農村小學生虛構作文的原因與教學對策論文
在平時的學習、工作或生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編精心整理的農村小學生虛構作文的原因與教學對策論文，歡迎大家分享。
摘要：對于小學語文的教學來說，寫作是語文課程的重要組成部分，但就目前而言，農村小學“虛構作文”的現象越來越嚴重，所謂虛構是學生對寫作的一種編造，通過生活實踐以及生活經驗，結合學生自己的想象所進行的寫作虛構，它是符合一定的生活本質，是建立在真實的生活基礎上所進行的一種創造性寫作，而從農村學生的寫作來看，卻違背了這一原則，造成學生在進行語文寫作時出現“天馬行空”不符合邏輯的作文現象。
關鍵詞：農村教育；虛構作文；原因對策；
寫作是語文學習的重要組成內容，教師通過查看學生的寫作，可以了解到學生的語文知識水平，學生的情感表達能力。寫作不單單考驗學生的語言運用能力，也考驗了學生的想象力、構建能力，寫作的內容是學生對于生活中人和事的一種表達，一種描述，經過學生對生活的體驗，繼而將自己的情感表達出來，這是一種真實的表現。因此，寫作的內容是在真實生活中通過不斷地探索進行的寫作表達，而在農村中卻出現了嚴重的“虛構作文”的現象，真真假假，違背寫作的真實目的。
一、農村小學生虛構作文現象的成因
�。ㄒ唬┺r村思想水平落后
我們都知道寫作的素材來源于我們的生活，學生的寫作文章是對生活最真實的反映，但由于農村很多家長長年在外務工，導致家長對學生的陪伴和關注較少，繼而導致學生在進行寫作創造時，文章的內容嚴重夸大，用詞不規范等現象。
學生在表達一件事情或者一個物體時，描寫情節的過程中，學生用詞嚴重困乏，表述嚴重不符合邏輯，與現實有著非常大的差距，究其原因，離不開農村生活水平的落后，離不開家長的教育，學生對生活沒有豐富的認知，寫作水平也只能處于虛構的想象之中，再加上學生沒有切實的體會，繼而導致學生在寫作時出現“永恒的描寫、永恒的題材”等現象。例如，在寫作“我的一家”這一寫作內容時，學生大部分都會寫，我的爸爸有兩只眼睛，一個鼻子，一個嘴巴，我的媽媽有……等內容，學生只會對外貌進行描寫，基本上都是重復的想象。再好比，“記錄第一次看到飛機的心理變化”在進行這一內容寫作時，很多學生在進行這一寫作時，家長都會讓學生進行作文編造，導致對文章的描寫天花亂墜，當然這和農村家庭思想水平的落后也有很大關系，由于學生不具備切身的體驗，導致學生在進行寫作時，只能胡編亂造虛構作文。其實，文章的題目并不是讓學生切實體驗觀看飛機，而是在于讓學生表述自己發現新奇事件時的心理變化過程，這才是文章的主旨內容。
�。ǘ┙虒W素材不夠豐富
小學語文的寫作中，有很多的描寫過程，不僅可以培養學生的語言運用能力，也體現了學生的審美水平，以及對文章的構建。
我們都知道在進行描寫時，只有切實地看到過、摸到過、體驗過，才能寫出最真實的感受。對文章的記錄，是在真實的感受中形成的表述，繼而通過合理地想象和構建，表達自己的看法。而農村小學由于教學設施落后，教學素材嚴重不足，導致學生在進行描寫時，只能憑空想象，以至于寫出來的文章與實際物體嚴重不符。例如，讓學生對“足球”進行描寫，很多學生的作文里都會出現這樣一段描寫“它是圓圓的一個東西”，明顯的搭配不當，用詞不當的寫作現象，這都和教學素材多少有著必不可少的聯系。學生看不到真正的足球，自然而然也不會體會到它的作用，也不會對它進行合理的想象與描述，學生的作文只能通過虛構來進行寫作。因此，在小學語文寫作的教學中，教學素材的完善對學生的寫作水平有著重要的影響。
（三）家庭教育不到位
學生的學習效率不單單是學校教學的單方支撐，也受家庭教育的影響。學生除了在學校的學習外，很大一部分是和家長生活交流的。但是，現當下很多農村家庭家長的受教育水平都普遍不高，導致學生的思想很難進行開拓，尤其是在小學語文寫作這一模塊，尤為明顯凸出。許多家長對于學生的習作這一內容，都會讓學生進行胡編亂造，于是就出現了一大批學生在寫作這方面“瞎寫、亂寫”，毫無頭緒和結構。
二、農村小學生虛構作文現象的對應策略
�。ㄒ唬└母镛r村家庭思想
現當下是信息的時代，是發展的時代，守舊的思想只會被社會所淘汰，而很多農村家庭由于思想老化，對學生的學習會帶來不利影響，由于家長頑固的守舊思想，導致學生的思維難以得到發展，尤其是在進行小學語文寫作創造這一模塊時。因此，學校可以開展家長互動交流學習群，讓家長加入到學習中去，提高家長的知識文化水平，逐漸改變家長落后的思想，讓家長重視學生的寫作培養，繼而為學生提供更優質的生活素材，讓學生通過科學、合理的想象對文章進行寫作創造，實現真正的“虛構作文”在生活事實的基礎上進行想象，避免學生胡編亂造，脫離現實的虛構現象。
�。ǘ┴S富教學設施
寫作重要的構成來源于素材，有素材才會有內容，而學生在進行寫作創造時，只有擁有足夠的素材支撐，學生的內容才會更加豐富，學生的思維才會更加開闊。
因此，對于農村小學生虛構作文的現象在很大程度上與教學設施存在一定聯系。本身農村的生活水平就落后，學生很難開拓自己的眼界，學生只有通過學校的知識講解，打開對世界的認知。倘若學校沒有足夠的教學設施，那么學生的學習水平很難得到提高，尤其是對于小學語文的寫作，在很大程度上，是學生源于對素材的了解，繼而進行的寫作創作，就好比在描寫足球、籃球等寫作描寫時，由于素材的缺失，學生只能憑借自己的想象力進行寫作，自然而然學生的寫作水平普遍不高，但是，教師和學生可以通過觀看電視中的圖片，進行手工制作，讓學生近距離地接觸素材，更加清楚地感受，為學生的寫作奠定良好的基礎。
另外，學校要重視教學設施的建設，不僅對學生的寫作水平有著直接的影響，對學生其他課程的發展也會有所影響，學校要不斷地完善教學設施，為學生營造一個良好的學習環境，提高學生的綜合發展。
�。ㄈ┛茖W積極的評價
學生在完成寫作時，教師都會進行學生的評價工作，這就要求教師要遵從科學、積極的評價對學生進行鼓勵引導，避免學生虛構作文的現象，在評價中讓學生進行合理修改，潛移默化地對學生進行寫作指導，改正學生虛構作文的現象。同時，教師可以利用學生自評、互評的形式進行學生之間的寫作指導，明白自己在寫作方面的缺點，學會欣賞他人的優點，進行互助，共進步的寫作形式，進而提供學生的整體寫作水平，從根本上消滅“胡編亂造”的寫作現象，進行科學、合理的“虛構寫作”。例如，學生在描寫老虎這一動物時，很多學生會這樣描寫，它有著肥頭大耳的腦袋，有著龐大的身軀等，教師在進行評語時，首先要激勵學生，對學生進行鼓勵，其次，指出文章的不足之處，教師可以這樣寫評語：這是一只令人注目的熊虎，它有一雙令人膽寒的雙眼，粗壯的四肢，鋒利的爪子……看起來無比的威武，讓學生看到自身的不足，學會合理地運用語言進行寫作構造，避免虛構作文的現象。
三、結語
綜上所述，農村小學生虛構作文現象的成因及所對應策略，作為一名教師不僅要進行科學合理地分析，也要通過適當的對應策略，從根本上消滅學生進行“虛構作文”現象的產生。
四、參考文獻
[1]謝靜.小學生習作寫“真情實感”與“真人真事”的研究-兼談寫實作文的虛構問題[D].上海師范大學,2015.
[2]趙可鋅.中學生作文虛假現象的成因及對策[D].洛陽師范學院,2016.
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