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高校體育教育研究論文3篇
高校體育教育研究論文第一篇
１公共體育教育教學(xué)效能的影響因素
支撐環(huán)境是指公共體育教育教學(xué)環(huán)境的供給。主要是指學(xué)校教育體制、教育教學(xué)硬件設(shè)施和教育教學(xué)輔助資源。
�。ǎ保⿲W(xué)校教育體制是指教育教學(xué)實(shí)施導(dǎo)向的供給。主要是指教育教學(xué)決策、管理、監(jiān)督和服務(wù)等體系。學(xué)校教育體制對于高校體育教學(xué)效能提供了保障機(jī)制。
（２）硬件設(shè)施是指體育教學(xué)設(shè)施的供給。主要是指體育場行者，為髙校體育教育教學(xué)提供重要的支撐，是高校體育教育教學(xué)效能的基礎(chǔ)保障。
（３）教學(xué)輔助資源是指課程教學(xué)外的知識資源供給。主要是指體育圖書類資源和網(wǎng)絡(luò)體育教育平臺的使用。
２公共體育教學(xué)模式的改革
教學(xué)模式一般包括三個(gè)要素：教學(xué)主體、教學(xué)資源和教學(xué)實(shí)施流程。隨著高校人才培養(yǎng)模式的改革，傳統(tǒng)教學(xué)模式制約了教學(xué)質(zhì)量的提高，所以傳統(tǒng)教學(xué)模式面臨著實(shí)質(zhì)性改革。
�。玻眱�(yōu)化教學(xué)模式，變革教學(xué)主體
傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中，教師處于主導(dǎo)地位，承擔(dān)著體育理論、技能的傳授和體育成績考核評定；學(xué)生處于被動掌握理論知識和技能的狀態(tài)。優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變教學(xué)主體，使教師成為指引方向的領(lǐng)路人；學(xué)生成為真正的主體和主動者；同時(shí)成立專家組，讓專家組成為教師能力和學(xué)生學(xué)習(xí)考核評價(jià)的主體。
�。玻矁�(yōu)化教學(xué)資源
在體育教學(xué)場地設(shè)施和教學(xué)器材建設(shè)的基礎(chǔ)上，優(yōu)化教學(xué)資源，使髙校體育課教學(xué)在實(shí)施現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)手段、營造網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境等方面實(shí)現(xiàn)跨越性發(fā)展，使用多媒體課件、電化教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，為體育課程教學(xué)提供了優(yōu)越的條件，同時(shí)校園網(wǎng)絡(luò)的建立，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)信息資源共享，徹底改變了傳統(tǒng)的體育教學(xué)資源模式。
�。玻硟�(yōu)化教學(xué)實(shí)施流程
在傳統(tǒng)教學(xué)模式中有教師課堂講授和學(xué)生業(yè)余時(shí)間練習(xí)兩種形式。優(yōu)化教學(xué)實(shí)施流程是要建立課堂教學(xué)、課余實(shí)踐學(xué)習(xí)和俱樂部或社團(tuán)學(xué)習(xí)的三元一體教學(xué)模式。課堂教學(xué)是教師傳授理論和技能培養(yǎng)。課余實(shí)踐學(xué)習(xí)是組織競賽、進(jìn)行觀摩交流和提高認(rèn)知水平。俱樂部或社團(tuán)學(xué)習(xí)是建立體育項(xiàng)目俱樂部或社團(tuán)平臺進(jìn)行指導(dǎo)。
３公共體育教育教學(xué)的實(shí)施路徑
優(yōu)化教育教學(xué)模式，建立教育教學(xué)的實(shí)施路徑主要包括體育環(huán)境營造、課程項(xiàng)目選擇與確立、教育教學(xué)的執(zhí)行和教育教學(xué)的評價(jià)四大基本階段。體育環(huán)境營造階段是指公共體育教育教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)和保障。包括體育場地設(shè)施和器材的建設(shè)，校園體育文化氛圍的營造，教育教學(xué)輔助資源的建設(shè)，體育宣傳手段的實(shí)施，教育教學(xué)思想觀念的革新、學(xué)校的政策扶持等環(huán)節(jié)。課程項(xiàng)目選擇與確立階段是指公共體育教育教學(xué)實(shí)施的支撐和導(dǎo)向。這個(gè)階段包括確定教育教學(xué)目標(biāo)的確立，課程體系的制定，教學(xué)內(nèi)容和大綱的制定等環(huán)節(jié)。教育教學(xué)的執(zhí)行階段是指公共體育教育教學(xué)實(shí)施的效應(yīng)主體。這個(gè)階段包括課堂教學(xué)、課外體育活動相結(jié)合、體育俱樂部和社團(tuán)的建立，體育競賽體制的建立等環(huán)節(jié)。利用多元化手段和方法強(qiáng)化公共體育教育教學(xué)的實(shí)施。教育教學(xué)的評價(jià)階段是指公共體育教育教學(xué)實(shí)施的監(jiān)測和信息反饋。這個(gè)階段包括教師教學(xué)水平的評價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)和公共體育教育教學(xué)實(shí)施手段與形式的評價(jià)。
４進(jìn)一步加強(qiáng)高校公共體育課程建設(shè)，切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性
高校公共體育教育作為高等學(xué)校教育教學(xué)的一個(gè)課程體系和組成部分，既具有教育功能的共性，又具有自身獨(dú)有的教育個(gè)性。針對當(dāng)前高校公共體育教育教學(xué)中存在的主要問題和課程獨(dú)有特點(diǎn)，增強(qiáng)教育的實(shí)效性關(guān)鍵是做到明確教學(xué)目的、豐富教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)手段。
�。矗泵鞔_教學(xué)目的，提高對公共體育教育重要性的認(rèn)識
公共體育教育教學(xué)的目的是增強(qiáng)學(xué)生體魄，增強(qiáng)學(xué)生參加體育鍛煉的意識，促進(jìn)大學(xué)生身心和諧發(fā)展。更為關(guān)鍵的是要讓學(xué)生正確掌握體育基本技能和體育鍛煉理論與方法，培養(yǎng)正確的體育思維習(xí)慣和思維觀念，激發(fā)學(xué)生對體育運(yùn)動的愛好和興趣，建立終身體育的思維意識，更好的為社會建設(shè)服務(wù)。
�。矗藏S富教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)滿足學(xué)生對體育的現(xiàn)實(shí)需要
學(xué)生對體育運(yùn)動產(chǎn)生較高興趣和需要，對課程的有效開展奠定了有利的基礎(chǔ)，課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容的選擇關(guān)系到公共體育教育教學(xué)的實(shí)效性。任何形式的教育教學(xué)活動，其實(shí)際成效都是以教育對象的主觀接受為前提和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的。要增強(qiáng)髙校公共
４．３．公共體育教育教學(xué)具有鮮明的時(shí)效性和靈活性
表現(xiàn)在課內(nèi)教學(xué)與課外活動相結(jié)合、生理鍛煉與心理鍛煉相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合、觀賞性與參與性相結(jié)合，教書與育人相結(jié)合等特有的教育渠道和教學(xué)手段與形式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生對體育的需求。高校公共體育教育教學(xué)工作要充分利用體育先進(jìn)的教學(xué)手段，形成傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)形式有機(jī)結(jié)合，探索多元化教育教學(xué)模式，增強(qiáng)教育教學(xué)的有效性和鮮活力。
高校體育教育研究論文第二篇
一、高校體育教師對學(xué)生進(jìn)行德育的意識不強(qiáng)
調(diào)查中，59.1%的教師對體育課的德育功能有所了解，10.3%的教師表示很了解。這說明大多數(shù)高校體育教師能夠意識到自己對學(xué)生負(fù)有的德育責(zé)任。與此相對的是，僅有17.9%的體育教師認(rèn)為在體育教學(xué)中實(shí)施德育教育很重要，40.8%認(rèn)為重要，28.7%和12.6%的教師認(rèn)為認(rèn)為一般和不重要。這說明有一部分體育教師對學(xué)生實(shí)施德育教育的意識不夠。由于德育意識的薄弱，高校體育教師在教學(xué)中忽略了學(xué)生的內(nèi)在需要，“重健體，輕德育。”，突出表現(xiàn)在體育教學(xué)評價(jià)上。各高校體育教師對學(xué)生體育學(xué)習(xí)評價(jià)的內(nèi)容指標(biāo)排序?yàn)椋哼\(yùn)動技能、身體素質(zhì)、運(yùn)動參與、理論知識、思想道德水平等。可見，學(xué)生思想道德水平作為主要的評價(jià)內(nèi)容被忽視。日常操作中，往往重考試、輕教育，重技術(shù)、輕興趣，重結(jié)果、輕過程，把重心放在身體素質(zhì)、體育技能和理論的考核，忽視了學(xué)生的運(yùn)動參與、體育意識、合作精神等這類非智力因素方面的目標(biāo)。
二、體育課德育效果難以滿足學(xué)生需要
在被問及“體育課帶來的感受”時(shí)，29.1%和28.3%的大學(xué)生認(rèn)為上體育課的最大感受是掌握了運(yùn)動知識、運(yùn)動技能和提高了身體健康水平，20.1%和22.5%的學(xué)生認(rèn)為體育課培養(yǎng)了堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)、增強(qiáng)了心理健康和社會適應(yīng)能力。這說明目前高校體育課對培養(yǎng)大學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)上能夠起到一定作用，但實(shí)施效果不太明顯，沒有讓大多數(shù)學(xué)生在體育活動中切實(shí)感受到德育的熏陶。同時(shí)，體育課的德育效果難以滿足學(xué)生需要。據(jù)統(tǒng)計(jì)，28.3%的大學(xué)生對體育課德育效果不太滿意，只有9.9%的大學(xué)生表示非常滿意，18.8%表示滿意；45.6%的大學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前德育內(nèi)容不能滿足其需要、19.9%的學(xué)生反映教師只教授體育知識，不實(shí)施德育教育；65.2%的大學(xué)生認(rèn)為影響體育課德育效果的主要原因是由于教師空洞說教太多。
三、大學(xué)生對體育課認(rèn)知程度不夠
首先，大學(xué)生對體育課的認(rèn)知程度不夠。調(diào)查顯示，大部分高校學(xué)生對體育課缺乏學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為體育課的社會價(jià)值低。對于體育課的價(jià)值的認(rèn)識，男生中排在前三位的分別是強(qiáng)身健體（42.14%）、技術(shù)技能（32.53%）、身心娛樂（31.66%）；女生中則是強(qiáng)身健體（33.41%）、身心娛樂（20.96%）、減肥塑身（21.18%）。大部分學(xué)生單純地認(rèn)為上體育課只是為了完成一項(xiàng)任務(wù)，為了考核合格去完成該課程。其次，當(dāng)前部分高校在體育教育中存在著功利主義傾向。突出表現(xiàn)在體育教育目標(biāo)過于傾向?qū)W生興趣愛好，課程開發(fā)以體育休閑與娛樂為主，而作為體育精神培養(yǎng)的重要手段之一的許多傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目被淡化，忽略學(xué)生體育精神與道德品質(zhì)的培育與提高。高校體育教育德育過程中存在的問題和矛盾，使得高校體育課的德育功能難以得到全面而有效發(fā)揮，使得高校德育缺少了一塊重要的教育陣地。探尋高校體育教育德育功能弱化背后的原因，尋找加強(qiáng)高校體育德育教育功能的對策是各高校亟待解決的問題。
高校體育教育研究論文第三篇
一、排球?qū)Ｐ拚n程改革的要求
1.樹立現(xiàn)代教學(xué)觀念
現(xiàn)代教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的區(qū)別主要表現(xiàn)在三個(gè)方面:第一，現(xiàn)代教學(xué)方法是通過師生共同活動的方式完成教學(xué)任務(wù)，是教與學(xué)的雙主體活動;第二，現(xiàn)代教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)通過內(nèi)心探索活動，教師控制學(xué)生進(jìn)行活動時(shí)能夠有效關(guān)注到學(xué)生的外部活動與內(nèi)部活動，從而對學(xué)生思維、創(chuàng)造力的發(fā)展具有積極影響;第三，現(xiàn)代教學(xué)方法應(yīng)具有雙型性特征，使學(xué)生和教師利用相應(yīng)的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)解決教學(xué)任務(wù)的目的。
2.遵循技能教學(xué)特點(diǎn)
體育教育專業(yè)技能教學(xué)的特點(diǎn)主要包括:①教學(xué)過程的開放性，技能教學(xué)的場地主要是體育場館，這個(gè)環(huán)境是一個(gè)開放式的大課堂;②教學(xué)內(nèi)容與形式的實(shí)踐性，技能教學(xué)主要是通過反復(fù)的身體練習(xí)來進(jìn)行知識技能的學(xué)習(xí)與鞏固，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。
3.實(shí)現(xiàn)優(yōu)化組合
對排球?qū)Ｐ拚n程進(jìn)行優(yōu)化組合需要科學(xué)化、現(xiàn)代化的指導(dǎo)思想。按照教學(xué)規(guī)律的要求，使用現(xiàn)代教學(xué)方法，將教學(xué)中的科技因素提高，從而促進(jìn)教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)全方位的科學(xué)化與現(xiàn)代化。教學(xué)方式優(yōu)化組合要以多元化為主要途徑，對各種方法進(jìn)行潛在功能的挖掘，提高教學(xué)效果。4.與素質(zhì)教育思想、人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致素質(zhì)教育的思想體現(xiàn)出，高質(zhì)量的人才應(yīng)該是知識、能力與素質(zhì)的統(tǒng)一。素質(zhì)與知識、能力密切相關(guān)，而素質(zhì)教育更加注重教育者的體驗(yàn)及內(nèi)化過程，因此排球?qū)Ｐ拚n程的改革要與素質(zhì)教育思想相一致，應(yīng)更加注重實(shí)踐過程。
二、排球?qū)Ｐ拚n程改革的方案
1.明確教學(xué)目標(biāo)
排球?qū)Ｐ拚n程教師首先必須明確體育課程的性質(zhì)及目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行細(xì)化，制訂明確的排球教學(xué)目標(biāo)，從而抓住排球教學(xué)中的重點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)活動的組織，為教學(xué)評價(jià)提供標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。
2.豐富教學(xué)內(nèi)容
一方面，對于排球文化的知識應(yīng)在教學(xué)中得到適量的增加，以使學(xué)生能夠在理念上對排球運(yùn)動的文化內(nèi)涵進(jìn)行理解與感受;另一方面，了解學(xué)生的需求，進(jìn)行科學(xué)合理的安排，增加合適的比賽內(nèi)容，將競技技術(shù)加入其中，從而提高了教學(xué)的競技性與娛樂性，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3.創(chuàng)新教學(xué)方法
在排球?qū)Ｐ拚n程的教學(xué)中，我們要以學(xué)生為主體，將學(xué)生放在排球教學(xué)的主體位置，不僅要教其基本的排球技術(shù)，還要注重技術(shù)之間的串聯(lián)，幫助學(xué)生樹立終身體育觀念。另外在教學(xué)過程中要摒棄傳統(tǒng)的以競技為主的排球教學(xué)模式，利用情景教學(xué)、自主學(xué)習(xí)及小組合作學(xué)習(xí)等方法，將教育、強(qiáng)身、娛樂文化等功能在教學(xué)過程中充分顯現(xiàn)出來，逐漸改變練習(xí)形式，設(shè)計(jì)多種培養(yǎng)學(xué)生興趣的練習(xí)方法與比賽方法。
4.更新考核方式
首先，在評價(jià)主體上，必須讓評價(jià)者與被評價(jià)者以及相關(guān)人員都參與進(jìn)來，讓評價(jià)結(jié)果具有有效的使用價(jià)值，從評價(jià)中尋找問題，確定改進(jìn)目標(biāo);其次，在評價(jià)內(nèi)容上，要從當(dāng)代素質(zhì)教育對教學(xué)的需求出發(fā)，評價(jià)內(nèi)容包含教師評價(jià)、教學(xué)過程評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、教學(xué)管理評價(jià)及課程評價(jià)幾個(gè)方面，在不同的體育教育階段，教學(xué)的內(nèi)容與要求都是不同的;最后，在評價(jià)方式方法上，結(jié)合定量評價(jià)與定性評價(jià)的特點(diǎn)，運(yùn)用觀察、訪談、表演等多種方法進(jìn)行評價(jià)考核。
5.提升教師資源的專業(yè)性
目前體育專業(yè)教學(xué)在我國教學(xué)體制中并沒有受到太大的重視，因此教學(xué)的積極性與學(xué)習(xí)的積極性都不高。在高校的排球?qū)Ｐ拚n程中，學(xué)習(xí)應(yīng)該重視排球課程的設(shè)置以及對排球教師的鼓勵，通過設(shè)立體育獎學(xué)金、優(yōu)秀排球教師獎、校際聯(lián)賽獎金等，將教學(xué)雙方的積極性都充分調(diào)動起來。同時(shí)，學(xué)�？梢蚤_展一些專業(yè)課程培訓(xùn)，促進(jìn)排球教師自身專業(yè)技能與素養(yǎng)的提高。面對目前高校排球?qū)Ｐ拚n程中的種種問題，各大高校都應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、依據(jù)素質(zhì)教學(xué)的要求對教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行改革，促進(jìn)高校排球?qū)Ｐ拚n程的改革與發(fā)展。
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