《民法學》課程面授教學與網上教學相結合的探索的論文
摘 要：在開放教育環境下，面授教學仍然是整個教學環節中不可或缺的重要一環。在教學實踐中，如何有意識地針對開放教育的教學特點和要求，進行面授教學模式的探索和分析，同時開展網上教學，是亟需解決的問題，圍繞這些問題筆者談了自己的幾點體會。
關鍵詞：《民法學》；面授教學；網上教學；結合
在開放教育環境下，面授教學仍然是整個教學環節中不可或缺的重要一環。教學模式改革的重要一環是面授教學的改革，開放教育面授教學不同于傳統面授教學，主要體現在三個方面：一是面授教學的目的，是在引導學生自主學習文字教材和網絡資源，使學生對學習內容已經有所了解的基礎上，幫助學生疏理知識條理，掌握重點，突破難點，廓清疑點，最終達到掌握課程要求的目標；二是面授教學的教學策略，是指導學生運用科學的學習方法和學習技術，運用教育學、教育心理學提供的一切教學經驗和成果，為學生的學習提供有效的學習支持；三是開放教育面授教學要求課程輔導老師根據學生的實際的情況，進行科學的教學設計，以滿足學生學習方式多樣性的要求，激發學生自主學習的能動性和主動性。
本人自2004年以來擔任了開放教育法學專科《民法學》課程的面授教學工作。教學實踐中，有意識地針對開放教育的教學特點和要求，進行面授教學模式的探索和分析，有所感悟，有所心得。
一、制定切合實際的教學策略
《民法學》課程是開放教育“法學”專業�？频囊婚T必修課，可以說是本專業的一門最重要的專業基礎課程，涉及基本概念很多，學習有一定的難度，但在整個專業學習過程中起著相當重要的作用。本課程第二學期開設，是開放教育學習者掌握學習方法，構建自主學習模式，形成學習能力的重要時期。怎樣做好這門課程的教學工作，是擺在我面前的一個重要課題。
1.目標明確
“目標明確”指教與學的目標都要明確，本課程面授教學的任務就是幫助學習者打好基礎，從被動學習到主動學習的轉變。教師要轉變傳統觀念，著眼于學生可持續發展能力的培養。只有定好了目標，才有明確的方向；只有學生的學習達到了目標，我們的教學才是有效的。那學習目標的闡述就必須全面、具體，具有可操作性。目標的制定越具體，越好操作，當然也利于考查和評價。
2.遠近相宜
“遠近相宜”指的是教學方案設計，既要適合于參加集中面授輔導學習，又要適合于遠程學習者的學習支持。
3.詳略恰當
“詳略恰當”是指基于網絡資源的學習設計，要引導學生充分利用網絡上已有的教學資源，在面授教學講授內容的取舍上，要做到網上教學資源已經講得很詳細的內容要弱講，強調得不夠的重要基礎知識要重點講，對容易理解的內容要少講；對難于理解的內容要重點講，以減輕學生的學習壓力，幫助他們突破難點。
4.適度冗余
“適度冗余”是考慮到在職成人學習，連續學習時間不多，往往是學了后面的內容，忘記了前面的內容，因此，在學習新知識用到前面知識的時候，要適度重復前面講過的重要概念，通過多次反復，并使這些概念在不同場景、不同實例中反復運用，以獲得深入理解，增強記憶。“培養能力”指的是通過本課程的教學，要使學生基本掌握上網獲取資源的能力，提高自主學習能力。
二、綜合運用多種教學方法，強化教學效果
開放教育的面授教學雖然有著自己的特點，但并不排斥傳統教學中被證明是科學的、有效的教育科學理論和教學方法。相反，應該充分汲取和靈活運用教育科學、教育心理學提供的一切教學經驗和研究成果，按照人類普遍的認知規律來開展教學。教學的目標在于學習效果的最大化，在遵從遠程教育面授教學“一線三點”教學要求的基礎上，我在教學過程中，嘗試運用這些方法，取得了較好的效果。
1.問題引導法
一般情況下教材為了系統的嚴密性，大都采用了陳述的方法，只陳述概念，很少涉及為什么要提出這種概念。問題引導法，是教師在課堂上提出問題、引導學生分析問題，最后達到解決問題的教學模式。這種教學模式的特點是以問題的設計和回答為主要形式，在教學過程中著重體現出教師如何引導學生去分析問題、解決問題這一探究過程。
2.案例法
案例教學法是在教學中，恰當地引入案例，使其在教學效果中發揮最有效的作用。案例具有形象化、具體化的特點，教師通過對案例的分析或指導學生對案例的分析，可以使學生學習新的知識，獲得思考問題的方法，培養學生分析問題和解決問題的能力。教學中大量地采用案例教學，使一個個晦澀難懂的抽象概念變成了一個個具體、鮮活的實例，呈現在學生面前，概念的內涵和作用一目了然，因而減輕了學生理解的難度，加深了印象。
3.對比法
對比法，知識的建構往往是與學習者已有知識相比較而獲取的，在教學中特別注意將新的知識與其原有知識進行比較，能大大促進學生的理解。通過對比，學生很快就能理解和掌握了，提高了教學效果。
三、積極引導學生參加網上學習
1.因勢利導，樹立正確的網絡學習觀
作為一名教師，應該適時地正確引導學生利用網絡進行學習。教師要抓住學生對網絡的好奇心，向學生介紹網絡上的各種信息資源，引導他們正確區分哪些是對我們有用的資源，使他們對網絡有正確的認識。
2.指點迷津，培養網絡學習能力
眾所周知，網上資源極為豐富，但是分布特別廣泛，對于學生來講，要快速查找到想要的知識很難。那么，學生如何才能利用網絡進行有效的學習呢？我認為教師在實際教學中應注重培養學生在網海中快速尋找有用資源的能力。
�。�1）課上傳授，課后留上網任務。在介紹知識時，可以給出有關的網站信息，讓學生按圖索驥。學生通過經常上網查找信息，漸漸地也就熟練了在網上搜索有用知識的方法和技巧。
�。�2）課余交流，取長補短。在網絡上查找信息的方法很多，有用的網站也很多。教師可以組織學生在課余進行交流，共同探討在網絡上搜索信息的技巧，共享有用的信息資源。另外，學生之間和師生之間還可以通過網絡進行交流。通過發郵件、進行BBS討論、QQ群討論、微信群討論，師生之間的距離拉近了，學生學習的興趣有了，教師教起來也就輕松了。
參考文獻：
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