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中學(xué)體育與健康教育教學(xué)研究論文
摘要：新課程背景下，體育教學(xué)得到了重視，要求教師創(chuàng)新教學(xué)方法，在提升學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，注重興趣的培養(yǎng)；而健康教育，更多的是對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的教育，體育與健康教育是理論與實(shí)踐的融合。對(duì)此，筆者根據(jù)多年教育經(jīng)驗(yàn)，就新課程背景下中學(xué)體育與健康教育教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析并提出建議，深化新課程改革。
關(guān)鍵詞：新課程；中學(xué)體育；健康教育；方法
體育這門課程對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)、體能提升具有重要作用，與學(xué)生健康息息相關(guān)。新課程改革后，對(duì)中學(xué)體育與健康教育提出了更高要求，要求打破傳統(tǒng)教學(xué)形式、尊重學(xué)生主體地位，為學(xué)生終身體育奠定基礎(chǔ)。但是怎樣將體育與健康教育相關(guān)聯(lián)，成為教師重要的研究課題。
1、科學(xué)規(guī)劃體育與健康教育形式
教育要面向現(xiàn)代化、面向未來(lái)，顯然傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，隨之而來(lái)的是創(chuàng)新型教育；新課程背景下，要求教師立足于理論與實(shí)踐、過(guò)程與形式、情感與價(jià)值3方面作為教學(xué)目標(biāo)。而想要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，首先，從教學(xué)設(shè)計(jì)入手，科學(xué)規(guī)劃體育與健康教學(xué)形式作為新課程教學(xué)的依據(jù)，教師教學(xué)規(guī)劃過(guò)程中突破傳統(tǒng)、雙向教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多樣化發(fā)展，進(jìn)而展開教學(xué)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。
1.1教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃。在設(shè)計(jì)體育教學(xué)時(shí)，教師結(jié)合新課程教育內(nèi)容要求，將提綱教材作為基礎(chǔ)，在理論與實(shí)踐提升上，注重體育教學(xué)理論知識(shí)與技能，以及某些體育項(xiàng)目歷史發(fā)展階段、成就、今后發(fā)展形勢(shì)等，甚至延伸至其他學(xué)科內(nèi)容中；在過(guò)程與形式上，教師將體育與健康項(xiàng)目研究作用、方法、途徑、問(wèn)題解決思路等列入體育教學(xué)中；在情感與價(jià)值上，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到體育鍛煉的積極意義、倡導(dǎo)和諧發(fā)展、培養(yǎng)終身體育意識(shí)、進(jìn)行體育競(jìng)賽等，健康發(fā)展，將其作為教學(xué)內(nèi)容。
1.2教學(xué)活動(dòng)規(guī)劃。在理論與實(shí)踐上，根據(jù)體育概念中的內(nèi)在聯(lián)系與動(dòng)作掌握程度，同時(shí)結(jié)合學(xué)生當(dāng)下學(xué)習(xí)情況，科學(xué)合理的融入教學(xué)活動(dòng)中。過(guò)程與形式，教師在教學(xué)中留給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間和展示空間，循序漸進(jìn)，一步步引導(dǎo)學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)；可以小組展示，也可以讓學(xué)生進(jìn)行自我展示，同學(xué)間相互改正錯(cuò)誤；在交流、互動(dòng)中掌握動(dòng)作技能。此外，教師也要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合體育教學(xué)，談一談怎樣自主學(xué)習(xí)；在情感與價(jià)值上，以學(xué)生興趣激發(fā)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂體育教學(xué)中，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)自己堅(jiān)持不放棄的精神、創(chuàng)新、樂(lè)于助人的美好品德和思想意識(shí)；教師要多為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在生活中得到實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如，到社區(qū)內(nèi)普及體育知識(shí)、服務(wù)群眾、宣傳體育精神等，做一些力所能及的事情。筆者從三個(gè)角度進(jìn)行分析，凸顯新課程目標(biāo)具有統(tǒng)一性、協(xié)調(diào)性。中學(xué)體育教學(xué)中，教師需要將教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)與三個(gè)目標(biāo)相連接。因?yàn)�，三個(gè)目標(biāo)包涵了新課程教育背景下的教學(xué)關(guān)鍵部分以及重點(diǎn)內(nèi)容；打破傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足和問(wèn)題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的整體性；基于中學(xué)學(xué)生角度看，完善的人格是學(xué)生健康成長(zhǎng)的前提基礎(chǔ)，完善的人格是一項(xiàng)綜合體。但如果中學(xué)教育過(guò)于注重學(xué)生人格的培養(yǎng)也是不可行的，不利于學(xué)生全面發(fā)展。因此，作為一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)立足于三個(gè)目標(biāo)與教學(xué)融合，科學(xué)規(guī)劃進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。
2、實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新
2.1創(chuàng)新教學(xué)形式。傳統(tǒng)教學(xué)中，受應(yīng)試教育影響，教學(xué)活動(dòng)還沒(méi)有正式開始前，學(xué)生就被分為優(yōu)、良、差3個(gè)級(jí)別。一些觀點(diǎn)認(rèn)為：學(xué)生之所以學(xué)習(xí)能力不同，主要由于自身天賦的不同進(jìn)而導(dǎo)致結(jié)果的不同，體育教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的不同，影響力是微弱的。在這樣的觀點(diǎn)中，針對(duì)學(xué)生的差異性，教師也只能根據(jù)正態(tài)劃分，取班級(jí)平均成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而展開體育教學(xué)，但這樣的教學(xué)形式只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生“吃不飽”“吃不了”的現(xiàn)象。將學(xué)生個(gè)體差異拋之腦后，將考試內(nèi)容中的知識(shí)灌輸至學(xué)生腦中，與新課程教育理念背道而馳，對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)、能力的提升造成不利影響，影響學(xué)生健康發(fā)展。中學(xué)階段，體育與健康教育需要根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異性，了解學(xué)生成長(zhǎng)階段所需要素，進(jìn)而實(shí)施針對(duì)性教學(xué)引導(dǎo)、教學(xué)活動(dòng)，因材施教。所以，教師在體育教學(xué)中，首先建立輕松、愉快的教學(xué)氛圍，開展情境模擬，讓學(xué)生在原有能力上得到知識(shí)技能的提升。另一方面，教師在教學(xué)中，要考慮不同學(xué)生有不同的要求，因?yàn)�，每一個(gè)孩子都有它與生俱來(lái)的天賦和特點(diǎn)，關(guān)鍵在于怎樣挖掘，因此在教學(xué)中，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生特點(diǎn)，挖掘潛力，為學(xué)生今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)，將學(xué)生潛在力量挖掘出來(lái)得到能力的提升，健康發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展。
2.2創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)。一直以來(lái)，我國(guó)教育制度中通常將日常測(cè)試、模擬考試、期末考試等各種考試形式作為教學(xué)評(píng)價(jià)的方法之一，其影響力是眾所周知的。作為教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)該考慮怎樣考試才能確保教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性、綜合性；怎樣考試才能確保教學(xué)評(píng)價(jià)的合理性，成為教育教學(xué)的重要研究課題。傳統(tǒng)考試內(nèi)容主要對(duì)學(xué)生體育概念、理論知識(shí)進(jìn)行考察，但是這樣的考試形式并不能代表學(xué)生整體發(fā)展?fàn)顟B(tài)。對(duì)此，新課程教育改革中指出了教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生健康發(fā)展、技能提升的意義，要求學(xué)校不要只立足于理論知識(shí)，也對(duì)從三個(gè)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且這種評(píng)價(jià)是雙向的。還需要教師創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)形式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，將體育與健康教育相融合，進(jìn)而保證體育與健康教育的綜合性、公平性，使之能夠推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。
3、發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)
3.1立足于學(xué)生培養(yǎng)興趣。新課程改革中，要求教師注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，只有學(xué)生興趣得到激發(fā)，才能主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中。興趣對(duì)人具有推動(dòng)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能夠提升學(xué)生的課堂參與性、調(diào)動(dòng)積極性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。但是根據(jù)現(xiàn)階段體育與健康教育形勢(shì)看，仍然存在諸多問(wèn)題。例如，教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于注重理論知識(shí)的掌握，對(duì)于動(dòng)作技能等一些實(shí)踐性的提升缺少融入，進(jìn)而讓學(xué)生感到體育教學(xué)缺少趣味性、枯燥單一。針對(duì)這一問(wèn)題，筆者認(rèn)為：應(yīng)用多媒體教學(xué)能夠消除這一弊端，發(fā)揮多媒體特點(diǎn)，結(jié)合動(dòng)畫、影音、圖形等形式，帶給學(xué)生視覺(jué)上的沖擊；運(yùn)用聲音特點(diǎn)形成聽覺(jué)刺激，進(jìn)而營(yíng)造輕松、多樣化的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)投入課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)好動(dòng)作要領(lǐng)，提升身體素質(zhì)、健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
3.2突破體育知識(shí)難點(diǎn)。體育與健康教育這門課程具有技術(shù)性、實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，想要完全掌握動(dòng)作要領(lǐng)具有一定難度。而我國(guó)中學(xué)階段，體育與健康教育教學(xué)中有著較多動(dòng)作技術(shù)，如跳高、跨欄、跳遠(yuǎn)中助跑、起跳、落地等動(dòng)作要領(lǐng)。在教學(xué)中這些動(dòng)作需要學(xué)生不斷地反復(fù)練習(xí)，否則他們?cè)谀X海中很難形成完整的結(jié)構(gòu)動(dòng)作，因此，在實(shí)踐中難以完成連貫動(dòng)作，這已成為中學(xué)教學(xué)中的教學(xué)難點(diǎn)。而通過(guò)多媒體教學(xué)中的視頻展示，將抽象的動(dòng)作變得形象化，進(jìn)而讓學(xué)生在短時(shí)間中形成連貫的動(dòng)作想象，稍加練習(xí)，進(jìn)而突破教學(xué)難點(diǎn)，得到技能提升。
3.3尊重學(xué)生主體地位。在體育健康教育中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課堂的主體性；在體育活動(dòng)中，教師尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，給予充分的活動(dòng)時(shí)間和空間，進(jìn)而能夠充分研究動(dòng)作技巧，主動(dòng)融入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。體育與健康教學(xué)中，教師應(yīng)多聽學(xué)生建議，讓學(xué)生各抒己見，掌握學(xué)生思想特點(diǎn)而有針對(duì)性教學(xué)，這對(duì)學(xué)生體育與健康的學(xué)習(xí)具有幫助性作用。通過(guò)多媒體教學(xué)，讓學(xué)生自主搜集資料、合作學(xué)習(xí)、進(jìn)行任務(wù)研究等，培養(yǎng)正確的體育鍛煉習(xí)慣，養(yǎng)成正確的價(jià)值觀念，提升體育與健康教學(xué)質(zhì)量。
4、結(jié)語(yǔ)
體育與健康教學(xué)作為一門綜合性學(xué)科，對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)、健康人格、實(shí)踐技能的提升具有幫助性作用，對(duì)學(xué)生今后發(fā)展影響深遠(yuǎn)。新課程背景下，中學(xué)體育與健康教育，教師還需要立足于教學(xué)實(shí)際、教學(xué)活動(dòng)、創(chuàng)新形式等方面，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。對(duì)此，筆者分別從科學(xué)規(guī)劃體育與健康教育形式、實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新、發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)3方面進(jìn)行了分析，希望對(duì)中學(xué)體育與健康教學(xué)有所幫助，深化新課程教學(xué)改革。
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