管理學(xué)課堂教學(xué)案例教學(xué)法的運(yùn)用論文

時間：2024-09-30 16:42:43 管理學(xué) 我要投稿

　　摘要:案例教學(xué)是一種教師與學(xué)生互動式的教學(xué)，在管理類課程中被廣泛運(yùn)用。本文對管理學(xué)課堂教學(xué)中案例教學(xué)法使用方面存在的主要問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的幾點思考，希望能夠促進(jìn)案例教學(xué)法的運(yùn)用和推廣。

管理學(xué)課堂教學(xué)案例教學(xué)法的運(yùn)用論文

　　關(guān)鍵詞:案例教學(xué);管理學(xué);思考

　　案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，通過引入典型案例和對案例的分析，闡明某一學(xué)科的一般規(guī)律、某一問題的具體認(rèn)識，從而使學(xué)生了解和掌握所學(xué)知識的一種教學(xué)方法。案例本質(zhì)上是提出一種兩難情境，沒有特定的解決之道，教師在教學(xué)中扮演設(shè)計者、引導(dǎo)者和激勵者的角色，鼓勵學(xué)生積極參與討論，以實現(xiàn)教學(xué)目的。

　　1案例教學(xué)法的意義

　　案例教學(xué)在管理學(xué)課堂上的運(yùn)用，能夠提高教學(xué)效果、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于管理學(xué)知識多來源于經(jīng)驗的總結(jié)，其基本原理和理論帶有相當(dāng)?shù)某橄笮裕又芾頍o定法，光憑教師的講授難免枯燥，學(xué)生也很難僅通過講授就理解原理和掌握具體的管理技術(shù)。管理學(xué)案例恰可作為良好中介，理論聯(lián)系實際，通過對實踐問題的分析、解決來提高學(xué)生能力，因此案例教學(xué)是一種良好的教學(xué)方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的提高都非常有幫助，應(yīng)該在管理教學(xué)實踐中大力推廣。（1）案例教學(xué)法使用特定的，社會活動情景的案例材料，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會大增，使他們能夠在良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和氛圍下學(xué)習(xí)掌握知識；在當(dāng)前社會需求大學(xué)畢業(yè)生上崗就能解決實踐問題時，課堂上多使用案例教學(xué)，可以提高學(xué)生這方面的能力，也使他們畢業(yè)后更能適應(yīng)社會的需求；課堂的案例教學(xué)還能增強(qiáng)學(xué)生口頭表達(dá)、雄辯能力和溝通能力，能讓學(xué)生在以后工作中更易融入群體組織。（2）有利于教師教學(xué)水平的提升。案例教學(xué)法的使用，要求教師要不斷豐富自身理論知識，還要保持和實踐從業(yè)人士的聯(lián)系或自己投身實踐獲取經(jīng)驗，并且教師還得對社會發(fā)展，社會經(jīng)濟(jì)形勢及社會發(fā)展方向、發(fā)展動態(tài)等給予關(guān)注，在課堂教學(xué)中才能夠把理論聯(lián)系實踐做得更好。

　　2管理學(xué)課堂案例教學(xué)法運(yùn)用存在的問題

　　案例教學(xué)法在實踐中受到推崇，但是在實踐運(yùn)用中依然存在問題，我們要會用它，并且要用好它。

　　2.1教師認(rèn)識上的不到位

　　相當(dāng)一部分老師對案例教學(xué)法的理解就是在課堂上舉例講解，對案例教學(xué)的認(rèn)識不到位。案例教學(xué)本質(zhì)上是參與式、互動式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與。選取既典型又與生產(chǎn)實踐貼近的案例，學(xué)生圍繞案例分組或全班一起討論，在分析討論中學(xué)習(xí)理論，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力，因此課堂教師舉例講解是一種方式但不限于此，我們要加深對案例教學(xué)法的理解，才能更好地運(yùn)用它，發(fā)揮它的作用。

　　2.2硬件的不完善

　　案例教學(xué)法有效發(fā)揮作用的基礎(chǔ)是管理案例，雖然當(dāng)前市場有一些管理案例教材，但是教材中的案例國外的較多，國內(nèi)的較少；案例偏重敘述說明，對背景材料的提供不足，給課堂案例分析帶來一定困難。缺乏基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)投入。管理學(xué)案例教學(xué)需要教師和學(xué)生為順利進(jìn)行管理案例討論做大量的工作，既需要良好的硬件環(huán)境，如多媒體、音響的使用；也需要適宜的軟件環(huán)境，如情景設(shè)置時布置更接近現(xiàn)實的場景、仿真模擬實踐等，大多數(shù)學(xué)校在這方面的投入十分有限。

　　2.3師資的不滿足

　　一是教師本身缺少企業(yè)管理實踐的經(jīng)驗。雙師型教師的培養(yǎng)呼聲很高，卻仍然存在教師專業(yè)理論知識和專業(yè)實踐能力的不協(xié)調(diào)，教師本身對管理理論的認(rèn)識處于理論層次，這給管理案例教學(xué)帶來較大的阻礙。二是教師本身能力的有限。

　　3對案例教學(xué)在管理課堂中運(yùn)用的幾點思考

　　3.1教師應(yīng)正確認(rèn)識案例教學(xué)

　　案例教學(xué)本質(zhì)上是互動式教學(xué)，運(yùn)用互動式的教學(xué)方式，構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，能夠充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，教學(xué)效果良好，也較為受學(xué)生歡迎。教師可通過多案例、多討論、多分析等良性互動方式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓每一名學(xué)生在極大的興趣指引下理解和接受知識，在運(yùn)用理論解決問題的過程中最終達(dá)到掌握理論知識，提高實踐能力的目的。

　　3.2改善教學(xué)條件

　　案例的選擇是案例教學(xué)中的一項非常重要的前期準(zhǔn)備工作，也是基礎(chǔ)性工作，案例選取的恰當(dāng)與否直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。在我國現(xiàn)有的條件下，我們課堂上的管理案例多從以下的途徑獲得：①從一些案例教材中選用一些能突出反映教學(xué)內(nèi)容的、現(xiàn)實而生動的案例；②向在校學(xué)生干部和已畢業(yè)參加工作的學(xué)生搜集合適的教學(xué)案例，如可以搜集在校生班級管理、校園活動策劃組織等方面的案例，更能貼近學(xué)生的實際生活，也便于學(xué)生的理解和分析；③加入當(dāng)前形勢下熱門行業(yè)或企業(yè)發(fā)展案例，如現(xiàn)下的O2O，國企重組等話題，實際的案例一般要求教師要對案例進(jìn)行重新編寫、整理，把要讓學(xué)生掌握的問題包含在案例之中。學(xué)校應(yīng)加大對案例教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的投入，可積極籌建實驗室等。案例教學(xué)的組織方式有舉例講解、案例討論、專題辯論等，光憑一間教室想要做到真實環(huán)境的模擬是非常不足的，建立與實踐更接近的模擬環(huán)境，學(xué)生更易進(jìn)入角色，更能以實踐工作者的身份去思考問題，討論問題，解決問題，效果也將會更好。

　　3.2教師認(rèn)真準(zhǔn)備授課

　　案例教學(xué)并不僅僅是教師給出一個案例讓學(xué)生分析或者講解案例，有效的案例教學(xué)需要教師和學(xué)生投入大量的精力去準(zhǔn)備。每堂課前，教師應(yīng)為所授內(nèi)容選取或編寫合適的案例，這是基礎(chǔ)的工作，也是首要的環(huán)節(jié)。課上案例分析，課上組織學(xué)生討論分析，許多案例本身就存在多種解決對策，教師應(yīng)給學(xué)生留有一定的思考空間，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)理論和解決問題，通過案例討論、小組討論、角色扮演、編排情景話劇等教學(xué)形式，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中，得到更接近實踐的角色體驗，既能提高學(xué)生分析問題的能力，也深化了對原來所學(xué)知識的認(rèn)識，最終達(dá)到案例討論的目的和實現(xiàn)教學(xué)目的。

　　3.4發(fā)展師資

　　教師是組織案例教學(xué)的關(guān)鍵因素。一方面學(xué)校可提供教師之間的相互學(xué)習(xí)的機(jī)會，如互相聽課，教學(xué)競賽等方式，讓教師之間取長補(bǔ)短，謀求進(jìn)步；另一方面學(xué)校可與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)、頂崗實習(xí)等，實現(xiàn)資源共享，以豐富教師的實踐實戰(zhàn)經(jīng)驗，在教學(xué)中可充實教學(xué)內(nèi)容。

　　4結(jié)束語

　　在管理類課程的教學(xué)方法上，我們要保留傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的傳授系統(tǒng)知識的做法，也應(yīng)重視管理類課程的教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。案例教學(xué)改革了傳統(tǒng)教學(xué)方式，以一種互動式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，也通過課堂案例分析等培養(yǎng)了學(xué)生解決實踐問題和創(chuàng)新的能力。這樣一種高要求的教學(xué)方式，也是對教師的教學(xué)水平提出更高要求，促進(jìn)了教師自身的發(fā)展。想要上好一堂案例教學(xué)課，教師需要收集大量案例素材并進(jìn)行篩選，將這些案例素材以清晰明了、生動有趣的教學(xué)方式呈現(xiàn)出來，這就要求教師要及時更新知識，還要加強(qiáng)教學(xué)方法的研究，這些都有力推動了教師在教學(xué)方法上的不斷創(chuàng)新。教師由于要最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，必須要認(rèn)真鉆研，認(rèn)真?zhèn)湔n，既能使所講知識讓學(xué)生理解和掌握，又能使學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中來，這對教師更是一種教學(xué)上的敦促。教師在教學(xué)中通過和學(xué)生的互相討論，也可以從學(xué)生那里獲得大量感性材料，充實教師案例，起到了教學(xué)相長的作用。

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