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      1. 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中心理健康教育研究論文

        時(shí)間:2021-02-04 09:02:23 教育學(xué) 我要投稿

        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中心理健康教育研究論文

          在各領(lǐng)域中,大家都寫(xiě)過(guò)論文吧,論文是對(duì)某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。你知道論文怎樣寫(xiě)才規(guī)范嗎?下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中心理健康教育研究論文,希望能夠幫助到大家。

        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中心理健康教育研究論文

          摘要:心理健康教育是新時(shí)期各階段教育所關(guān)注的重點(diǎn)話題,在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透心理健康教育,既是新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的要求,同時(shí)又是有效開(kāi)展小學(xué)生心理健康教育的有效途徑。教師必須認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)與心理健康教育之間的關(guān)系,在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中有效滲透心理健康教育;诖,本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透心理健康教育的對(duì)策和措施進(jìn)行了分析和探究。

          關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);心理健康教育

          良好的心理健康不僅是個(gè)體成長(zhǎng)發(fā)展的重要條件,而且是衡量人才的重要指標(biāo)之一。在小學(xué)階段開(kāi)展學(xué)生心理健康教育是現(xiàn)代教育教學(xué)工作的重要任務(wù)[1]。語(yǔ)文學(xué)科具有典型的人文性,是滲透心理健康教育的重要途徑,教師應(yīng)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有效滲透心理健康教育,以提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的綜合質(zhì)量。

          一、語(yǔ)文閱讀教學(xué)與心理健康教育之間關(guān)系的有效分析

          小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與心理健康教育之間有著十分密切的聯(lián)系,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先,小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的內(nèi)容有很強(qiáng)的心理健康教育意義。選入到小學(xué)語(yǔ)文教材中的很多課文都具有相應(yīng)的教育意義,如《吃水不忘挖井人》《坐井觀天》《雷鋒叔叔,你在哪里》等,在這些課文的閱讀教學(xué)過(guò)程中可以進(jìn)行相關(guān)心理素質(zhì)教育的滲透,在閱讀學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀,可以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品德素質(zhì)。其次,小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)本身也是開(kāi)展心理健康教育的重要過(guò)程,通過(guò)組織小學(xué)生對(duì)某一篇課文進(jìn)行小組合作閱讀教學(xué),或在相應(yīng)的閱讀教學(xué)情境中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的心理健康教育。最后,心理健康教育也是引導(dǎo)學(xué)生形成正確語(yǔ)文閱讀方法的.重要途徑,良好的心理健康素質(zhì)能夠?qū)W(xué)生的閱讀行為進(jìn)行規(guī)范,還有利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成,從意識(shí)形態(tài)上幫助學(xué)生構(gòu)建正確的認(rèn)識(shí)、分析和解決問(wèn)題的思想行為,從而幫助學(xué)生構(gòu)建有效、正確的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法體系。

          二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透心理健康教育的現(xiàn)狀

          從整體上看,當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中心理健康教育滲透的效果并不理想,導(dǎo)致這一問(wèn)題出現(xiàn)的原因有以下幾個(gè)方面。首先,教師對(duì)心理健康教育的重視程度不夠。教師將語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要精力集中在閱讀內(nèi)容、閱讀技巧和語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)方面,缺乏滲透心理健康教育的意識(shí)[2]。其次,教師的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式無(wú)法滿足心理健康教育滲透的相關(guān)要求。傳授式的閱讀教學(xué)方法仍然是很多小學(xué)語(yǔ)文教師的主要教學(xué)方式,在這種刻板的閱讀教學(xué)方法下,不僅學(xué)生的思維能力受到限制,甚至還影響了學(xué)生參與語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的興趣,不利于學(xué)生良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成。最后,教師的教學(xué)能力也是影響心理健康教育滲透效果的重要因素。雖然閱讀教學(xué)與心理健康教育之間聯(lián)系緊密,但兩者的教學(xué)獨(dú)立性較強(qiáng),如果教師缺乏相應(yīng)的教學(xué)組織和融合能力,心理健康教育的滲透效果就不理想,不利于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。

          三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透心理健康教育的途徑和方法

          在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中針對(duì)小學(xué)生開(kāi)展心理健康教育,既是促進(jìn)小學(xué)生個(gè)體更優(yōu)發(fā)展的重要措施,同時(shí)又對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)品質(zhì)的提升具有重要意義。教師必須充分認(rèn)識(shí)到心理健康教育與小學(xué)語(yǔ)文閱讀之間的密切關(guān)系,在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中進(jìn)行有效的心理健康教育滲透。

         。ㄒ唬┰谛W(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造良好的心理健康教育氛圍

          營(yíng)造心理健康教育氛圍是在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有效滲透心理健康教育的重要措施之一[3]。作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成,有效的閱讀教學(xué)氛圍不僅能夠提升學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的積極性,而且還能夠通過(guò)氛圍陶冶學(xué)生的情操,有利于豐富學(xué)生的精神世界。因此,教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí),要特別做好以下工作。首先,小學(xué)語(yǔ)文教師要積極轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教學(xué)理念,體現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中的主體地位,即語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織都要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),重視學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受和個(gè)體能力培養(yǎng)。其次,教師要努力與學(xué)生構(gòu)建良好的互動(dòng)交流關(guān)系,注重平等的教學(xué)溝通,了解學(xué)生的個(gè)體能力、興趣愛(ài)好、閱讀學(xué)習(xí)狀態(tài)等相關(guān)能力素質(zhì),以此為基礎(chǔ)制訂學(xué)生個(gè)體閱讀教學(xué)指導(dǎo)計(jì)劃,提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的針對(duì)性。最后,教師要對(duì)學(xué)生保持耐心和寬容,面對(duì)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題,教師要耐心地講解、引導(dǎo),并提出改進(jìn)的意見(jiàn)和建議。這樣不僅能夠構(gòu)建良好的師生關(guān)系,而且能夠在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中逐步培養(yǎng)小學(xué)生的自信心,有利于小學(xué)生良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成。

         。ǘ┗谡Z(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)

          小學(xué)語(yǔ)文閱讀教材是滲透心理健康教育的重要基礎(chǔ),教師應(yīng)積極挖掘語(yǔ)文閱讀素材中與學(xué)生心理健康教育相關(guān)的內(nèi)容,并運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)、情境教學(xué)等教學(xué)手段既能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能有效滲透心理健康教育。例如,在部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)《中國(guó)美食》這節(jié)課的閱讀教學(xué)過(guò)程中,教師可以先通過(guò)多媒體展示具有代表性的美食,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,然后引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行閱讀教學(xué)指導(dǎo),先說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的美食都有哪些,自己最喜歡媽媽做的哪道菜,簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)自己熟悉烹飪的方法是什么。之后,教師通過(guò)多媒體展示學(xué)生剛才說(shuō)過(guò)的烹飪方法的視頻,然后給出菜單,組織學(xué)生分組討論每一道菜的烹飪方式。在這一過(guò)程中,學(xué)生既感受到了中國(guó)美食的魅力,又感受到了美食文化,這有利于學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。在與其他同學(xué)進(jìn)行組內(nèi)合作學(xué)習(xí)時(shí),還培養(yǎng)了學(xué)生的合作、協(xié)作和交流能力,有利于學(xué)生良好心理健康素質(zhì)的養(yǎng)成。

         。ㄈ┩ㄟ^(guò)課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)滲透心理健康教育

          要想在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透心理健康教育,僅依靠有限的閱讀課堂教學(xué)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,必須將心理健康教育滲透到課外閱讀過(guò)程中。一方面,教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生推薦相應(yīng)的閱讀素材,如有的學(xué)生自信心不強(qiáng),可以推薦學(xué)生看一些增強(qiáng)自信心的書(shū)籍。換言之,教師要在了解學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上為學(xué)生的課外閱讀提供相應(yīng)的指導(dǎo)。另一方面,教師可以適當(dāng)?shù)亟M織課外閱讀交流活動(dòng),組織小型的“讀書(shū)交流會(huì)”,在交流過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我、學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。

          結(jié)語(yǔ)

          在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透心理健康教育,是新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要任務(wù),教師必須要認(rèn)識(shí)到閱讀與心理健康教育之間的緊密聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍,深入挖掘教材,指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀實(shí)踐,在優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)品質(zhì)的同時(shí),對(duì)小學(xué)生開(kāi)展有效的心理健康教育滲透,以實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的綜合性目標(biāo)。

          [參考文獻(xiàn)]

          [1]孫燕.心理健康教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效滲透探析[J].學(xué)周刊,2018(28):91-92.

          [2]劉長(zhǎng)月.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)滲透心理健康教育的思考[J].中國(guó)校外教育,2018(20):36.

          [3]劉曉.淺析小學(xué)心理健康教育在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的滲透[J].課程教育研究,2018(04):70.

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