留守兒童的教育管理論文
“留守兒童”中，學業型后進生的轉化做好三方面工作：傾注愛心，喚醒自尊；允許反復，磨礪意志；抓住閃光點，增強自信心。
“留守兒童”中品行型后進生的轉化應做好三個方面工作：溝通心靈，樹立威信；委以重任，培養責任心；增強班風氣氛的感染。“留守兒童”中品學雙差型后進生的轉化應做好四個方面工作：消除歧視，調整認知；建立信心，融入集體；學會學習，體驗成功；完善自我，平衡發展。讓“留守兒童”真正受到陽光教育，讓他們與同齡人一樣燦爛成長，從真正意義上實現社會的和諧發展。
留守兒童 后進生 轉化隨著我國經濟和社會的發展，隨著“城市化”步伐的加快和城鄉區域發展的不平衡，農村出現了大量民工外出打工的現象，從而農村就出現了較多的“留守兒童”。由于“留守兒童”是一個特殊的群體，尤其是“留守兒童”中后進生更為特殊，由于諸多原因給學校教育帶來了諸多困難，相當程度上制約了學校教育的改革與發展，嚴重滯礙了學生的心理和知識能力的發展，影響到了國家的長治久安�；诖耍覀儗Α傲羰貎和敝泻筮M生的教育有其嶄新的時代性、創新性和實用性。那么怎樣轉化此類學生呢？我認為要分類轉化、對癥下藥，不只把學生成績差的后進生進行轉化，而且要把品行差、品學雙差的后進生進行分類轉化。
一、“留守兒童”中學業型后進生的轉化做好三方面工作
1.傾注愛心，喚醒自尊“留守兒童”中學業型后進生多數反應遲鈍，沉默寡言，受慣了各種嘲諷，內心是自卑和孤獨的。教師真誠的愛和尊重是啟迪他們心扉的鑰匙。只要教師心中裝著“留守兒童”中后進生，真摯地愛著“留守兒童”后進生，把他們看成班級不可分割又必須扶植的弱勢群體，從多方面關心他們、幫助他們，使他們在生活實踐中親身體驗教師的愛心，相信教師的真心，這些學生就會得到轉變。我校四年級一名女生，父母雙雙外出務工，入學晚，十三歲才上小學四年級，加上她反應慢，為此經常受到同學們的嘲笑。她也因此變得沉默寡言，十分自卑，對學習沒有興趣，經常不完成作業，學習成績非常差。作為班主任，我經常找她談心，從生活上的一些瑣事入手幫助她、關心她。在一次班級演講比賽中發現她的聲音非常圓潤，普通話的發音還比較準確。于是在以后的課堂上，我經常這樣說：“我打算請一名朗讀水平比較高的同學來為我們范讀課文……”漸漸地，我發現她愛笑了，上課愛舉手發言了，但不完成作業的情況仍然時有發生。于是我決定為她準備一個小冊子，老師親自記下每天的作業，附加一條勉勵的語言，要求她按時完成上面的作業。如果完成了，就在小本子上寫上一句“我戰勝自己了”；如果不能完成作業，就要寫明原因。如她完成了作業，我也不忘在小本子下寫一句表揚鼓勵的話語。這樣強化自我監督機制并加強對其作業的檢查輔導，很快，“留守兒童”的她不愛完成作業的毛病就得到了改正。
2.允許反復，磨礪意志“留守兒童”中學業型后進生意志薄弱，為實現學習目標和克服學習時自覺性、堅持性和自制力差的困難，他們經過老師的耐心教育，也重新樹立了認真學習的信心，決定“從明天開始，我一定努力”。但往往自制力不強，成為行動的絆腳石，最終半途而廢。這時，老師應以寬容的態度去對待，允許反復，不要覺得是無可救藥。老師可通過外部的獎勵與懲罰，強化自我監督機制，最終實行自我反省和自我發展。他們每上一個小臺階，就給予精神上的獎勵。
3.抓住閃光點，增強自信心為了讓“留守兒童”中后進生有足夠的機會充分發揮自己的才能，教師應鼓勵他們參加各種活動，并敏銳發現他們的“閃光點”，珍視他們的點滴進步，讓他們也有足夠的機會發揮自己的才能，品嘗成功的喜悅，進而認識自身的價值，實現自我評價，鼓起進步的風帆。
二、“留守兒童”中品行型后進生的轉化應做好三個方面工作
1.溝通心靈，樹立威信“留守兒童”中品行型后進生大多是因智力發展好，課堂“吃不飽”、精力過盛，想故意引起別人的注意，但又沒有找到合適的方式來表現自己，所以只好干一些壞事，搞一些惡作劇來宣泄自己。這類學生叛逆心較重，只有讓他們喜歡老師、信服老師，他們才會接受老師教育；只有在他們中樹立老師的威信，才能讓他們心服口服。
2.委以重任，培養責任心“留守兒童”中品行型后進生大多精力過盛，那么在學習生活中，老師可以對他們委以重任，讓他們有受重視的感覺，過盛的精力也有了用武之地。讓他們擔當一定的任務，以“表率、模范”來要求他們，他們因想出色完成任務，也會以良好的表現起好示范作用的。這樣，他們的不良習慣逐漸改正，責任心不斷增強。
3.增強班風氛圍的感染班集體群體意識的熏陶對學生的影響是巨大的。老師要特別注意利用集體的良好氛圍對每個學生的感染作用，積極建立起一個團結協作、積極向上的班集體，使“留守兒童”中品行型后進生能受到良好班風的感染，不自覺地接納了良好的行為習慣。
我校六年級一班的張同學是全校聞名的“留守兒童”中品行型后進生。個子相對高大，同學們反映他最愛講臟話，喜歡惹事生非，且不服管教，甚至當著老師的面與同學爭吵。針對張同學的這些惡性，首先把他叫到老師面前進行心靈溝通，讓他先對老師消除戒心，再一針見血地指出他的缺點，并給他分析這些缺點對他本人和外人有哪些后果，讓“留守兒童”張同學感受到老師是真心關心他、幫助他的人，從而讓他喜歡老師、信服老師。然后，在班上我們讓他來擔任紀律委員，以“表率、模范”來要求他，作為一班的紀律委員，自己就要管好自己。他擔任這一職務后，覺得老師重視他，于是以良好的示范作用來帶好全班，不良習慣方面得到轉化。當他有了進一步轉化后，老師又發動全班同學對他缺點進行批評并幫助他解決困難，張同學體育方面有特長，參加了管委第七屆運動會50米短跑，在賽前同學們給他鼓氣、加油。當張同學捧著第一名獎狀回到教室時，全班響起了經久不息的掌聲。
三、“留守兒童”中品學雙差型后進生的轉化應做好四個方面工作
1.消除歧視，調整認知“留守兒童”周同學是個人見人嫌、讓人頭疼的孩子。他的祖父母，都不敢來學校了，因為不是別的家長投訴說他打了人家的孩子，就是老師說他不完成作業，再不就是同班同學告知被他偷了東西。他祖父母認為來學校簡直是一種恥辱。而他呢？在校在家都被排斥，干脆逃學了。教過他的老師及他的祖父母一提起他就搖頭，認為他已經無可救藥。六年級時周同學被分到了我班，作為班主任的我認為，要想讓周同學正確地認識自我，消除歧視很重要。我利用新分班沒幾個同學知道他的過去這一特點，鼓勵他把過去徹底摒棄，同時聯系家長，請他們也放下成見，給他一次重新來過的.機會。慢慢地，他感覺到與其他同學一樣，也可以遵紀守法地學習和生活了。
2.建立信心，融入集體在周同學分到我班后，我向他提出一系列要求，都是階梯式的，由易到難。因為要求不是太高，加上老師的監督，他基本上都能做到。只要他每天能完成作業，表現良好，我就給予他充分的肯定，并在同學面前真誠地表揚他，并鼓勵他參加集體活動。漸漸地，他的信心加強了，與同學的交往也日益融洽。
3.學會學習，體驗成功對于學習，我首先從周同學的學習動機抓起。告訴他，他很聰明，只要努力就會進步；告訴他學習對于他一生的重要性。同時我利用課余時間幫他把拉下的功課一點一點地補上去，同時充分肯定他取得的點滴進步……就這樣，“小步走、不停走”地進步引導，周同學的成績從以前的三四十分慢慢地升到七八十分，這些進步讓他體驗前所未有的成功感，良性循環也就因此而生成了。
4.完善自我，平衡發展對周同學所取得的進步，我盡力在公眾面前表揚褒獎他，而對他所犯的錯誤，就會在私底下嚴肅地批評指正。經過了一段時間的教育，周同學在學習上、自我認知、個性行為上都有了很大的改變，我便開導他學會自我監控和自我完善。從要老師、家長的監督轉向自己監督自己。這個過程是漫長而又極需耐性的。這期間讓他認識改變他的面貌是個漸進的過程，不能期望在短期內從差到優，幫助他克服氣餒的難關，對進步過程中出現反復要正確地對待，做好應付失敗的心理準備，讓他明白不能只期望成功，而不能承受挫折失敗，力求從各方面促使他個性人格的平衡、健康地發展。
正確處理“留守兒童”中后進生的教育和管理是推進素養教育的根本目的，完善和提高每位學生的整體素質和綜合素質的根本任務是讓學生素質全面和諧、協調發展，我急切呼吁家庭、學校、社會應特別關注“留守兒童”中后進生的思想工作，定期給這類孩子進行思想教育，引導他們自主、自強、勤奮學習，讓他們真正受到陽光教育，讓他們與同齡人一樣燦爛成長，從真正意義上實現社會的和諧發展。
【留守兒童的教育管理論文】相關文章：