中學(xué)生家庭教育論文
中學(xué)生是指接受中等教育的學(xué)生,年齡一般為12-18歲左右。在中國大陸中學(xué)教育由初級(jí)中學(xué)(初中)和高級(jí)中學(xué)(高中)組成。家庭教育,是大教育的組成部分之一,是學(xué)校教育與社會(huì)教育的基礎(chǔ)。家庭教育是終身教育,它開始于孩子出生之日(甚至可上溯到胎兒期),嬰幼兒時(shí)期的家庭教育是“人之初”的教育,在人的一生中起著奠基的作用。
中學(xué)生家庭教育論文1
【摘要】家庭教育對(duì)于學(xué)生的德育影響是非常大的,家庭作為最小的教育單位對(duì)于學(xué)生的德育發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用,父母重視家庭教育在一定程度上能夠?qū)W(xué)生的健康發(fā)展和思想道德的建設(shè)都有很大的幫助,本文我們主要從家庭教育的重要性和正確的家庭教育方式這兩個(gè)方向出發(fā),對(duì)家庭教育進(jìn)行一系列相關(guān)的探討。
【關(guān)鍵詞】家庭教育 中學(xué)生德育 影響
家庭教育是學(xué)生接受一切教育的基礎(chǔ),對(duì)學(xué)生的啟蒙思想的形成具有非常重要的作用。當(dāng)前社會(huì)充斥著不良的因素,學(xué)生通過家庭教育獲得良好的思想道德的建設(shè)對(duì)于學(xué)生未來的道德發(fā)展非常重要,下面我們具體來看一下家庭教育的重要性。
一、家庭教育的重要性
家庭的和諧關(guān)系在一定程度上關(guān)系著學(xué)生在校的精神面貌和學(xué)習(xí)質(zhì)量,處在中學(xué)階段的學(xué)生采取合理正確的家庭教育對(duì)其行為進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)和教育是非常有意義的。下面我們來分析一下家庭教育環(huán)境和觀念分別對(duì)學(xué)生德育產(chǎn)生的重要影響。
1.家庭教育環(huán)境對(duì)學(xué)生德育的影響。
首先從家庭教育環(huán)境來看,家庭教育環(huán)境又分為兩種大方向,一種是良好的家庭教育環(huán)境,一種是不良的家庭教育環(huán)境。對(duì)于良好的家庭教育環(huán)境可以很好的培養(yǎng)中學(xué)生的健康思想和美好到的品德,家庭教育環(huán)境反映著現(xiàn)實(shí)的社會(huì)關(guān)系,在一定程度上能夠改變社會(huì)的風(fēng)貌,一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基礎(chǔ),尤其是對(duì)中學(xué)生未發(fā)展完善的心靈起到了積極的作用,在良好的家庭教育環(huán)境中,家長能夠清晰的認(rèn)識(shí)到孩子在學(xué)習(xí)和道德上的缺失,對(duì)學(xué)生采取正確合理的引導(dǎo)方式幫助孩子走出困境,對(duì)于孩子道德的培養(yǎng)具有很大的幫助,在一定程度上發(fā)展了他們的德育素質(zhì),在這種良好家庭環(huán)境的熏陶下,孩子能夠感受到家庭成員對(duì)其的愛,在學(xué)校中,學(xué)生能夠以一個(gè)更好的精神面貌和態(tài)度來面對(duì)學(xué)習(xí)面對(duì)未知的困難。但是在不良的家庭環(huán)境的影響下,對(duì)于學(xué)生道德素養(yǎng)和健康發(fā)展起到了非常大的阻礙作用,尤其是中學(xué)生世界觀價(jià)值觀形成的階段,學(xué)生很容易因此培養(yǎng)一些不良的生活習(xí)慣,跟不良社會(huì)青年結(jié)交,最終走上不可逆轉(zhuǎn)的道路,他們對(duì)于父母的愛是未知的,因?yàn)閺男∷麄兙瓦h(yuǎn)離父母,根本體會(huì)不到父母的愛,這樣的家庭教育環(huán)境怎么會(huì)培養(yǎng)出一個(gè)綜合素質(zhì)高的人才,這樣的家庭教育環(huán)境怎么能教導(dǎo)學(xué)生在未來的社會(huì)生活中去關(guān)愛別人幫助別人,最終的結(jié)果只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生道德素養(yǎng)的低下,身心上的不健康。
2.家庭教育觀念對(duì)學(xué)生德育的影響。
合理的家庭教育觀念對(duì)于學(xué)生身心健康發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升具有重要的作用,在傳統(tǒng)的家庭教育觀念下,家長往往只是單純的認(rèn)為中學(xué)生只需要學(xué)習(xí)成績好就行了,不需要關(guān)注其他方面的提升,甚至孩子在學(xué)校中的其他不正確的行為也不管不問,甚至有的家長告訴孩子只要在中學(xué)的課程中學(xué)習(xí)成績好就可以,諸如孩子早戀等行為也不進(jìn)行監(jiān)督,這樣錯(cuò)誤的家庭教育觀念在一定程度上引導(dǎo)孩子走上錯(cuò)誤的道路,對(duì)于中學(xué)生世界觀價(jià)值觀的培養(yǎng)產(chǎn)生了阻礙的效果。雖然這樣的教育觀念在一定程度上能夠保證孩子有一個(gè)好的成績,但是孩子在心理上和德育上存在的問題是無法察覺到的,導(dǎo)致目前出現(xiàn)的一系列宿舍殘害事件的發(fā)生大多都是這種錯(cuò)誤的家庭教育觀念所培養(yǎng)出來的孩子,在這個(gè)世界觀價(jià)值觀形成的中學(xué)階段,一定要采取合理的家庭教育環(huán)境來培養(yǎng)學(xué)生。
二、如何采取正確的家庭教育提升中學(xué)生德育素質(zhì)
上面我們已經(jīng)對(duì)目前家庭教育環(huán)境和觀念下對(duì)學(xué)生德育素質(zhì)方面的影響進(jìn)行了簡單的概述,可以看出對(duì)于中學(xué)生而言,正確合理的家庭教育觀念和環(huán)境對(duì)學(xué)生德育素質(zhì)的培養(yǎng)是非常重要的,下面我們主要來看一下如何采取合理有效的措施來提升中學(xué)生的德育素質(zhì)。
1.營造良好的家庭教育環(huán)境。
中學(xué)階段是學(xué)生世界觀價(jià)值觀形成的一個(gè)重要階段,在這一階段下,正確良好的家庭教育環(huán)境對(duì)學(xué)生德育的發(fā)展起到了非常重要的作用,因此家長應(yīng)當(dāng)樹立正確有效的家庭教育觀念,家長應(yīng)當(dāng)盡可能營造一個(gè)和諧、歡快的家庭環(huán)境,讓孩子在家庭環(huán)境下能有一個(gè)快樂安逸的成長環(huán)境,家長適當(dāng)?shù)耐ㄟ^孩子的寒暑假可以與孩子多進(jìn)行學(xué)業(yè)、生活上的溝通,及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子目前所存在的一些困惑或生活中的一些難題,以一個(gè)過來人的身份為孩子提供一些幫助,幫助孩子在人生的道路上少走彎路。其次還可以適當(dāng)?shù)膸е⒆佣鄥⒓右恍╆P(guān)于德育教育的講座等,幫助孩子理解德育素質(zhì)的重要性,使用合理有效的方法引導(dǎo)孩子德育素質(zhì)的提升。
2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。
隨著當(dāng)前社會(huì)的不斷發(fā)展,傳統(tǒng)的家庭教育觀念已經(jīng)不能滿足于目前中學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展,對(duì)于只看成績的傳統(tǒng)家庭教育觀念,家長應(yīng)當(dāng)首先做出轉(zhuǎn)變,在關(guān)注學(xué)生考試成績的同時(shí),多關(guān)注學(xué)生在校生活中的方方面面。在中學(xué)階段,孩子已經(jīng)能夠?qū)σ恍┦虑樽龀鲎约旱呐袛啵议L若與孩子產(chǎn)生不同的見解不能下意識(shí)的否定孩子的思考方法,應(yīng)當(dāng)首先尊重孩子的想法,其次幫助孩子思考他們的想法中所存在的不足之處,從而以正確的觀念引導(dǎo)孩子選擇合理有效的想法。最后,家長的教學(xué)觀念不能存在傳統(tǒng)的棍棒教育,隨著目前社會(huì)的發(fā)展,棍棒教育已經(jīng)不適合當(dāng)前教育體制,家長應(yīng)當(dāng)適時(shí)的與孩子進(jìn)行合理的溝通,通過正確有效的溝通來確保孩子走正確方向和道路。
三、總結(jié)
綜合上文所述,我們可以看出,合理有效的家庭教育觀念和環(huán)境對(duì)中學(xué)生德育的影響是至關(guān)重要的,家長應(yīng)當(dāng)采取合理有效的措施轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念,對(duì)孩子進(jìn)行正確的引導(dǎo),使孩子在中學(xué)階段的德育素質(zhì)提升上能跟上社會(huì)的步伐,從而保證孩子在中學(xué)階段能從德智體美勞多方面發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
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中學(xué)生家庭教育論文2
心理學(xué)對(duì)人的發(fā)展有著規(guī)律性的解釋,成為家庭情境下為孩子成長提供必需條件的教育依據(jù)。中學(xué)生家庭教育的對(duì)象是中學(xué)生,中學(xué)生心理發(fā)展的階段性特點(diǎn),對(duì)中學(xué)生家庭教育提出了不同于其他年齡階段的要求。依照心理學(xué)家埃里克森的觀點(diǎn),中學(xué)生的階段發(fā)展任務(wù)是獲得同一性,“同一性”是指青少年飛躍的變化和擺在面前成年的任務(wù),使他們關(guān)心的重點(diǎn)是“自我”,他們將現(xiàn)有的能力和素質(zhì)與將來的角色聯(lián)系,得到對(duì)自己將來的信心度,如果相稱,就獲得同一性,反之則發(fā)生混亂。具體來講,就是孩子在中學(xué)階段要完成的社會(huì)化內(nèi)容,它也就成為家庭教育在這一階段的中心內(nèi)容。
中學(xué)生家庭教育的主要心理教育依據(jù)包括與社會(huì)化相關(guān)的社會(huì)心理學(xué)、與人格養(yǎng)成相關(guān)的人格心理學(xué)、與學(xué)業(yè)相關(guān)的學(xué)習(xí)心理學(xué),以及人際心理學(xué)等。
一、中學(xué)生家庭教育的社會(huì)心理學(xué)問題
所有教育目標(biāo)都指向個(gè)體的社會(huì)化,家庭教育亦在其中。個(gè)體的社會(huì)化內(nèi)容主要包括:獲得自理和謀生技能、習(xí)得社會(huì)規(guī)范(法制規(guī)則、道德規(guī)范)、承擔(dān)社會(huì)角色、完成價(jià)值社會(huì)化。家庭是個(gè)體社會(huì)化的主要場所,兒童社會(huì)化是家庭教育最主要的目標(biāo),因此也就成為家庭教育的核心任務(wù)。
兒童社會(huì)化作為家庭教育目標(biāo),隨不同的社會(huì)要求而不斷更新、調(diào)整,尤其在社會(huì)急劇變遷的時(shí)代更是如此。社會(huì)變遷對(duì)人的社會(huì)化的影響是全面而深刻的,當(dāng)代中國正是處于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的急劇變遷過程之中,經(jīng)濟(jì)、政治體制的重要變化,帶來社會(huì)意識(shí)、社會(huì)心理的重大改變。家庭教育作為兒童社會(huì)化最初的、必需的教育,必須接受社會(huì)變化的直接規(guī)定,才能適應(yīng)社會(huì)的變遷。家長是家庭教育目標(biāo)的執(zhí)行者,是制定孩子培養(yǎng)質(zhì)量規(guī)格的具體落實(shí)者,因此,了解變遷之中社會(huì)意識(shí)、社會(huì)心理的發(fā)展變化,十分重要。
在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下,與之相適應(yīng)的社會(huì)意識(shí)的特征是服從、社會(huì)本體、權(quán)威道德、否認(rèn)個(gè)人價(jià)值,社會(huì)心理特點(diǎn)則是:無違、秩序、安全、歸屬需要為主導(dǎo)心理;在市場經(jīng)濟(jì)條件下,社會(huì)意識(shí)則強(qiáng)調(diào)自主意識(shí)、競爭意識(shí)、效益、平等、公正、民主、法制:社會(huì)心理的特點(diǎn)是以自尊、自我實(shí)現(xiàn)的需要為主導(dǎo),強(qiáng)調(diào)充分的個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn);這種巨大變化帶給家庭教育必須思考的一個(gè)問題,就是家庭教育目標(biāo)作怎樣的調(diào)整才能適應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型的要求。將來的社會(huì)要求什么樣的人才,人才的規(guī)格是什么等,家庭教育都應(yīng)該重新審視。
在之前二十多年計(jì)劃經(jīng)濟(jì)要求下,與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的人才要求服從性、外在的行為規(guī)范,強(qiáng)調(diào)集體主義、強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值的微不足道,而市場經(jīng)濟(jì)的要求,更多的強(qiáng)調(diào)獨(dú)立的、個(gè)性的,重視培養(yǎng)公正、分享、合作、內(nèi)化的日常道德行為,注重獨(dú)立性、批判性、責(zé)任感、求異、創(chuàng)造性,其中,對(duì)于中學(xué)階段的孩子來說,獨(dú)立性發(fā)展是核心問題。
二、中學(xué)生家庭教育的人格心理學(xué)問題
在中學(xué)階段,孩子的獨(dú)立性發(fā)展和心理健康是人格發(fā)展的兩個(gè)核心問題。
1、獨(dú)立性發(fā)展的人格心理學(xué)問題中學(xué)生家長要關(guān)注孩子的獨(dú)立性發(fā)展,這既是社會(huì)化的核心問題,同時(shí)也是人格發(fā)展的核心問題。獨(dú)立性主要包括獨(dú)立意識(shí)、獨(dú)立判斷、獨(dú)立決定、獨(dú)立解決問題、獨(dú)立評(píng)價(jià)、承擔(dān)責(zé)任等要素,這些要素的發(fā)展需要條件,而來自家庭教育提供的條件顯得至關(guān)緊要。
中學(xué)生發(fā)展獨(dú)立性的條件是些什么呢?從心理學(xué)角度看,有兩個(gè)條件是必需的:適當(dāng)犧牲成人的權(quán)威和充分的同伴交往。
(1)成人的權(quán)威不能成為中學(xué)生獨(dú)立性發(fā)展的條件。獨(dú)立性發(fā)展在中學(xué)這一階段,表現(xiàn)為中學(xué)生從內(nèi)心對(duì)長輩、尤其對(duì)家長是叛逆的,其本質(zhì)是要擺脫權(quán)威和成人世界對(duì)他們心理世界的控制,這是孩子長大、成熟的必經(jīng)之路,因此心理學(xué)認(rèn)為,成人的權(quán)威不能成為兒童獨(dú)立性發(fā)展成熟的真正原因,因?yàn)楠?dú)立性的發(fā)展要以獨(dú)立判斷為先決條件。在親子關(guān)系之中,如果要求中學(xué)生“聽話”,要求對(duì)權(quán)威的服從和無違,也就是要求中學(xué)生以權(quán)威的判斷為判斷,以成人的是非為是非,這種服從和無違可以贏得成人的一致贊賞,在權(quán)威的接納和庇護(hù)下安全無驚地過渡到成人期,但是家庭教育為此付出的代價(jià)也極其沉重,是以孩子“喪失個(gè)性為代價(jià)的”(皮亞杰)。所以心理學(xué)強(qiáng)調(diào)孩子獨(dú)立性發(fā)展的真正條件,是以犧牲成人的約束和強(qiáng)制為代價(jià),家長要有意識(shí)地提供給孩子這種條件。
提供給孩子這種條件并不是一件簡單的事情,具體來講,家長如何認(rèn)可中學(xué)生這種叛逆和反抗的合理性?一般來講,中學(xué)生對(duì)權(quán)威的反抗并不一定都以“無錯(cuò)”形式出現(xiàn),很多時(shí)候還表現(xiàn)為“是非問題”、“明知故犯”,往往導(dǎo)致家長認(rèn)為問題嚴(yán)重,必須嚴(yán)加約束。其實(shí)很多時(shí)候孩子就是一種叛逆態(tài)度,并不存在是非問題,是表示希望獨(dú)立的一種方式,告訴成人們他(她)不是只會(huì)聽話的乖乖小孩了,有自己的看法和判斷。家長要學(xué)會(huì)從反抗的合理性這個(gè)角度去評(píng)價(jià)中學(xué)生,理解他們的成長心理,切勿簡單結(jié)論“是非”。從認(rèn)知角度講,中學(xué)生何嘗不知“是非”?但他們的成長更需要擺脫權(quán)威,認(rèn)同自己,伸展哪怕尚顯幼稚的智慧。
中學(xué)生獨(dú)立性發(fā)展的條件,還需要家長讓孩子學(xué)會(huì)“做決定”。從中學(xué)生的成長講,不讓他們做決定是非常危險(xiǎn)的事情,因?yàn)橐粋(gè)人稟賦才能發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)的程度,取決于他所得到的自主的程度。中學(xué)生喪失獨(dú)立做決定的條件,就始終無法脫離“權(quán)威遵從”心理水平,很難獲得良好的社會(huì)性發(fā)展,甚至不能解決基本的人生課題。家長要懂得,一個(gè)人的高抱負(fù)、雄心、獨(dú)立性、批判性、主體性、責(zé)任感、求新求異、創(chuàng)造性的形成(林崇德1995),都需要在他自主的活動(dòng)過程中形成,而自主活動(dòng)的家庭條件,主要依靠家長提供。
發(fā)展學(xué)生獨(dú)立性還需要的一個(gè)條件,是孩子應(yīng)該被允許失敗。中學(xué)階段孩子的學(xué)業(yè)、人際、情感等重大人生課題,發(fā)生困難、挫折和失敗是經(jīng)常性的,家長如果不允許孩子失敗,甚至反復(fù)糾纏孩子的失敗和差錯(cuò),孩子就會(huì)選擇更加保守、重復(fù)、服從,以降低失敗的可能性,不敢做嘗試、選擇、質(zhì)疑和進(jìn)取的努力,獨(dú)立意識(shí)、獨(dú)立判斷就很難發(fā)展。在這個(gè)問題上,家長要記住:對(duì)于中學(xué)生獨(dú)立性的發(fā)展而言,失敗具有與成功同等的教育價(jià)值,甚至更高。
在市場經(jīng)濟(jì)的社會(huì)條件下每個(gè)人都將獲得更多的發(fā)展機(jī)遇,但同時(shí)也必然遭遇更多的失敗和挫折,中學(xué)生的學(xué)業(yè)、人際、情感隨時(shí)都可能遭遇挫折和失敗,所以允許失敗、讓孩子學(xué)會(huì)承受失敗,獲取失敗的價(jià)值,是家長非?少F的教育意識(shí),也是獨(dú)立性發(fā)展的鍛煉和培養(yǎng)。同時(shí)在方法上,家庭教育要因機(jī)設(shè)教,在孩子學(xué)習(xí)生活過程中提高承受失敗的心理素質(zhì),而不是生硬地制造所謂的挫折情境,脫離孩子實(shí)際,孤立地進(jìn)行抗挫折教育。
(2)充分的同伴交往
中學(xué)生獨(dú)立性發(fā)展的另一必須條件是充分的同伴交往。皮亞杰指出:“隨著兒童年齡的增長和活動(dòng)范圍的擴(kuò)大,在同伴間所進(jìn)行的基于相互尊重和平等原則之上的社會(huì)交際和合作活動(dòng)日益成為道德發(fā)展的主要推動(dòng)要素”。
在親子關(guān)系中,家長不能單純考慮成人對(duì)孩子成長的意義,還要考慮同伴對(duì)孩子的重大作用。同伴對(duì)中學(xué)生之所以重要,是因?yàn)橹袑W(xué)生的獨(dú)立性發(fā)展,同伴關(guān)系的支持功能具有不可替代性,也就是說,親子關(guān)系、師生關(guān)系的功能與同伴的功能無法相互替代。
同伴關(guān)系對(duì)中學(xué)生的社會(huì)化有著非常重要的意義,心理學(xué)研究指出同伴的友誼具有多種社會(huì)支持功能:從權(quán)威中獨(dú)立出來,獲得穩(wěn)定感,消除孤獨(dú)感,在壓力的環(huán)境下得到情感支持,學(xué)會(huì)理解,學(xué)會(huì)寬容,學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)他人,相互提供親密、協(xié)調(diào)的經(jīng)驗(yàn),掌握社交技能,提高兒童的自尊,促進(jìn)誠實(shí)、平等的發(fā)展等。所以在中學(xué)生的社會(huì)性支持功能中,親子關(guān)系的功能頗具有限性,因?yàn)橄鄬?duì)于中學(xué)生的同伴關(guān)系,其心理相齊、情緒滿足、社會(huì)認(rèn)同感、團(tuán)體歸屬感,都是其不具備的。正因如此,中學(xué)生更看重同伴,亳無懷疑地認(rèn)定同伴對(duì)他們更重要;诖,家長的責(zé)任是指導(dǎo)孩子注重同伴關(guān)系,提供孩子與同伴充分交往的家庭條件,使之不斷獲得來自同伴的心理支持,促進(jìn)獨(dú)立性發(fā)展。
2、心理健康培養(yǎng)的心理學(xué)問題
同繞中學(xué)生心理健康的培養(yǎng),家庭教育要重點(diǎn)關(guān)注兩點(diǎn):
(1)了解心理健康的構(gòu)成和指標(biāo)。中學(xué)生家長要有意識(shí)的了解心理健康指標(biāo),才能勝任心理健康培養(yǎng)。心理健康的主要指標(biāo)有抑郁性、情緒穩(wěn)定性、自卑感、神經(jīng)質(zhì)、主客觀性、協(xié)調(diào)性、細(xì)致性、思考傾向性、支配性等,社會(huì)傾向性等,在此基礎(chǔ)上,可以為中學(xué)生建立起有效的家庭心理支持系統(tǒng),保證孩子的心理健康。
(2)重視中學(xué)生的精神需要
心理學(xué)研究認(rèn)為,兒童青少年心理的健全發(fā)展,很大程度上取決于他們精神需要得到的滿足水平,中學(xué)生正處于內(nèi)心激烈動(dòng)蕩的青春期,自我確立的過程充滿了不安、斷裂和懷疑、否定,精神需要十分強(qiáng)烈。據(jù)調(diào)查,高中學(xué)生的精神需要排在前三位的是:朋友、知識(shí)能力、升學(xué),可見他們的精神需要已經(jīng)轉(zhuǎn)向同伴和自身發(fā)展,因此如何通過心理支持、通過學(xué)業(yè)進(jìn)步而確立“自我”、獲得良好的自我意識(shí),成為中學(xué)生家庭教育的重心。家長要認(rèn)真關(guān)注他們的精神需要,調(diào)動(dòng)教育手段提供充分的來自家庭的支持,提高中學(xué)生的精神需要滿足度,保證心理健康。
三 、中學(xué)生家庭教育的學(xué)習(xí)心理學(xué)問題
1、協(xié)助孩子完成學(xué)業(yè)是中學(xué)生家長的重要任務(wù),學(xué)業(yè)是中學(xué)生社會(huì)謀生、獨(dú)立生存的預(yù)備。在中學(xué)生階段,學(xué)生主要的人生課題是系統(tǒng)學(xué)習(xí)科技文化知識(shí),因此協(xié)助學(xué)校教育指導(dǎo)孩子適應(yīng)中學(xué)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、完成學(xué)業(yè)是中學(xué)生家長的重要任務(wù)。
初中和高中兩個(gè)階段,學(xué)習(xí)指導(dǎo)的重點(diǎn)要有所側(cè)重。初中階段學(xué)習(xí)指導(dǎo)的重點(diǎn)首先是適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)處理比小學(xué)更復(fù)雜、難度更大的學(xué)習(xí)內(nèi)容,發(fā)展快速閱讀能力、歸納、分析、綜合能力、理解記憶能力,注意糾正機(jī)械記憶為主的學(xué)習(xí)方法,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的有效性,練習(xí)的有效性,指導(dǎo)學(xué)生形成追求“有效學(xué)習(xí)”、“高效學(xué)習(xí)”的明確意識(shí)。
高中階段的學(xué)習(xí)指導(dǎo)要突出勝任高中學(xué)習(xí)內(nèi)容的方法,注意提煉適合自己高效學(xué)習(xí)的方法,更注重學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)過程調(diào)控,考試心理及技能、歸納知識(shí)點(diǎn)并掌握它們之間的聯(lián)系。同時(shí),高中學(xué)生面臨高考,優(yōu)化考試心理和考試策略,知識(shí)預(yù)備度和心理預(yù)備度兩種準(zhǔn)備都要充分。協(xié)助孩子完成中學(xué)生學(xué)業(yè),爭取接受高等教育和專業(yè)技術(shù)教育。
2、優(yōu)化中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理
長期以來我國以“認(rèn)識(shí)活動(dòng)為目標(biāo)”的教學(xué)模式,以“政治思想品德為目標(biāo)”的德育模式,缺少健康積極的學(xué)習(xí)心理培養(yǎng),導(dǎo)致我國中學(xué)生的不良學(xué)習(xí)心理比例較大,考試心理水平不高,尤其是高中生不良學(xué)習(xí)心理、不良應(yīng)試心理比例、考試失水準(zhǔn)也較常見,這與缺少指導(dǎo)有很人關(guān)系。
針對(duì)這種不足,中學(xué)生家長要了解一些學(xué)習(xí)心理的基本知識(shí),掌握一些優(yōu)化孩子學(xué)習(xí)心理的方法。除了一般正常的強(qiáng)化、多關(guān)注、多交流之外,這里提醒家長要重視體育的心理功能。在優(yōu)化中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的有效手段中,體育是一張非常有效的“好牌”,是中學(xué)生家長必須要“打”的一張“牌”。不少中學(xué)生家長擔(dān)心孩子學(xué)習(xí)時(shí)間不夠,總設(shè)法減少孩子的體育鍛煉時(shí)間,甚至完全取消孩子的體育活動(dòng),不善于打這張“牌”,是極不明智的。家長要懂得,體育對(duì)消除不良學(xué)習(xí)情緒、調(diào)動(dòng)生命能量的獨(dú)特作用不可替代,身體活動(dòng)是中學(xué)生極為強(qiáng)烈的需要,這種需要得不到滿足,消極情緒大量堆積,壓抑身體活力,破壞中學(xué)生的積極學(xué)習(xí)心理,學(xué)習(xí)低效甚至無效、負(fù)效。所以即使單單為了優(yōu)化學(xué)習(xí)心理,體育也是不可或缺的。體育活動(dòng)能有效消除不良情緒、保持蓬勃的精神狀態(tài),平衡心理,保證緊張學(xué)習(xí)消耗的能量補(bǔ)充,是優(yōu)化中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的有效方法。
四、中學(xué)生家庭教育的人際心理學(xué)問題
家庭教育關(guān)系也就是親子關(guān)系,形成富于建設(shè)性、積極性的親子關(guān)系,家長自身的心理水平起著決定性作用。家長身在社會(huì),同樣承受著生存壓力,處理這復(fù)雜的人生課題,因此要保持良好的心理狀態(tài),保持良好的親子關(guān)系,要主導(dǎo)兩點(diǎn):一是有意識(shí)地提高對(duì)生存壓力的防御機(jī)制水平,二是有意識(shí)地提高情感水平和人際能力。
1、提高對(duì)生存壓力的防御機(jī)制水平
社會(huì)轉(zhuǎn)型、市場經(jīng)濟(jì)、激烈的社會(huì)生存競爭對(duì)家長構(gòu)成的職業(yè)壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于以前,同時(shí)社會(huì)轉(zhuǎn)型也給家長帶來巨大的價(jià)值困惑、教育困惑、失敗感、無效感、焦慮孩子的發(fā)展等,都可能導(dǎo)致家長的生存緊張。此外,家長被允許積累的經(jīng)濟(jì)、文化條件如果不充分,或者處于社會(huì)文化不利地位,家長的心態(tài)有可能比較脆弱,在親子關(guān)系中更有可能心緒惡劣,容忍度低,甚至教育失控。因此,家長要有意識(shí)地提高對(duì)生存壓力的防御機(jī)制,始終重視的自我發(fā)展、提高心理健康水平,才能在親子關(guān)系中保證雙方積極的、富于建設(shè)性的精神狀態(tài)。
2、提高情感水平和人際技能水平
中學(xué)生家長作為家庭教育的教育者,應(yīng)該有意識(shí)提高情感水平和人際技能水平。據(jù)有關(guān)研究,教育能力強(qiáng)弱的50余項(xiàng)指標(biāo)中,有30余項(xiàng)在本質(zhì)上是情感的,如滿足感、成效感、鼓勵(lì)、對(duì)置感、愛、期待、希望、寬容、嚴(yán)肅、樂觀、穩(wěn)定、不偏不倚、公平、耐心、欣賞等,與之相對(duì)的有敵對(duì)、嫉妒、絕望、狂怒、輕視、發(fā)泄、偏愛、冷漠、任性、煩躁、不顧后果、沖動(dòng)、情緒強(qiáng)制、不善言辭、積壓、不好隨時(shí)疏通等。
家長人際能力是指家長與孩子溝通交流的能力,這是滿足孩子精神需求、充分凋動(dòng)孩子積極情緒的重要能力。忽視親子溝通,不重視溝通技能,在孩子的中學(xué)階段,親子之間難以溝通,甚至可能積壓而成緊張的、怨恨的或冷漠的心理關(guān)系,加劇親子雙方的心理壓力,導(dǎo)致家庭教育的失效。
提高家長情感和人際技能水平的途徑有多種,其中很重要的途徑是家長自學(xué)、政府有關(guān)部門的培訓(xùn)指導(dǎo),F(xiàn)代教育培訓(xùn)已經(jīng)開始意識(shí)到在家庭教育中對(duì)家長情感、人際訓(xùn)練的重要性,教育發(fā)達(dá)國家將指導(dǎo)家長形成積極情感和提高人際技能列為重要的培訓(xùn)目標(biāo),我國家庭教育指導(dǎo)也已逐漸將這一內(nèi)容列為家長學(xué)校的指導(dǎo)目標(biāo)和內(nèi)容,這對(duì)中學(xué)生家長提高情感和人際能力是很有意義的。
中學(xué)生家庭教育論文3
摘要:中學(xué)階段的學(xué)生正值青春期,屬于心理逐漸發(fā)育成熟的特殊時(shí)期。這階段的孩子家庭教育會(huì)對(duì)其今后的發(fā)展乃至一生產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。然而在我國當(dāng)今的教育大環(huán)境下,受應(yīng)試教育的影響,父母及老師都將焦點(diǎn)放在放在了孩子的成績及升學(xué)率上,家庭教育的重要性被巨大的學(xué)業(yè)壓力所覆蓋,絕大多數(shù)的老師及家長忽略了孩子的心理健康問題。
關(guān)鍵詞:中學(xué)教育;家庭教育;心理健康問題
中學(xué)時(shí)期是孩子心理發(fā)展的特殊時(shí)期,這個(gè)階段的孩子心理變化錯(cuò)綜復(fù)雜,趨近于成熟,但仍缺少經(jīng)驗(yàn),青春期的一些表現(xiàn)隨之而來,因此這階段的孩子極其容易出現(xiàn)心理問題,或埋下心理疾病的隱患。隨著大學(xué)生自殺以及青少年犯罪率的逐年升高,青少年心理問題以受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。中學(xué)生心里問題的存在以及他們心理發(fā)展情況已成為社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)。而家庭是孩子來都世界所接觸的最為基礎(chǔ)的教育環(huán)境,對(duì)孩子心理健康的影響不容忽視。因此家庭的教育以及父母與子女之間的關(guān)系親密度對(duì)孩子的心理健康起著極大的作用。
1家庭教育中出現(xiàn)的問題
1.1父母強(qiáng)烈期盼影響學(xué)生的心里健康:父母過分的重視孩子的學(xué)習(xí),容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理焦慮、情緒不穩(wěn)定心里不平衡、對(duì)他人表現(xiàn)出敵對(duì)情緒、抑郁、學(xué)習(xí)壓力大、適應(yīng)不良。由于父母過分的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況以及成績的重視,一旦孩子沒有達(dá)到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)輕則進(jìn)行說教。重則打罵,從而給孩子造成了巨大的心理壓力。極其容易導(dǎo)致孩子出現(xiàn)焦慮厭學(xué)的情況。由于對(duì)孩子的學(xué)習(xí)過分的關(guān)注,因此大部分的父母都會(huì)將自己的孩子與其他優(yōu)秀的孩子進(jìn)行對(duì)比,并在孩子面前對(duì)那些成績好相對(duì)優(yōu)秀的孩子大加贊揚(yáng),這回對(duì)孩子造成極大的挫敗感,很有可能因?yàn)檫@樣的情形導(dǎo)致學(xué)生自暴自棄。
。保哺改高^度的懲罰影響孩子的心理健康:有研究表明父母過分的嚴(yán)厲、懲罰會(huì)對(duì)孩子的心理健康造成極其不良的影響。主要由于父親懲罰孩子的過程中不注重與孩子的溝通,不給孩子解釋的機(jī)會(huì),在接受懲罰之后迫于父親的威嚴(yán),不敢將自己的憤怒及不滿表達(dá)出來,將這種怨懟情緒壓抑在內(nèi)心深處,這樣負(fù)面的情緒長時(shí)間積累得不到宣泄久而久之便會(huì)產(chǎn)生心理問題。而母親的懲罰往往會(huì)伴有言語上的說教,孩子同樣不敢宣泄不滿及憤怒因此同樣會(huì)產(chǎn)生不良的影響。據(jù)統(tǒng)計(jì)大部分經(jīng)常被父母懲罰的孩子成績都不理想,有的甚至厭學(xué)、抗拒考試;還有一些孩子易怒控制不住自己的情緒、常與人發(fā)生爭吵、缺乏自信、更有甚者會(huì)對(duì)生活以及未來失去希望等一些抑郁癥的表現(xiàn)。
1.3父母過度的干涉保護(hù)孩子影響心理健康發(fā)展:由于現(xiàn)在的初中生大多是獨(dú)生子女,因此在家里都被是若珍寶。父母以及家庭中其他長輩出于疼愛的心理過分的對(duì)孩子進(jìn)行保護(hù)及干涉,以至于限制了孩子獨(dú)立、自主、勇敢精神的發(fā)展。一部分孩子出現(xiàn)懦弱、焦慮、面對(duì)失敗與挫折毫無承受能力。家長的過分干涉保護(hù)有時(shí)也會(huì)給孩子帶來不良的體驗(yàn),他會(huì)認(rèn)為父母這樣的行為是在故意與自己作對(duì),并且將他人的好意也視為敵意。于是會(huì)產(chǎn)生逆反心理常常做出違背父母意愿的事情,表現(xiàn)以及思想偏執(zhí),人際關(guān)系緊張等等不良后果。
2家庭教育正確的做法
2.1父母加強(qiáng)自身素養(yǎng)提升:父母是孩子的第一任老老師,家長的言行舉止都將影響到孩子。要想教育出優(yōu)秀的孩子,首先要讓自己變得優(yōu)秀。心胸狹隘的父母,很難教育處胸懷寬廣的孩子。如果父母的心胸狹隘,沒有容人之量,對(duì)孩子也是指指點(diǎn)點(diǎn)吹毛求疵,久而久之在長期的責(zé)備聲中孩子就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈自我懷疑。有些父母常常抱怨孩子散漫、不喜歡讀書等等。其實(shí)父母在抱怨孩子之前首先應(yīng)想下自己,是否這些毛病都源于自身!因此父母的文化素養(yǎng)是對(duì)孩子社會(huì)化影響最為重要的因素,父母的教育方式、教育理念、理想、情操、道德水準(zhǔn)、家庭關(guān)系、生活方式等等都取決于父母文化素養(yǎng)。因此家長首先要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)、樹立遠(yuǎn)大的理想、與人為善、誠實(shí)守信、建立高度的責(zé)任心、對(duì)工作對(duì)他人秉持認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度,從而在生活中感染孩子,更好的實(shí)行家庭教育,促進(jìn)孩子身心健康成長。
。玻矂(chuàng)設(shè)和諧氛圍建立良好溝通的親子關(guān)系:家庭中良好親自關(guān)系的建立有助于學(xué)生身心健康發(fā)展。良好親子關(guān)系的建立,有利于父母將他們的健康理念、社會(huì)目標(biāo)傳達(dá)給孩子,有助于中學(xué)會(huì)生正確人生觀價(jià)值觀的形成,使其樹立良好的公德心及正確的價(jià)值走向,促進(jìn)其良好習(xí)慣的培養(yǎng)。人的一生會(huì)面對(duì)各種復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系,親子關(guān)系是人生社會(huì)關(guān)系的起點(diǎn),中學(xué)生在與父母建立起良好的親子關(guān)系獲得成功愉悅的體驗(yàn),將會(huì)對(duì)其面對(duì)其他社會(huì)關(guān)系建立信心以及積極的影響。良好親子關(guān)系建立的前提是要有一個(gè)和諧的家庭氛圍,父母應(yīng)保持積極樂觀的心態(tài),正確對(duì)待工作生活帶來的壓力,給孩子展現(xiàn)出積極樂觀、自強(qiáng)不息的精神風(fēng)貌從而促進(jìn)其健康人格的形成。與孩子建立良好的溝通,也是良好親自關(guān)系建立的重要保障。作為家長應(yīng)該盡量抽出時(shí)間多與孩子進(jìn)行溝通,充分了解孩子的性格、思想動(dòng)態(tài)、以及看問題的態(tài)度、觀點(diǎn),真正的走進(jìn)其內(nèi)心世界了解孩子,有針對(duì)性的對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)。是孩子真正的感受父母的關(guān)心、包容、理解、信任、體會(huì)家庭的溫暖,把父母當(dāng)作朋友。這樣自然會(huì)喜歡與父母分享心事,父母給予的建議才會(huì)很容易的接納。
。玻澈侠硪筮m當(dāng)管理:熱愛尊重孩子但不代表放縱,對(duì)于初中階段的孩子來講不過分干預(yù)約束,但也要適當(dāng)?shù)囊。由于現(xiàn)在大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女,因此父母的愛及呵護(hù)很容易過度。多數(shù)的父母都想盡最大努力為孩子鋪平道路,生怕孩子吃一點(diǎn)點(diǎn)苦。但他們忘了在成長的道路上誰打磨練、痛苦荊棘是他們必須要經(jīng)歷及承受的。在這樣的思想作用下父母對(duì)孩子的生活起居衣食住行無不親力親為,這樣過多的干涉影響了孩子獨(dú)立生活及獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此父母應(yīng)多給孩子一些空間,還給他們自由的權(quán)利。圈養(yǎng)在籠子里的鳥兒永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)飛翔,長在溫室里的花朵經(jīng)不起風(fēng)吹雨打。要想培養(yǎng)孩子擁有健全的人格首先將他置于社會(huì)大環(huán)境中去接受磨練,培養(yǎng)其面對(duì)困難,應(yīng)對(duì)問題的能力,再一次次的挫折與失敗中成長培養(yǎng)起堅(jiān)強(qiáng)的意志力及耐力,從而為未來長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
3結(jié)語
要想培養(yǎng)出身心健康的孩子,只依靠學(xué)校教育是不夠的,家庭教育也極其關(guān)鍵。父母是孩子的第一任老師,家庭是孩子接觸社會(huì)認(rèn)識(shí)社會(huì)的起點(diǎn)。因此在中學(xué)時(shí)期孩子身心成長的這一特殊時(shí)期家長正重視家庭教育,及時(shí)了解子女的心理發(fā)展特點(diǎn),對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo),提升自身素質(zhì)與孩子建立良好的溝通,走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界,探知子女的真正需求,建立平等的親子關(guān)系從而保證學(xué)生心理健康成長。
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試論家庭教育對(duì)中學(xué)生心理健康的影響論文3200字
論文關(guān)鍵詞:中學(xué)生;心理健康;家庭教育
論文摘要:中學(xué)階段是青少年心理,生理發(fā)育成長的關(guān)鍵時(shí)期,是塑造人的個(gè)性、品質(zhì)的重要階段。中學(xué)生的行為習(xí)慣是否得到正確的鼓勵(lì)、得到正確的疏導(dǎo)和矯正決定了其心理是否能健康成長,最終決定其思想、行為的表現(xiàn)是否符合社會(huì)行為規(guī)范和道德行為規(guī)范。積極的行為習(xí)慣當(dāng)然需要鼓勵(lì)其發(fā)展;而不良的行為習(xí)慣需要教育者去認(rèn)真矯正,更需要家庭的正確教育,然而家庭教育的不科學(xué)甚至是錯(cuò)誤的家庭教育,因此這種不良的行為習(xí)慣最終會(huì)導(dǎo)致不良思想的產(chǎn)生,成為影響個(gè)人、家庭、社會(huì)的潛在誘因,是廣大教育者所關(guān)心、研究和探索的心理學(xué)問題。
根據(jù)國家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心十一五科研規(guī)劃重點(diǎn)課題《中國學(xué)校心理健康教育行動(dòng)研究》子課題、實(shí)驗(yàn)區(qū)校申報(bào)的通知的相關(guān)要求,我校承擔(dān)了《中國學(xué)校心理健康教育行動(dòng)研究》子課題“學(xué)生不良個(gè)性的表現(xiàn)、成因與教育對(duì)策的研究”,本課題從2007年10月開始到2010年1月結(jié)題,用了兩年有余的時(shí)間進(jìn)行研究,我們獲得了一些成果,更重要的是我們找到了學(xué)生心理健康扭曲的成因和有效對(duì)策。學(xué)生不良個(gè)性的表現(xiàn)情況主要來自于學(xué)生的心理問題,關(guān)于成因方面有多種因素:社會(huì)環(huán)境、學(xué)校教育和家庭教育等。本次主要談一下家庭教育的問題。
1中學(xué)生目前存在的主要心理問題及原因分析
1.1學(xué)習(xí)類心理問題
1.2情感類問題
1.3社會(huì)適應(yīng)問題
1.4人際關(guān)系心理問題
這也是中學(xué)生中反映最多的問題之一,主要包括:
中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與家庭教育論文
一、引言
主要圍繞中學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的基本情況;動(dòng)機(jī),自控能力,興趣和愛好;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容與注意力;需要與切身性;困難與信心;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源情況;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果與滿意感;教師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的作用以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中遇到的問題等。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
筆者在黃山市某中學(xué)高一到高三3個(gè)年級(jí)的學(xué)生中進(jìn)行抽樣調(diào)查,共獲取有效問卷120份。調(diào)查主要結(jié)果如下:
。ㄒ唬┲袑W(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)基本情況分析
首先對(duì)被試使用網(wǎng)絡(luò)的基本情況做了調(diào)查,主要包括是否擁有自己的電腦、上網(wǎng)的時(shí)間以及進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時(shí)間,在調(diào)查的120名中學(xué)生中發(fā)現(xiàn)只有28%的學(xué)生擁有自己的電腦,每天上網(wǎng)時(shí)間在1小時(shí)以下的占總?cè)藬?shù)的47.5%,可見上網(wǎng)還不是中學(xué)生的主要課外活動(dòng),這可能是由于中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大,絕大部分的時(shí)間都用在學(xué)習(xí)上;這也可能是由于父母對(duì)子女的管教太嚴(yán)格,為了能夠使他們的學(xué)習(xí)成績有所提高,控制他們的上網(wǎng)時(shí)間。進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn),81.7%的中學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)的時(shí)間在1小時(shí)以下,表明大部分學(xué)生還沒有利用網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)的意識(shí)。調(diào)查發(fā)現(xiàn),44.2%的學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)僅僅是出于單純的責(zé)任和義務(wù),他們只有在老師的要求下才在課下花時(shí)間去閱讀與課程有關(guān)的課外讀物或者登陸網(wǎng)站去尋找相關(guān)資料;42.5%的學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的目的是用來完成老師或父母布置的作業(yè)。僅有3.3%的中學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主要原因是學(xué)多點(diǎn)知識(shí),提高自身的修養(yǎng),他們認(rèn)為利用網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)比較方便,比單純的傳統(tǒng)授課效率高。由此可以看出,中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也較差,基本上都是為了完成老師和父母布置的任務(wù)才進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),很少有學(xué)生想通過不斷的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)來發(fā)展和完善自己。調(diào)查發(fā)現(xiàn),僅有10%的學(xué)生在上網(wǎng)時(shí)有較強(qiáng)的自控能力,其余學(xué)生則易被網(wǎng)絡(luò)中豐富多樣信息吸引,自控能力普遍較差,這也大大影響了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效果和效率。在“進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)遇到困難是否會(huì)灰心喪氣,失去信心”問題上,64.4%的中學(xué)生回答會(huì),進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)86.3%的學(xué)生會(huì)借助老師、父母或同學(xué)的幫助。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),他們在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中遇到的困難有網(wǎng)絡(luò)操作技能的不熟練、求助的渠道少、缺乏網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等。調(diào)查發(fā)現(xiàn),69.1%的中學(xué)生有依賴網(wǎng)絡(luò)解決任何問題的想法。由于利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí),既方便又快捷,能夠很快完成當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù),久而久之,學(xué)生會(huì)越來越依賴網(wǎng)絡(luò)。他們將越來越不愿意認(rèn)真思考,也缺乏刻苦鉆研的精神,認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)能解決所有自己不會(huì)的問題,甚至于連考試都想借助于網(wǎng)絡(luò),這將給學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展帶來較多負(fù)面影響?傊,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)目前對(duì)于中學(xué)生而言只是類似于百科全書或是參考答案一樣的工具,并未成為真正意義上的新型高效的學(xué)習(xí)方式。大部分學(xué)生還不能科學(xué)有效地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),也還不能完全接受這種新型的學(xué)習(xí)方式。
家庭教育對(duì)中學(xué)生心理健康的影響及對(duì)策論文
摘要:中學(xué)階段的學(xué)生正值青春期,屬于心理逐漸發(fā)育成熟的特殊時(shí)期。這階段的孩子家庭教育會(huì)對(duì)其今后的發(fā)展乃至一生產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。然而在我國當(dāng)今的教育大環(huán)境下,受應(yīng)試教育的影響,父母及老師都將焦點(diǎn)放在放在了孩子的成績及升學(xué)率上,家庭教育的重要性被巨大的學(xué)業(yè)壓力所覆蓋,絕大多數(shù)的老師及家長忽略了孩子的心理健康問題。
關(guān)鍵詞:中學(xué)教育;家庭教育;心理健康問題
中學(xué)時(shí)期是孩子心理發(fā)展的特殊時(shí)期,這個(gè)階段的孩子心理變化錯(cuò)綜復(fù)雜,趨近于成熟,但仍缺少經(jīng)驗(yàn),青春期的一些表現(xiàn)隨之而來,因此這階段的孩子極其容易出現(xiàn)心理問題,或埋下心理疾病的隱患。隨著大學(xué)生自殺以及青少年犯罪率的逐年升高,青少年心理問題以受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。中學(xué)生心里問題的存在以及他們心理發(fā)展情況已成為社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)。而家庭是孩子來都世界所接觸的最為基礎(chǔ)的教育環(huán)境,對(duì)孩子心理健康的影響不容忽視。因此家庭的教育以及父母與子女之間的關(guān)系親密度對(duì)孩子的心理健康起著極大的作用。
1家庭教育中出現(xiàn)的問題
。保备改笍(qiáng)烈期盼影響學(xué)生的心里健康:父母過分的重視孩子的學(xué)習(xí),容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理焦慮、情緒不穩(wěn)定心里不平衡、對(duì)他人表現(xiàn)出敵對(duì)情緒、抑郁、學(xué)習(xí)壓力大、適應(yīng)不良。由于父母過分的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況以及成績的重視,一旦孩子沒有達(dá)到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)輕則進(jìn)行說教。重則打罵,從而給孩子造成了巨大的心理壓力。極其容易導(dǎo)致孩子出現(xiàn)焦慮厭學(xué)的情況。由于對(duì)孩子的學(xué)習(xí)過分的關(guān)注,因此大部分的父母都會(huì)將自己的孩子與其他優(yōu)秀的孩子進(jìn)行對(duì)比,并在孩子面前對(duì)那些成績好相對(duì)優(yōu)秀的孩子大加贊揚(yáng),這回對(duì)孩子造成極大的挫敗感,很有可能因?yàn)檫@樣的情形導(dǎo)致學(xué)生自暴自棄。
家庭教育對(duì)中學(xué)生心理健康的影響論文
【摘要】中學(xué)是學(xué)生成長過程中的關(guān)鍵時(shí)期,也是學(xué)生的個(gè)體身心發(fā)展和個(gè)性特征形成的關(guān)鍵時(shí)期。但是在這個(gè)階段,學(xué)生的個(gè)體心理也容易出現(xiàn)問題。家庭因素對(duì)中學(xué)生的心理發(fā)展影響重大,作為父母,應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確的了解子女在中學(xué)階段容易出現(xiàn)的心理問題,這就需要根據(jù)中學(xué)生的心理發(fā)展特征,對(duì)中學(xué)生進(jìn)行民主科學(xué)的家庭教育,提升中學(xué)生的心理健康水平,預(yù)防中學(xué)生心理問題的發(fā)生。
【關(guān)鍵詞】中學(xué)生;心理健康;家庭因素;對(duì)策
一、引言
隨著青春期的到來,中學(xué)生在生理上逐漸的成熟,中學(xué)生的心理狀態(tài)也相應(yīng)的發(fā)生變化,表現(xiàn)出成人感與幼稚感并存、閉鎖性與開放性并存的發(fā)展特點(diǎn)。中學(xué)生在這一特殊時(shí)期,面對(duì)高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)壓力,還存在人際交往與青春期等心理問題的矛盾,在家庭中,父母作為子女的第一監(jiān)護(hù)人,也與子女生活在一起,對(duì)子女的影響也最大。
二、影響中學(xué)生心理健康的家庭因素分析
1、家庭關(guān)系對(duì)中學(xué)生心理健康的影響。首先,夫妻關(guān)系,父母與學(xué)生長時(shí)間居住在一起,對(duì)中學(xué)生的影響也最大,夫妻關(guān)系在整個(gè)家庭環(huán)境中對(duì)子女的身心健康發(fā)展帶來十分重要的影響。家長之間產(chǎn)生沖突,很容易導(dǎo)致子女的心理機(jī)能產(chǎn)生變化。學(xué)生在這個(gè)成長的關(guān)鍵時(shí)期,心理十分的細(xì)膩,容易造成創(chuàng)傷。尤其是家庭離異的'子女,子女容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感,容易給子女造成潛在的精神壓力,不利于中學(xué)生成長。其次,親子關(guān)系,中學(xué)生正處于青春期階段,內(nèi)心矛盾多,對(duì)父母較為敏感,但是內(nèi)心深處仍然十分依賴父母,學(xué)生內(nèi)心深處存在的矛盾都需要父母的配合才能很好的解決。在這個(gè)階段,雙方在這個(gè)時(shí)期需要進(jìn)行良好的溝通,否則就會(huì)加重學(xué)生的心理壓力。父母在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期,需要站在子女的角度思考問題,多多給予子女關(guān)愛,促進(jìn)子女健康成長。
家庭教育對(duì)中學(xué)生德育的影響研究論文
一、家庭教育的重要性
家庭的和諧關(guān)系在一定程度上關(guān)系著學(xué)生在校的精神面貌和學(xué)習(xí)質(zhì)量,處在中學(xué)階段的學(xué)生采取合理正確的家庭教育對(duì)其行為進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)和教育是非常有意義的。下面我們來分析一下家庭教育環(huán)境和觀念分別對(duì)學(xué)生德育產(chǎn)生的重要影響。
1、家庭教育環(huán)境對(duì)學(xué)生德育的影響。
首先從家庭教育環(huán)境來看,家庭教育環(huán)境又分為兩種大方向,一種是良好的家庭教育環(huán)境,一種是不良的家庭教育環(huán)境。對(duì)于良好的家庭教育環(huán)境可以很好的培養(yǎng)中學(xué)生的健康思想和美好到的品德,家庭教育環(huán)境反映著現(xiàn)實(shí)的社會(huì)關(guān)系,在一定程度上能夠改變社會(huì)的風(fēng)貌,一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基礎(chǔ),尤其是對(duì)中學(xué)生未發(fā)展完善的心靈起到了積極的作用,在良好的家庭教育環(huán)境中,家長能夠清晰的認(rèn)識(shí)到孩子在學(xué)習(xí)和道德上的缺失,對(duì)學(xué)生采取正確合理的引導(dǎo)方式幫助孩子走出困境,對(duì)于孩子道德的培養(yǎng)具有很大的幫助,在一定程度上發(fā)展了他們的德育素質(zhì),在這種良好家庭環(huán)境的熏陶下,孩子能夠感受到家庭成員對(duì)其的愛,在學(xué)校中,學(xué)生能夠以一個(gè)更好的精神面貌和態(tài)度來面對(duì)學(xué)習(xí)面對(duì)未知的困難。但是在不良的家庭環(huán)境的影響下,對(duì)于學(xué)生道德素養(yǎng)和健康發(fā)展起到了非常大的阻礙作用,尤其是中學(xué)生世界觀價(jià)值觀形成的階段,學(xué)生很容易因此培養(yǎng)一些不良的生活習(xí)慣,跟不良社會(huì)青年結(jié)交,最終走上不可逆轉(zhuǎn)的道路,他們對(duì)于父母的愛是未知的,因?yàn)閺男∷麄兙瓦h(yuǎn)離父母,根本體會(huì)不到父母的愛,這樣的家庭教育環(huán)境怎么會(huì)培養(yǎng)出一個(gè)綜合素質(zhì)高的人才,這樣的家庭教育環(huán)境怎么能教導(dǎo)學(xué)生在未來的社會(huì)生活中去關(guān)愛別人幫助別人,最終的結(jié)果只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生道德素養(yǎng)的低下,身心上的不健康。