中學生物教學論文

　　在平時的學習、工作中，大家都嘗試過寫論文吧，論文是進行各個學術領域研究和描述學術研究成果的一種說理文章。那么你有了解過論文嗎？下面是小編整理的中學生物教學現狀及微信的運用論文，歡迎大家分享。

　　摘要：

　　本文基于當前我國中學生物教學課程改革與發展目標的深化發展實際，對中學生物教學的現狀、問題及其產生因素作一定的討論與闡述，并結合微信教學的發展思路，對微信在中學生物教學中應用的手段、流程以及教學質量提升的策略進行詳細的探討與分析，旨在為優化中學生物教學的效能與價值提供借鑒與參考。

　　關鍵詞：

　　微信；中學生物教學；應用；

　　引言：

　　伴隨著中學生物課程改革在學生生物學科核心素養培養上的漸進深化，傳統的生物教學模式因其在學生學習主動性和能動性發揮上的諸多限制，以及在教學評價機能上的諸多缺陷，造成中學生物教學的效能與質量與現實發展需求的不相適性。因此，就需要基于對生物教學現狀的具體分析，結合當前學生學習生活狀態與發展方向的現代化轉變，適時引入微信等數字化社交及學習工具，實現對于生物教學生活化、常態化、靈活化、互動化、合作化和評價追蹤動態化的發展與提升，以為生物教學效能的現代化提升提供精準的技術助力與組織模式支持。

　　1、中學生物教學的現狀

　　1.1、學生對生物學表象興趣與教學抽象理論性過強之間的矛盾

　　在現實的教學中可以發現，學生對于生物學的現象存在有極大的興趣與探索欲望，但是一旦涉及到背后抽象的概念和必要的邏輯關系就喪失了對于生物學習和理解的興趣�？僧斍吧�物教學卻更多是以教材的若干生物學要素而展開的理論教學、習題訓練、概念講授與記憶強化，不僅弱化了學生的學習興趣，約束了學生的能動思維，還在很大程度上違背了生物學“發現問題、整合問題、實驗驗證、形成理論”的學習規律，學習效能和教學質量難以在其中得到可靠提升。

　　在個人成長的多個環節中，大家都不可避免地會接觸到論文吧，通過論文寫作可以培養我們獨立思考和創新的能力。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編為大家收集的中學生物教學中微課的利用分析論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　摘要：

　　隨著信息技術發展和科學技術不斷進步，教學方式也越來越多樣化。微課作為一種新型的教學資源，在生物教學中有著廣泛的應用。文章將微課與生物教學結合，不僅能把單一的教與學變得豐富多彩，讓學生體驗到學習知識的趣味和作用；也能將抽象、難懂的生物學知識生動、直觀地呈現給學生，幫助學生更好地理解和掌握生物知識，從而提升學生的自主學習能力，提高學生解決問題的能力。

　　關鍵詞:

　　微課;生物教學,應用:教學實踐，

　　引言：

　　當今信息技術已成為拓展人類思維的創造性工具，給社會各個方面帶來了翻天覆地的變化[1]。5G手機、ipad等移動工具迅猛發展，使學生獲得知識和學習的途徑更為方便和靈活。而微課教學就是其中之一，它是信息時代產生的一種新型的教學模式。在生物教學中，教師應改變傳統“填鴨式”的教學模式，充分發揮微課的應用優勢，制作具有針對性的微課，滿足學生個性化學習的需求，幫助學生有效地學習，提高課堂教學效率。

　　1、在生物教學中應用微課教學的必要性

　　微課具有篇幅短小、主題鮮明、內容豐富、形式多樣、設計生動、便于傳播等特點�；�于此，教師應充分利用信息技術，制作趣味與知識兼容的微課，然后將其上傳至茂名人人通、云課堂或微信群等，這樣學生可以隨時隨地翻看微課視頻，不受時間和空間限制。如果學生對于視頻中某關鍵知識點未能充分理解，那么可以根據需要選擇暫停播放或者反復播放視頻，使其更好地進行自主思考和理解知識內容，滿足學生個性化學習的需求。另外，也可以通過微課串聯起課內與課外，實現線上線下學習有機緊密結合[2]，不但可以提高學生的學習興趣，而且可以提升學生的自主學習能力。

　　在中學生物教學中進行多媒體組合教學

　　生物作為中學階段的一門必修課程，其重要性總會或多或少地受到學校及學生的忽視，給課堂教學帶來一定的難度與困惑。我們生物教師就應想方設法地提高課堂教學的趣味性、系統性和條理性，充分利用現代媒體、先進的教學方法，把傳統媒體與現代媒體有機結合，各展其長，互為補充，達到教學的優化和組合。

　　根據教學設計的程序、模式及多媒體組合教學的設計與應用，筆者略談淺見，與廣大生物教育工作者共勉。

　　一、劃分知識點，確定教學目標

　　教學目標劃分為三個水平層次：了解、理解、掌握。既將每一節課的知識內容劃分為若干知識點，又確定了每個知識點所要達到的層次。

　　二、選擇教學媒體

　　根據各個知識點的內容和教學目標的需要，緊緊圍繞突出教學重點、突破教學難點來進行選擇媒體。又如，《血液循環》這節課的教學重點和難點是血液循環的途徑和意義。因此，設計簡明、直觀的教學幻燈片，剪輯和錄制血液循環的錄像片段，選用血液循環電子演示儀和彩色血液循環掛圖，作為教學媒體，進行媒體間合理組合，互相深化和補充，做到動靜結合，圖、文、聲并茂。

　　三、設計課堂教學結構

　　在設計課堂教學的結構中，應使課堂教學結構的`四個基本因素（即教師、學生、知識點和教學媒體）有機結合起來，形成最佳的系統結構，使課堂教學活動取得最佳的效果，具體可按如下方法進行：

　　1.對于傳統新知識的綜合課，首先應確定該課是由哪幾個環節構成。課堂的環節應體現教師、學生、媒體之間的相互作用，彼此協調，取向一致的關系。它的設計方法可在教案上體現出來，把教師的活動、學生的活動、媒體的選用和出現，簡要地用教學流程圖的形式反映出來。

　　高中新課程改革正在推行，生物教學也發生了很多可喜的變化。但是課堂中存在的一些主要問題，如：師生交流流于形式，缺乏思維深度；探究教學過于程式化，缺乏學生的有效參與；合作學習效率較低，缺乏有效的組織等等。那么我們怎樣做才能進一步提高生物教學的效率呢？

　　１ 更新教師教學理念

　　新課程的一個核心理念是以學生發展為中心。每位教師都應充分認識到，學校的一切工作，最終都是為了促進每一個學生的發展。在人的發展中，最核心的部分是人的情感、態度和價值觀，所以，教師在設計、組織和反思教學活動的全過程中，不僅要關注學生對知識和技能的掌握和訓練，更要關注學生的情感體驗，關注他們的人格建樹和智慧生成。在課堂教學目標的設置上，應強調通過豐富的生物實驗實踐活動，使學生形成正面而積極的情感態度價值觀，這是生物科學素養養成的重要途徑，其實這也反映出生物教師的“教學境界”。在當前生物課堂里，許多教師把知識的記憶和理解當作教學的一切，這樣做是很不利于培養學生學習生物學的興趣和理解生物學的學科思維的。其實若能圍繞一些知識點教師常能開展一些學生參與的活動，如引導學生分析相關的科學史實和科技新聞、生物學原理在實踐中的應用、學生動手進行一些生物實驗、野外考察等實踐活動或者在課堂里圍繞某個學生關心的生物學命題引導學生搜集資料開展辯論（如到底能否支持克隆人類的研究等）等，這樣既能發揮學生學習生物學的能動性，又能為學生提供機會進行多種能力的鍛煉和提高。

　　通過新課程的實施，使我們認識到，在中學生物課堂教學中通過運用信息技術的手段，能激發學生的學習積極性，使學生對生物學科發現有更濃厚的興趣，同時也使課堂的效益得到了進一步提高。當然在實踐的過程中也會產生一些問題。本人結合課堂教學的實踐就如何在中學生物教學中運用信息技術及信息技術在實施過程中存在的誤區談幾點粗淺的看法。

　　一如何在中學生物教學中合理運用信息技術

　　就目前現狀看，本人認為，在中學生物教學中要充分發揮信息技術的優勢，可以從以下幾個方面人手。

　　1．教師信息技術基本能力的過關和指導思想的確立

　　教師首先必須提高運用信息技術的能力，這些能力包括：利用計算機對文字、表格、圖像、聲音進行處理；能夠通過教學軟件、掃描儀、數碼相機、Internet等多種信息渠道獲取信息；使用相關的工具軟件（如PowerPoint、Authorware、F1ash、Photoshop與畫板等）進行多媒體課件的設計和制作，并能夠熟練地運用于教學；具有一定的網絡知識，能夠在網上查找、下載、發布信息并進行討論交流和組織教學等。只有教師運用信息技術的能力提高了，才能在教學設計時考慮到利用哪些軟件，通過哪種形式來幫助自己實現教學目標，到哪些網站上去搜集相關資料，充分發揮自己的教學水平，否則就有可能出現備課時心中無數，上課時緊張慌亂的現象。

　　與此同時，教師還應及時轉變教學觀念，明確信息化教學的現實意義及其優勢所在，能夠針對學生的年齡特點、心理特點和能力狀況，組織相應的信息資源、教學模式進行教學，并在教學中注意培養學生的信息素養，客觀地評價學生的學習成果等。如對于高二學生，此時已具備一定的微機操作能力、信息處理能力和一定的邏輯思維能力，因此可以采用開放式的教學模式，進行研究性學習、在線學習等。在信息技術和生物學科教學的整合過程中，教師可引導學習者帶著“任務”進入學習情境，創設與當前學習主題相關的、盡可能真實的學習情境，激起學生探究的欲望。

　　一、高中物理教學存在的諸多問題

　�。保畬W科知識龐雜，教學內容安排不合理

　　教學內容與課堂教育教學的效果有著密切的關系，對課堂教育教學的展開有著重要的作用．在目前的高中物理教學過程中，課堂教學內容上存在著一定的瑕疵，限制了高中物理課堂教育教學的展開，具體來說有以下幾方面問題：其一，學科知識龐雜，學生吸收困難．物理學科是一門知識涵蓋面廣博的學科，在物理學科的授課過程中涉及了大量其他學科的內容，這就要求學生要對各學科知識進行綜合的運用．然而，在實際的學習過程中，學生在對各學科知識予以綜合運用中，尚且存在著一定的困難．比如，學生對各學科知識難以融會貫通．高中教學中各學科知識都是獨立教學，很少出現學科的交叉，因此在學習過程中，學生沒有嘗試過知識的綜合運用，這便很難將各學科知識融會貫通．其二，教學內容安排不合理．上述我們已經提到過物理知識過于龐雜的問題，鑒于物理知識的龐雜性，要想保證學生的學習成績，教師就應對教學內容進行合理的安排，以便于減輕學生學習的負擔．但是從教學實際來看教師在此方面做得并不好，一些教師在教學內容的安排上缺乏條理性，教學方案毫無章法，忽略了教學內容安排的科學性，對學生課堂的學習造成阻礙．

　�。玻�教師教學能力不足，課堂授課缺乏吸引力

　　教師在教育教學中對學生起著引導的作用，對教育教學影響巨大．所以，教師的能力出現問題將直接導致整個教育教學的失敗，具體來說，教師的能力不足主要體現在以下幾個方面：

　　新課程改革強調“建設高效課堂”，旨在激發學生的學習興趣，調動學生自主學習，其實質是在有效的單位時間內最大程度發揮課堂教學的功能與作用［1］。隨著課改的推進，當前課堂實踐領域涌現出探究式教學、討論式教學、分層教學、“導學案”教學等多種教學模式，其中的“導學案”教學日益引起人們的關注［2］。

　　“導學案”是指教師為指導學生進行主動的知識建構，根據學生的知識經驗和認知水平編制的學習方案。“導學案”教學在于發揮學生的主體作用，強調自主學習，注重學法指導，引導學生自主預習，合作探討，充分發揮學生的主觀能動性，使學生自主地獲取知識［3］。與傳統教學方式相比，“導學案”教學通過任務前置，課后延伸，能讓學生充分有效地利用課余時間進行學習，針對性強，打破傳統的“教師只管講，學生只管聽”的教學模式，從而使課堂效益達到最大化，讓課堂煥發出生命的活力，創造真正意義上的高效課堂［4－5］。

　　在某種程度上，“導學案”可以說是我國基礎教育新課程改革的重大事件，甚至代表了素質教育推行以來的階段性成果［2］。通過調查中學“導學案”在教學實施過程中學生的成績變化、學生的認可度、學生的壓力和負擔以及學生對其實施現狀的評價情況，從學生主體層面探討在“導學案”教學過程中存在的現實問題，是我國新課改理論和實踐研究的需要。

　　1、研究對象和方法

　　1.1研究對象

　　2014年上學期，從寧波市甲中學(采用“導學案”模式進行生物教學)和乙中學(采用傳統教學模式進行生物教學)八年級各選取6個班級作為研究對象，分別為甲3班(46人)、5班(48人)、6班(47人)、8班(50人)、9班(48人)、10班(48人)和乙2班(50人)、3班(47人)、5班(49人)、6班(51人)、8班(48人)、9班(50人)。其中甲中學3班、5班、6班，以及乙中學2班、3班、5班所屬班級是理科實驗班，學生入學成績較高，學習能力較強，屬于平均分班;甲中學8班、9班、10班，以及乙中學6班、8班、9班所屬班級是普通班，學生入學成績中等，學習能力一般，也屬于平均分班。兩所中學采用相同的教材(中圖版生物教材Ⅰ)，學生入學分數要求基本相同，學生性別、生物基礎知識基本一致，且兩校師資力量基本相同，可以作為實驗組和對照組，具有可比性。

　　一、生物學語言以準確性和科學性為原則

　　生物學語言的兩大基本特征是科學性和準確性。這也是生物學教學中最重要、最根本的特征。教師通過自己的語言把教材中的知識和信息傳遞給學生。學生通過自己的認知和學習，從中吸收和理解化為自己的知識。如果教師的語言不準確，表達方式不明確，就會很大可能地使學生產生誤解，與所傳授的知識意義相違背。因此，語言準確、深思緊密是每個生物教師所必備的能力，并且用專業的術語使學生正確地理解生物學名詞概念和實驗。

　　二、生物學語言能啟發學生的思維

　　生物學本身是一個深奧的'學科，在生物學中還有著許多的秘密，能夠吸引許多學生的眼球，讓學生養成善于提出問題，巧妙設置懸念的學習方法。在實際的教學工作中，根據教材的重點難點，巧妙地出題來引起學生的學習興趣。例如，在研究生態環境所必需的因素可提出以下幾個問題：（1）所有的生態系統都有陽光，為什么有些生物能在黑暗的環境下生存？（2）為什么在缺少陽光的神態系統最終會崩潰？通過提問一些簡單的問題來使學生積極思考。

　　在啟發學生的同時也要注意一些問題：（1）我提出的問題不要過難，但一定要有深度，學生經過仔細思考和相互商議后能夠答出。（2）提出的問題一定是本質性的問題，使學生充分理解所學的知識和運用的方法。（3）打出問題后應適當地鼓勵學生，從而活躍班上的學習氛圍。

　　三、教師傳教的藝術性

　　正所謂一年之計在于春，一日之計在于晨。)所以教師以什么形式開始上課是很重要的。它不但體現到學生能學到什么，而且還決定著教學質量，如果以一個好的開場白開始，就注定這節課是成功的，是有深刻意義的一節課。例如，在講植物的根這節時，可以應用一個成語開始�！巴瑢W們，在上課之前先給同學們講一個故事。一天農夫去田地里看禾苗，看到禾苗后他大失所望，為什么我們一塊兒種的禾苗，別人家的比我們家的高呢？他垂頭喪氣地圍著田地轉了一圈，他突然想到了一個辦法。他把他們家的禾苗全部都向上拔了一些，心里想這次我家的禾苗長得最高了。于是農夫高高興興地回家了。第二天他來到了田地，同學們你們說他們家的禾苗怎么了，沒錯他們家的禾苗全都死了�！边@就是“揠苗助長”的故事。為什么農夫家的禾苗死了呢？是因為他拔禾苗時把禾苗的根拔斷了，這節課我們將學習植物根的作用，從這節課中我們就能明白植物的根是怎樣給植物提供營養物質的，它是怎樣維持植物正常生長的。所以以一種巧妙的開場白來吸引學生的興趣，活躍課堂的氣氛，可以增加學生的學習質量。

　　由于歷史等原因，我國的生物實驗教學起步較晚，以致重知識、輕實驗，重理論、輕實踐，學生的“高分低能”現象至今仍相當嚴懲隨著教育的改革，在新編九年制義務教育生物教學大綱中，注重了理論和實踐相結合的原則，教材內容突出了實驗內容多，實驗形式多，實驗要求多的特點。這樣，學生動手參加實驗的次數和機會多了。當然，如果教師不注意對學生進行實驗規則和技能的教育，不精心設計好實驗的內容、步驟和項目，學生不明白實驗目的、要求和要注意的事項，則不僅效果不好，甚至會出現實驗秩序亂，自然無法達到應有的實驗目的。多年的教學實踐告訴我們：生物實驗教學過程中必須始終堅持三個基本原則，即：客觀性原則；嚴謹認真的原則；尊重學生，靈活引導的原則。在生物實驗教學中，為使每個實驗達到教學大綱的要求，必須加大生物實驗教學的力度，強化實驗規則和技能。我的做法和體會是：

　　一、首先要加強組織紀律教育

　　“沒有規矩，不成方圓”。實驗室守則和實驗規則是上好實驗課的保證，為了培養良好的實驗習慣，使實驗順利進行，必須向學生強調遵守實驗室守則和實驗規則的重要性。并要向學生講清道理，反復教育，使學生明白并自覺遵守，保證實驗室內環境安靜。要求學生不到下課時間，不準擅自離開實驗室。如本人實驗完畢或有事要離開，須報告教師。總之，要養成有組織、有紀律的實驗習慣和良好作風。

　　二、實驗材料的選定

　　中學生物學的實驗特點是，大多數實驗材料需要自己采集、培養、選定。許多實驗由于實驗材料選擇不當而告失敗。我經過多年的教學實踐，在眾多的材料中，篩選出很多適合中學生物學試驗的最佳材料，現按教材順序簡介如下：

　　科學技術的發展已經給人類社會帶來了高度的物質文明，但是人類精神領域的發展卻相對落后．隨著素質教育不斷向縱深發展，人文精神作為教育的靈魂正受到越來越多的關注和重視。人們普遍認識到，對人文精神的培養不僅僅是人文科學的任務，更應該挖掘科學教育的人文價值。生物學作為一門自然科學課程，不僅傳授知識和培養動手實驗實踐能力，而且還蘊藏著豐富的人文知識，對培養學生人文精神，完善人格起著不可替代的作用�；�于應試考試的特殊情況，傳統生物教學過多地重視學生的“雙基”教育，對生物學科所蘊含的道德品質、審美直覺和生命意識，有所忽略�！镀胀ǜ咧猩�物課程標準（實驗）》中提出了知識、能力、情感態度價值觀三維目標，體現了對生物教學和人文教育融合的要求。隨著新課程改革的不斷深入，包括學生學業評價的改革，讓我們更有理由在生物教學中更好地融入人文教育，這不但有助于學生具體知識的掌握，還能夠影響教育過程之后的更長遠的未來。那么如何在生物教學中進行人文滲透呢？筆者認為，應從以下方面入手：

　　一、提高教師的人文素質，發揮教師人格力量

　　培養具有人文素質的學生，必須有較高人文素養的老師。合格的教師除了要有良好的職業道德、心理品質、過硬的教學基本功，同時要熟悉教材、敢于挑戰、勇于創新，擁有民主思想、人文情懷和對生命的熱愛。但是提高教師的人文素質是一個漫長而艱苦的過程需要社會、學校、教師共同的努力。教育的發展需要教育政策的適時調整，今天的素質教育的提出，即是調整的結果。這是教育發展的大方向。社會對教育發展的努力不僅僅只是調整政策，還要有大環境的熏染。學校要注意引導教師自覺地思考教育教學問題，形成獨特的教育教學思想；倡導崇尚學習之風，培養有思想、人格完善之人，形成良好的人文環境，引導中學生物（教師重新認識科學教育與人文教育的關系。生物學是一門研究生命現象和規律的科學，作為中學生物教師更應充分發揮自身學科的優勢，盡最大的努力，在生物教學中，開展人文教育，利用生命科學的豐富資源，結合學生實際，切實有效地開展人文教育。作為生物教師，我們要轉變觀念，認識生物教學中對學生進行人文精神培養的必要性，培養美好的情趣，感染并保護學生的廣泛興趣，樹立的正確的價值觀，實現人生價值的崇高信念，培養終生學習的理念，不斷適應時代的發展要求具有優良的反思意識，在反思中不斷提高自身的素質。