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      1. 如何開發高中學生學習英語的潛能的論文

        時間:2022-12-07 23:36:06 英語畢業論文 我要投稿
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        如何開發高中學生學習英語的潛能的論文

          開發學生的學習潛能是各學科統一的教學目的,是素質教育的重要內容。開發學習潛能主要指開發學生的智力。智力是能力的一部分,能力是順利地完成某項活動的個性心理特征。智力是指適合多種活動要求、為人所共有的一般能力,包括觀察、注意、記憶、思維和想象等能力。開發學習潛能是發展個性的必由之路。那么,如何在高中英語教學中去開發學生的學習潛能呢?下面就結合自己的多年教學實踐來談談這一問題。

        如何開發高中學生學習英語的潛能的論文

          1 培養觀察力

          英語學習主要靠模仿,模仿的前提是觀察。在課堂上,教師是第一模仿對象,即第一觀察對象。比如,在口語教學中,學生認真觀察教師的發音和發音時的口型,并認真模仿教師說英語時的語音、語調、表情和動作,從這個意義上講,教師作為榜樣的作用很重要。為了培養學生的觀察力,教師在教學中還應做到以下幾點:①在教學生詞時應盡量使用實物、圖片、電化教學設備等,使學生在觀察的基礎上直接理解和記憶詞義;②在教學句型結構時,首先讓學生觀察例句,自己發現英語結構的內在聯系以及英漢結構之間的差異;③在課文教學中,可采用top-down閱讀理解方式,即先語篇理解,后句子理解,最后單詞和短語理解。這就意味著閱讀不再是以生詞和語法學習為開端(這種方法叫bottom-up),而是讓學生首先站在語篇的高度上,縱觀全文的結構和內容,通過自身觀察,試圖通過語境進行猜測和理解,并發現新的語言現象和生詞。

          2 培養注意力

          烏申斯基在談到注意力的作用時說:“注意是一扇門,一切來自外部世界的剛剛進入人的心靈的東西都要從它那里通過。”注意力不僅對豐富語言知識、訓練技能有意義,而且對發展個性也有意義。在英語學習中,學生往往不能把注意力集中到不清楚、不理解或枯燥乏味的內容和形式上來,他們會迅速地被其它事物所吸引,從而轉移注意力。即使一項富有趣味的活動,如果進行的時間長了,學生也會感到疲倦,注意力也會分散。因此,為了喚起和保持學生的注意力,課堂教學方法要靈活,形式要多樣。興趣是喚起注意的一個重要因素。教師要善于利用游戲、比賽等形式來激發學生的學習興趣;利用藝術性語言、戲劇化表演、富有懸念的提問等來培養學生的注意力。

          3 培養記憶力

          記憶是人們對經驗反映的心理過程,它包括識記、保持、再現和回憶。識記的方法很重要,它直接影響著遺忘的過程。通過無意義識記(即死記硬背)得來的東西容易忘掉,而通過理解識記得來的東西則能保持長久。由此可見,影響識記的一個關鍵因素就是理解。

          因此,在課堂教學中,教師要根據學生識記的特點來安排教學活動。比如,在教學生詞和語法時,多用直觀教學手段,加強學生的形象記憶;在呈現新的語言現象時,利用學生熟悉的知識,以舊代新,新舊對比,促進學生的對比記憶;把相關的教學內容集中呈現,如集中識詞,培養學生的聯想記憶。

          記憶的過程就是同遺忘進行斗爭的過程。因此,為了保持記憶,必須不斷地進行復習與鞏固。研究表明:遺忘的速度是先快后慢,若在學習之后8天內不及時復習,就會遺忘40~70%的內容;倘若學生能在學習中合理地安排三次復習,即在第三天、第四天和第八天進行復習,就能保持95%以上的學習內容。因此,教師讓學生及時復習,是幫助學生記憶的有效手段。除了每節課有復習外,課下也應有復習。在復習中提倡分散復習和嘗試回憶。嘗試回憶是在基本內容掌握后,盡早試背,發現難點和問題所在,以加強下一步學習的針對性。但更重要的是,鼓勵學生運用語言,使其所學語言知識對其日常生活行為發生影響。因為凡是納入個人生活之中,并對人始終具有意義的內容是不大容易遺忘的,而且通過熟練運用,最終會使其成為自己語言機制的一部分。

          4 培養思維力

          思維是在表象、概念的基礎上進行分析、綜合、判斷、推理等認知活動,是認知結構中的核心成分。對于中學生,尤其是高中生來說,思維能力已趨成熟,基本上完成了向理性思維的轉化,抽象邏輯思維占了優勢,認知活動的自覺性明顯增強,思維的目的性、方向性更明確。在課堂教學中,教師應根據學生的年齡和思維特征,提出不同的教學要求。初中生的抽象思維能力還不夠成熟,仍過多地依賴直觀動作思維和直觀形象思維,因此教學多用直觀手段,以培養學生直接用英語思維的習慣。然而,高中生能撇開具體事物,運用抽象的概念進行邏輯思維。教師應幫助學生在初中已形成對英語的認識的基礎上進行教學,啟發他們思考,經過歸納推理和演繹推理,形成新的概念。除課堂教學外,豐富的課外活動和課外閱讀也是增長學生創造才干不可缺少的途徑。

          5 培養想象力

          想象是人的創造活動的一個必要因素。積極想象是改造周圍事物的創造活動的條件。創造想象常常表現為幻想,是一切發明創造的前提。培養學生的想象力是其個性發展的需要。遠大的理想和美好的幻想都是人的最可貴的品質。在英語學習中,教師不但要幫助學生樹立崇高的理想,而且要激發學生大膽地想象和思維。例如,學習一段對話時,讓學生想像對話發生的情景,并通過想象表演對話。在讀一篇課文之前,讓學生根據課文標題展開想象,預測作者所寫的內容,以及作者所使用的語言。另外,對文章所涉及的一些懸而未決的問題,讓學生通過想象和討論,找出一些可能性的解決辦法。在學完課文之后,讓學生表演課文內容,這就需要學生大膽設想和模擬課文故事發生的背景、經過、人物的性格、情感以及故事的前因后果等等。作為教師,不僅要為學生創造條件,鼓勵他們大膽想象,而且要保護他們想象的積極性,幫助印證或實現他們想象的結果。

          總之,在課堂上多開展活動,在活動中學,激發學生學習英語潛能的有效途徑。教師可采用直觀手段,充分利用開發學生的思維潛能,創設富有高中特色的英語教育情境,激發學生學習英語的興趣,挖掘農高中學生的英語學習潛能。開發學生的學習英語潛能就會取得很大的成績。

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