的吸收，加強學生實踐動手能力和創(chuàng)新設計能力的培養(yǎng)。課程實訓實踐采用較多的辦法就是合作學習和小組工作，結(jié)合某個實際項目、科研項目或相關(guān)設計競賽課題，這些項目不是去替代課堂講授，而是相輔相成，對課堂教學的改革也有促進作用，讓學生的包裝印刷作品不僅得到學校和老師的認可還將得到社會的檢驗。通常讓學生分成若干小組，小組內(nèi)的學生團隊合作去完成該項目，從中鍛煉學生團隊合作解決實際問題，設計出相關(guān)設計方案，培養(yǎng)學生的綜合能力等。這種方式既激發(fā)了學生的學習積極性，又使得課堂學習和社會實踐相結(jié)合，還可以讓學生們在更廣的范圍中交流、學習，從中分析總結(jié)經(jīng)驗，不斷提升自己的工程實踐與設計創(chuàng)新能力。
�。ǘ┡囵B(yǎng)模式的改革
我們可以在教育模式上嘗試學分制教育模式，讓學生根據(jù)自己的興趣和特長等實際情況，在導師的引導下自主選擇自己喜歡和需要的課程體系，真正達到學有所好、學有所成。學分制的教育模式有助于提高高等教育質(zhì)量。學分制是一種以學生選課為核心，教師指導為輔助的教育模式，通過學生績點和學分來綜合衡量學生的學習質(zhì)量。由于以往學年制教育模式課程高度專門化和結(jié)構(gòu)化，人才培養(yǎng)目標比較單一，很難實現(xiàn)人才分類和人才分流，這也是當前學分制教育改革的重要原因之一。在實際教育改革中，不可能實現(xiàn)完全學分制或完全學年制，這是由于人才培養(yǎng)的特殊規(guī)律和資源本身的短缺，所以在資源配置上，學分制與學年制教育模式可能并存。
從學年制到學分制教育模式的變化不是簡單地以一種資源配置方式替代另一種資源配置方式，為了實現(xiàn)以最小的資源消耗獲取最大的辦學效益和人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要在兩種資源配置方式之間尋找某個最佳的結(jié)合點。例如，在當前的學分制教學改革中，武漢工程大學設計專業(yè)及包裝印刷方向推行按大類招生，一年級不分專業(yè)，二年級學生根據(jù)興趣、愛好自主選擇專業(yè)方向或自由轉(zhuǎn)專業(yè)，除了常規(guī)的專業(yè)班級，還設有創(chuàng)新班和精英班，對學生進行分類培養(yǎng)，使人才培養(yǎng)模式從過去單一的專業(yè)型轉(zhuǎn)向創(chuàng)新型、應用型及復合型等多樣化的人才培養(yǎng)模式。通過分班考試學習成績排名前列的學生可以進入創(chuàng)新班，并可以優(yōu)先選擇專業(yè)。這些做法不僅增加了學生學習的興趣和自由度，從社會分層的角度而言，實際上又是對人才進行了一次篩選和分流。學分制教育模式要根據(jù)社會實際需求變化及時地調(diào)整教學資源配置方式，因而學分制教育模式更具有社會性和市場性。
二、結(jié)語
目前，工程類院校已成為我國培養(yǎng)包裝印刷高級專門人才的重要院校。包裝印刷是包裝整體生產(chǎn)工藝的核心環(huán)節(jié)，相關(guān)課程的設置既要承擔培養(yǎng)該專業(yè)學生包裝印刷知識與技能的任務，還可拓展到其它相關(guān)就業(yè)領(lǐng)域，提高學生的就業(yè)競爭力。針對目前包裝印刷企業(yè)對人才質(zhì)量要求越來越高、高校畢業(yè)生就業(yè)競爭越來越激烈的形勢，工程院校包裝印刷專業(yè)應該充分利用其自身特色優(yōu)勢，實施以就業(yè)為導向課程教學改革，從課程體系、教學方法、培養(yǎng)模式等方面不斷進行改革優(yōu)化，強化創(chuàng)新意識、工程實踐、團隊合作等就業(yè)能力，對提升學生的就業(yè)競爭力、擴大我校包裝印刷專業(yè)的社會積極影響具有十分重要的意義。
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