語境在大學英語詞匯教學的關聯性論文

語境在大學英語詞匯教學的關聯性論文

　　【摘要】詞匯一直語言學習中最重要的因素，是聽說讀寫四項技能的基石，沒有詞匯，這些技能都無從談起，孤立的教授詞匯只會讓學生出現丟了西瓜揀芝麻的現象，不斷的死記硬背新單詞卻始終無法提高詞匯量，因此詞匯教學絕非易事。本文試圖通過語境和詞匯教學的相關性方面著手，簡單分析了兩者的關系以及語境在其中起到的優勢，希望能為大學英語詞匯教學授課方面提供幫助。

　　【關鍵字】語境;詞語搭配;詞匯記憶;詞匯教學

　　一、語境和詞匯意義關系

　　在傳統詞匯教學，大部分老師確實會教授詞匯，通過讀和翻譯從而對該詞進行簡單釋義，并提供1-2個例子解釋其用法，輔之該詞的同義詞和反義詞進行區分，但是缺乏對該詞在語言情境下不同搭配意義的教授。在進入大學前，學生通過這些年的學習也掌握了基本的英語詞匯，進入大學后詞匯量遠遠需要不斷拓展，這就要求學生們要記憶新詞的各種搭配，例如新視野大學英語讀寫教程3（第三版）中的練習：語境和詞匯密不可分，每個語境對于詞義都能提供些許線索，任何語言中都會存在一詞多義現象，但是一個既定詞匯的不同意義是通過該詞出現的不同語境得以區分，因此語境在消除詞義歧義方面扮演著至關重要的角色，有助于理解詞語的暗含意思。

　　二、通過語境學習詞匯意義的優勢

　　1）眾所周知詞匯可以分為接受性詞匯和產出性詞匯兩種，在記憶單詞方面語境可以幫助大學生節省時間減輕記憶負擔，有利于激發學生學習興趣，使學生掌握該詞適用的語境和場合。在認知詞匯過程中，我們的大腦可能對該詞還存在少許歧義模糊，通過該詞不斷重復的出現率和一次次憑借語境的猜測，有6種猜詞線索：同義詞，反義詞，舉例詞，因果詞，情景知識，總結歸類詞，一個詞從接受性詞匯到產出性詞匯的過渡是個逐漸的過程，在語境中重復的閱讀和聽取是最常見的方式。

　　2）有利于提高讀者綜合閱讀理解能力，無論是在快速閱讀還是仔細閱讀中，能對文本進行仔細的剖析，對信息的直接提取和對詞語意義的預測，有助于讀者通過語境推測詞語含義，能對涉及到的知識點加以理解以致與死記硬背單詞相比，加深對詞義的充分理解和記憶，還能通過對詞的分解了解各個詞綴的意思，有助于日后對詞匯的拓展理解。

　　3）有些詞匯與文化背景緊密相連，因此掌握該詞含義需要理解背后的文化語境，這就需要教師適時引入涉及的文化情境和內涵，最終使得學生在掌握詞匯記憶的同時還能理解其在文化語境下所蘊含的特殊含義。

　　三、建議

　　1)設置的語境要自然具體清晰，貼近真實生活，并有助于學生學習的場景，并運用合理的學習策略，運用生動有趣的教學素材和記憶策略，如聯想法，詞綴構詞法，諧音法等幫助學生靈活串聯的記憶單詞，激發學生學習動機。

　　2)適當引入語境到班級中，運用教學輔助，師生共同運用想象力和創造力營造真實的語言氛圍情景，課堂應該充滿多樣化而不是固定的句式和表述，期初語速盡量放慢，教學過程中使用的口語盡量自然簡單，待學生適應后可以逐漸調整語速，運用有難度高級的口語形式。

　　3）課堂活動必須基于詞匯習得情景基礎上，課堂開始可以采用問答形式呈現詞匯，通過口語練習或者模擬對話場景或多媒體教具呈現詞匯，學生在聲音畫面的輔助下能更好的理解文本，播放第一遍錄音使學生有整體的認識，第二遍在想教授的詞匯暫停，最后一遍問學生問題并重復語料猜測詞義，并精心設計詞匯練習，選擇適當的閱讀素材來鞏固詞匯記憶。

　　4）適當引入文化要素，幫助學生理解不同文化情境中詞匯的不同含義，也有助于學生消除跨文化差異，充分理解背景文化知識。

　　參考文獻

　　[1]汪榕培,楊彬.高級英語詞匯學文獻選讀[M].上海外語教育出版社,2010.

　　[2]李菁菁.情景語境視閾下的大學英語詞匯教學[N].語言文化學報,2011(4).

　　[3]陳倩.語境創設下的英語詞匯學習[J].中南林業科技大學學報(社會科學版),2011(10).

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