高職英語教學中詞塊教學理論的運用論文
一、引言
高職學生英語基礎薄弱，語言知識掌握得不夠扎實，英語寫作能力差，已成為目前英語教學中需要解決的重要問題。英語作為一門語言學科，所側重的就是交流，而通過文章與他人交流也是交流中一個十分重要的方面，筆者將詞塊教學理論應用到英語教學中，來達到提高學生英語寫作能力的目的。
二、將詞塊教學融入到課堂教學中
首先，教師應對教材內容進行整理分類，對可以與新詞搭配的詞塊進行重點講解，讓學生記筆記，或者當堂背誦以加強其記憶。同時，教師應教會學生對詞塊進行分類，以促進其記憶和理解；還可以在平時的閱讀中訓練學生對詞塊的敏感性，讓學生在閱讀的過程中就可以學到大量的詞塊。
這樣就保證了學生在進行寫作時有內容可寫，寫出的內容準確性高。如英語例句I think packaging is important forseveral reasons.First,Second,…Next,…Finally,…就很好地對文章寫作邏輯給出了陳述。此外，課本中經常出現的內容：think/believe that…/From my point of view I a-gree/disagree…because…等詞塊。在進行寫作時，這些詞塊都可以應用其中，這樣不僅可以使語句更加通順，還能增加文章的條理性和邏輯性。這就需要教師掌握數目眾多的詞塊，并在教學過程中充分應用。如果能掌握下面的詞塊，如environmentally friendly ways of living,take environ-mental protection into consideration when developing the e-conomy,combat desertification,in a gesture to help protect…，for generations years to come,sustainable development,并對其中的內容進行深刻記憶和理解，以后遇到環保類的文章就會從容應對。
學生之所以會感覺寫作困難，最重要的原因就是學生不知道怎樣進行詞語的搭配。這就要求教師在教學過程中應該對語言結構的框架進行總結分析，幫助學生掌握語言的共性。只有加大詞塊的掌握量，才能對英語進行熟練的應用，進而提高學生的寫作能力。教師應鼓勵學生閱讀英語讀物，并對其中比較好的句子或段落進行背誦，這些都會在潛移默化中提高學生的.英語寫作能力。
三、活化教學方法，提高學生能力
�。ㄒ唬┮栽~塊為基礎訓練學生寫作能力
詞塊是寫作過程中十分重要的內容，學生在進行文章的寫作時并不是只對單詞和句子進行書寫，而是對全局進行把握，在句子沒有錯誤的前提下達到文章內容條理清晰、符合邏輯。在對文章進行寫作的過程中融入詞塊理論，不僅可以加深學生對詞塊的記憶，還能使學生對英語文章布局有更深入的理解，為英語寫作水平的提高奠定基礎。如在進行話題"How to Answer Questions in an Interview"的寫作時，教師可以讓學生根據自己的記憶列出一些可能在這篇文章的寫作過程中會用到的詞塊，并整合出文章的寫作步驟。同時，教師給出一些參考詞塊，如：interview,question-and-answer,challenge,made a contribution,notjust,give a response等。在指導學生進行這篇文章的寫作時，教師可以讓學生以小組討論合作的模式分享并進行詞塊的整合匯總，讓學生在交流中分享各自對詞塊的見解。
這樣可以激發出學生的學習興趣，提高其學習效率。當學生完成寫作后，教師應該對學生的文章進行仔細閱讀，并給出合理的評價以促進學生寫作水平的提高。最后，還可以留出一些時間讓學生把自己的文章與范文相對比，使其明白其中的差距，促進其未來寫作水平的提高。
�。ǘ├枚喾N模式加強詞塊理論在教學中的應用
詞塊教學在英語寫作中的作用不言而喻，但就目前情況來看，傳統的英語教學法對寫作成績的提高造成的影響巨大。所以就需要教師根據不同種類的文章整合出所需要的詞塊，并把這些詞塊傳授給學生，督促其記憶，以便在后來的應用中更得心應手。例如，2013年浙江專升本英語作文是關于如何避免沖突，讓人與人之間友好相處。而在課本中有關這個內容就有比較好的例子，如：A good interper-sonal relationship is the basis of either personal or corpo-rate success on many occasions.Receiving guests or visi-tors provides a good chance for bettering mutual under-standing and building good relations.
如果教師能在上課過程中就對學生進行講解并督促學生背誦，那么在考試的時候學生一定會得心應手，取得高分。同時，教師也應該對不同類型文章的寫作方式及寫作思想有比較深入的認識，以便在進行英語寫作教學時對文章做出深入透徹的講解。
目前寫作課教學中的主要問題有兩個：一是訓練數量達不到，沒有數量的積累就沒有質量的提高。所以，教師在今后的教學過程中應加大訓練力度。二是沒有對學生寫作過程中的錯誤進行分類指出，或者指出了卻沒有提出改進措施。今后的教學過程中，教師應該對范文中比較好的部分進行分析和講解，并把學生所出現的錯誤與其對比，讓學生真正體會寫作的精髓。
四、結語
通過上面的論述可以看出，詞塊理論在增強學生寫作能力方面有很大的作用，它可以使學生寫出地道的英語句子，并使文章的條理性和邏輯性更符合英語語言的表達。因此，在平時的教學和練習中應增加學生的詞塊積累，使學生真正理解并運用英語思維方式，達到提高學生英語寫作能力和水平的目的。
參考文獻：
[1]王雪茹.運用詞塊理論提高學生的英語寫作能力[J].中小學外語教學，2013,26（8）:111-112.
[2]趙天.詞塊理論在高中英語寫作教學中的應用[J].華東師范大學學報，2013,35（8）:99-100.
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