農村初中學生英語兩極分化現象原因分析及對策論文

農村初中學生英語兩極分化現象原因分析及對策論文

　　現在的農村學校，有20%—30%的初中生學習處于艱難之中，兩極分化現象這幾年不是緩解了，而是增加了。有關農村初中學生英語學習成績分化問題，已引起很多英語教育工作者，尤其是一線教師的關注和研究。

　　為什么農村初中學生英語兩極分化現象越來越嚴重呢？從近幾年的教學成績來看，我認為主要有以下四點：

　　一、兩極分化出現的原因分析

　　1.教材的影響

　　由于小學各學校英語課開的參差不齊，所以到中學后，學習英語的起點就不一樣。雖然有過渡教材，但是由于一開始學習的東西較多，有些同學勤奮不夠就很難適應，所以慢慢的英語成績就落下來了。

　　2.興趣的缺失

　　根據有關調查表明，隨著年級的升高，初中后進生的學習興趣水平下降，其中初一與初二，初一與初三之間差異顯著。興趣的喪失導致了部分后進生失去繼續學習的動力，從而產生厭學的傾向，盡管老師給出了很多所謂的學習方法，但是學習者還是一直走不出學習能力差的低谷。校平均分不能考到總分的一半，究其原因，這些后進生在學習上陷入誤區。有的后進生只是死摳課本、不能從課本上走出去或者拼命地做大量的書面練習。這種做法并非無效勞動，但確實是事倍功半，甚至得不償失，他們的學習興趣逐漸丟失，最后放棄了對的學習使得兩極分化現象日益嚴重。

　　3.家庭教育的影響

　　家長自身修養的問題，在家庭教育中占有重要的地位。所謂修養，是指理論、知識、藝術、思想等方面的一定水平，以及養成正確的待人處事的態度。家長自身良好的修養會影響孩子，“傳”給孩子；相反，家長沒修養，其身上的毛病也很容易傳給孩子。父母自私自利，孩子很可能“以我中心”、“損人利己”。父母不誠實，甚至“手腳不干凈”，孩子很可能經常撒謊，甚至小偷小摸。父母作風不正，孩子很可能也染上不良風氣。家長缺乏良好修養而長時間對孩子的消極影響，不僅耽誤了自己的后代，還會妨害社會，這是每個家庭都不能掉以輕心的。

　　有的學生沒有受到良好的家庭教育，有的學生很長階段沒有家庭教育，也就不能形成良好的學習習慣，于是就陷入了“學習自覺性差——學習基礎差——學習困難”的不良循環中。

　　4.人生觀的影響

　　隨著改革開放的深入和社會主義市場經濟的建立和發展，帶來了經濟高速發展和市場繁榮，出現了高收入階層，不少暴發者以高消費為榮，大肆揮霍，一擲千金，加之少數輿論媒介的渲染和不正確引導，造成社會心態的躁動和失衡，學生們的價值觀念、消費觀念也受此沖擊和影響，不少學生不考慮自家的經濟承受能力，而追求超前消費。在一些學生中，講虛榮、擺闊氣、穿名牌、互相攀比、追求高檔消費成風，他們把高消費看作是一種派頭、一種個人價值的體現。少數同學追求高消費必然影響到其他同學的消費心理，這都直接導致了當代學生中享樂主義、拜金主義的蔓延。為追求高消費，受經濟大潮的影響不少學生初中沒畢業就外出打工了，到工廠每月都能掙到一、二千元錢。這就導致一些在校生也千方百計去掙錢，而不安心學習，有的人甚至走上墮落犯罪的道路。

　　二、消除兩極分化的策略

　　1.樹立濃厚的英語學習興趣

　�、倥囵B學生發自內心的學習愿望

　　興趣可分為直接興趣和間接興趣。直接興趣是由知識本身和學習活動本身所直接引發的興趣；間接興趣是對這種學習未來結果感興趣。間接興趣可以轉化為直接興趣的，如：認識到英語對未來學習和工作的重要意義而努力學習，在學習中感受到學習的樂趣，成為一種愛好，這時的間接興趣就轉化為了直接興趣。可見，英語學習關鍵是讓學生產生對英語學習的直接興趣，也就是讓學生發自內心的愿意去學習英語、喜歡英語學習，發揮學習動機中的推力作用，才能更好的完成英語學習活動。

　�、谂囵B學生的課堂注意力

　　缺乏英語學習興趣，在課堂學習中的一個主要表現是不能集中注意力聽課，注意力分散。比如，當有人從教室門口經過時，馬上就有不少后進同學行“注目禮”，自習課上，當有老師進來時馬上也有不少后進同學行“注目禮”，此種上課不能集中精力的行為將直接導致英語成績下滑。而注意是一種復雜的心理活動，是通過知覺、記憶、思維、想象、意志努力、情感體驗等，對一定對象的有選擇的集中。而英語學科的特點決定了英語學習需要借助堅強的意志努力，超越僅憑興趣產生的注意來完成。

　　總之，缺乏對英語學習的興趣，導致學生不能真正從內心喜歡學習英語。同時，初中生往往受愛好、興趣左右自我，自控能力較弱，對于那些已缺乏英語學習興趣的學生而言，在課堂學習中很容易分心、注意分散，加之沒有堅強的意志力調控，造成這部分學生英語學習成績的下滑。

　　2.建立家長橋，和家長多溝通

　　孩子是家長的未來和希望，光給孩子掙足夠的錢是遠遠不夠的，教育好孩子才是最重要的。因此要建立家長橋和家長多溝通。開家長會時，要給他們自由交流的機會，請他們說說是怎樣管教孩子的，在哪些方面存在困惑，讓家長們在交流中共同解答。山外有山，樓外有樓。每次從家長的談話中吸取營養，并且改進工作。另外，對長期打罵孩子，長期迷戀麻將，無暇顧及孩子，父母離異，把孩子當皮球踢的家長，我會主動做好家訪，共同商議怎樣教育孩子，使家庭教育和學校教育有機結合，為防止兩極分化創造條件。

　　3.樹立正確的人生觀，消除后進生的退縮性行為，平等地對待每位學生

　　關于人生目的、態度、價值和理想的根本觀點是人生觀。沒有正確的人生觀就像沒有航向的船，在大海里漂泊不定，不知何去何從。

　　因此，讓學生盡早樹立自己的人生觀，明確自己的人生目標，是很有意義的。同時要消除后進生的退縮性行為。退縮性行為是由于后進生在學習上或品德上長期表現不佳而產生的焦慮，畏懼等情緒。為了消除這些情緒造成的壓抑、緊張而采取的逃避，退縮、自暴自棄行為。這種行為的特點是不外露，不明顯，不易被人發現，若后進生的這種行為得不到糾正，他們的自信就會進一步喪失，自甘落后，逃避現實，陷入難以自拔的境地。針對這種情況，老師應對后進生應堅持以揚為主，以真誠的愛感化后進生，保護自尊，激勵信心。讓“他們抬起頭來走路”！

　　同時，教師要平等地對待每位學生，把握每位學生獨特的能力結構，發現每位學生的能力強項，并采取相應的教育措施。在整體上對每位學生寄予高期望的同時，注重因材施教，使每個學生均衡發展，讓每位學生都能感覺到老師的光和熱，不能厚此薄彼。以深深的愛，濃濃的情觸動學生的靈魂，對學生產生巨大的感召力和推動力，從而產生積極的效應，有效地減少兩極分化。

　　總之，作為一線教學的老師，我們要時刻記住，拋棄一名后進生，對一個班級而言，只是幾十分之一或幾百分之一的損失；而對一個家庭而言，卻是百分之百的損失；對整個國家而言，更是關系到一代人甚至幾代人素質的不可估量的損失。所以我們要認真研究中學生英語兩極分化現象原因及對策，以有效地減少和消除兩極分化現象的發生。

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