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中學英語課堂學生心理初探論文
在英語課堂教學中，影響教學效果的因素有諸多方面，如學生學習的心理狀態(tài)，課堂結(jié)構(gòu)的安排，教學手 段的設(shè)置，教法的運用，教師的語言教態(tài)等。學習是高級而復雜的思維活動，其活動效率的高低，與學生學習 時的心理狀態(tài)的 好壞有著密切的關(guān)系。人的心理有著很強的情緒性，好的心理狀態(tài)能積極作用于人的思維活動 ；反之，則對思維造成阻礙。拙作從以下三個方面對英語課堂學 生學習心理提出淺見，就教于方家。
一、創(chuàng)造課堂良好心理環(huán)境
英語科教學，有其特殊性。它的學習難度和非實用性，決定了學生學習這一 學科更需要激發(fā)動機，培養(yǎng)興 趣，通過教學活動引發(fā)學生學習的愉悅感和成就感。我在教學中，主要從以下三點著手：
�。薄⒄n前準備。通過問卷調(diào)查、口頭了解、談心、座談等，了解學生的態(tài)度和需求，根據(jù)學生的實際情況安排教學內(nèi)容，運用教學手段。師生共同配合、 密切合作，消除學習中的抵觸情緒和厭學心理。
�。病⒄n初導入。好的課堂開頭，是一節(jié)課成功的保證。每一節(jié)上課，我都力爭使學生處于歡迎的狀態(tài)，通常用講故事、一分鐘講話、游戲、復習等方法，創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
�。场⒄n中設(shè)置。做為一名英語教師，把每一堂課上得生動有趣，是十分重要的。我在教學中，有時運用直觀教學用具，有時運用電教手段，有時用開故事會的形式讓學生進行問答和口頭表達，有時讓學生做游戲，有 時，在課前排練 的基礎(chǔ)上，讓學生表演課本劇……雖然采取的方法不同，但目的是明確的。讓學 生產(chǎn)生濃厚的 興趣，以飽滿的精神狀態(tài)去學英語。
二、改變課堂消極心理狀態(tài)
一節(jié)英語課４５分鐘，對于學習較差的學生來說，如坐針氈，這類學生上課時的心理狀態(tài)表現(xiàn)為茫然、觀 望、應付。改變這種消極狀況，我從下面幾點進 行：
�。�、激發(fā)。在課堂教學中，我常不失時機地對差生進行激發(fā)�；虬才艑ｉT時間做思想動員，或見縫插針點 化，以熱情、歡迎和接納的態(tài)度鼓勵學生，決不 歧視和冷嘲熱諷。
�。病⑴c。提供參與機會，如課堂發(fā)言、課堂游戲、作業(yè)評講，都能給差生一定優(yōu)惠政策，讓差生也能獲得成功感和滿足感，使其逐漸培養(yǎng)起學習的興趣 和迎頭趕上的信心。
３、化簡與引趣。英語語法與漢語有較大的差別，如果要詳加說明，課堂必然枯燥無味。我在教學中用兒歌及做"活動"和"連鎖動作"進行教學。如教 祈使句時我就自己邊說邊做：
"walk to the door,open it,go outside,close the door,open it again,go back to your place,sta nd in your seat,sit doun again."然后讓學生反復 做這些動作。運用這樣的方法既簡單又有趣。
�。�、開導。有些學生由于對自己的期望過高，怕出差錯，產(chǎn)生焦慮心理，以致影響了正常的思維活動。對 此，我常開導學生，講"失敗是成功之母"的道理，說明學習中出現(xiàn)差錯是正常的，教學中，學生答錯問題或 讀錯了音，我從不粗暴批評，而是指出錯誤，幫助改進。
�。怠⒒ブ�。我在教學中經(jīng)常讓學習好的同學與差的同學組成互助小組，讓他們互相幫助，既取得了學習效 果，又增進了同學之間的友誼。
三、課堂偶發(fā)情況的處理
英語是一門外國語，許多地方與漢語不同，再加上中外習俗的不同，因此課堂上往往會出現(xiàn)一些意想不到的情況，我采用以下辦法解決：
１、轉(zhuǎn)移矛盾。即把不利課堂的行為轉(zhuǎn)化為有利課堂的積極因素。一次我在教"六月"（june）這個單詞 時，有個學生故意用方言的"水瓢"來讀這個音，引得其他同學轟堂大笑，我一聽這個音跟june的讀音確有相似之處，就告訴學 生可以用這個音來幫助記憶，但要注意讀音并不完全相同。這樣，既轉(zhuǎn)化了課堂 矛盾，又使 教學深入了一步。
２、冷卻處理。對課堂上出現(xiàn)，對教學影響不大的問題，暫不理睬，待時過境遷，情況緩和后再行處理，避免在課堂上引起激化。
�。�、微笑對待。有時，在課堂上學生對老師所講的問題因理解不清而有所異議時，假如沒有必要解釋，可給他一個微笑以示重視和理解，以免他再非議下去影響教學。即便作解釋也要面帶微笑，以使他感情上能接受 老師的解釋。
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