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微課在高職英語教學中的運用分析論文
摘要：隨著科技的發(fā)展，短小而精悍的微視頻是高職生喜愛的收看方式。在高職英語教學中融入微課,可以幫助學生更好地掌握知識中的難點和重點，有利于提高學習的有效性。文章對微課在高職英語教學中的運用進行了探討。
關(guān)鍵詞：微課；高職；英語教學；運用
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，微課作為一種新的教學載體，學習的方式、學習的時間及學習的地點不受限制，可以在課前、課中、課后發(fā)揮個性化和多元化的優(yōu)勢，在高職英語教學中具有很強的操作性和實用性。
一、微課的概念及特點
（一）微課的定義
“微課”是一種以教學視頻為載體的教學資源，記錄教師關(guān)于某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學活動。有明確的教學目標，用于說明一個知識點或一個問題的小課程。
（二）微課的特點
微課具有短小精悍、突出重點、碎片化、多元化等特點。時間一般是8到10分鐘，圍繞一個核心知識點或核心內(nèi)容的教學過程，突出重難點。
二、微課應用于高職英語教學的意義
目前，高職院校學生的生源類型多樣，英語基礎(chǔ)相差較大，教師的教學手段傳統(tǒng)且單一，學生學習英語的興趣不大。學生人手一部手機，人人家中有電腦。微課為學生自主學習提供了一種很好的輔助的教學手段，它為學生提供個性化學習和自主學習的途徑，學生可以在家里、學校里學習還沒有弄懂的重點知識及難點知識，對提高學生的英語學習興趣和能力有很大的幫助。微課雖然只有幾分鐘，但它有效地把學習內(nèi)容分解成幾小塊，將知識零存整取，能收到很好的學習效果。
三、高職公共英語學生英語水平和教學現(xiàn)狀
高職學生生源多樣化，英語基礎(chǔ)參差不齊；教材難度與學生水平不匹配，教材內(nèi)容對學生沒有吸引力；教學手段單一，學生學習動力不足；教師工作任務重，壓力大，英語教學現(xiàn)狀不容樂觀。針對這樣的學習狀況，使用微課作為一種輔助的教學手段給了學生較大的自主學習空間，為學生提供個性化學習和自主學習的途徑，使學習不受時間和空間的限制，很容易被學生接受。
四、微課在高職英語教學中的運用
老師要將一個知識點講得詳細又生動又能吸引學生的注意力就比較難。微課制作過程中既有動畫又有聲音，教學形式非常靈活，學生通過這種碎片化方式學習，更樂于參與英語教學活動。課前，老師可以要求學生在網(wǎng)上或手機上學習下次課重點內(nèi)容，讓學生樂于提前預習。在課中，可以將本次課的知識或相關(guān)內(nèi)容通過微課的形式讓學生集中學習及模仿。利用微課就能更好地讓學生提高英語的聽力，通過微課展示的內(nèi)容，讓學生模擬并重復，也可以通過仿真環(huán)境的營造，能夠讓學生更加直觀、清晰地了解英語生活及日常交際用語。[1]課后，學生可以根據(jù)個人的情況，選擇性地學習相關(guān)的微課，從而定制英語學習內(nèi)容個性化。學生利用自己碎片化的時間，隨時隨地地學習英語。大多數(shù)高職生認為大學里的生詞很長很難記住，通過微課中的動漫疊加法，讓學生記單詞不再困難。微課也可以給高職生查漏補缺，反復學習，并將知識點及重點內(nèi)容加以固化，從而達到知識鞏固的目的。[2]教師可以對基礎(chǔ)英語知識與能力較弱的學生就基礎(chǔ)發(fā)音、詞匯、語法、句型等制作一系列的微課視頻，打牢基礎(chǔ)，學生通過反復的訓練逐漸提高英語基礎(chǔ)。
五、高職英語微課的開發(fā)及制作
（一）高職英語微課制作要求
英語教學微課的制作應考慮到學生的認知及英語課程的特點，制作出適合學生的英語微課。微課在選題上應具有針對性地解惑、啟惑；在設(shè)計上要以學習者為中心，要新穎，設(shè)計色彩要得到美術(shù)老師的指導；內(nèi)容上要突出重點、難點，主題凝練，短小精悍；在信息化技術(shù)上要熟練運用一些軟件，如prezi軟件等。高職英語ppt課件制作模版要求整體美，體現(xiàn)時代特色，字體、字號、顏色要協(xié)調(diào)；在知識點及內(nèi)容的講解上要求運用雙語講解，普通話和英語都要發(fā)音標準；音調(diào)要生動活潑；講解時適當質(zhì)疑學生，恰當提問；英語教師的講解要深刻，知識點的分析思路要清晰。微課視頻講解時長為8至10分鐘，麥克風要事先調(diào)試好，注意保持環(huán)境的安靜，不要有雜音；學生通過智能手機下載觀看，微課視頻圖像不能變型，效果要好，聲音、圖像、內(nèi)容及動畫要融入一體，將難點問題通過直觀及生動的講解讓學生能夠在輕松的環(huán)境中感受和理解這個知識點，從而增強高職生學習英語的興趣。
（二）高職英語微課內(nèi)容的選取要求
高職英語微課內(nèi)容的選取要結(jié)合高職英語教學的要求及學生的特點進行雙向結(jié)合。高職英語教師要對英語教材進行深入而透徹地分析，對英語教學的脈絡要很熟悉，通過微課的特點通過專題型、分塊性等組織形式來錄制微課，讓學生在碎片化的時間里學習和理解難點，靈活運用微課教學的多種形式，以滿足階段教學內(nèi)容安排。從而提升高職學生的英語能力。如，將英語微課系統(tǒng)化，可分成英語語法篇、寫作篇、口語篇、聽力篇、閱讀篇。還可分成：高職英語能力考試篇、英語四六級考試篇、口語考試篇等。另外，還要保證內(nèi)容的精品化，將英語知識點串聯(lián)后，取其精華，做到精而簡，難化易。精品化的微課開發(fā)提升高職生學習英語的專注度及教育和學習的效率，并達到英語教學的有效性。老師可以利用已有的微課資源，通過整合和提煉實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化。這幾年微課剛剛出爐，熱度上升，許多具有前瞻性的院校及教師團隊已經(jīng)開發(fā)了英語微課資源，對于一些在硬件設(shè)施與師資隊伍實力相對薄弱的高職院校來說，老師結(jié)合自己的教學及學生的實際選用現(xiàn)有的英語微課資源就可以達到英語教學的有效性。也可以讓學生課后自制英語微課，在制作中思考，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，最后展示成果。如在高職英語口語教學中，讓學生自制shopping一刻的微課，學生通過重點句型、視頻展示等環(huán)節(jié)掌握關(guān)鍵句型和表達語，在學中練，獲得學習英語的樂趣。
六、小結(jié)
英語微課能在8-10分鐘內(nèi)對高職英語教學中的難點重點進行充分、有趣地分析講解，學生通過手機下載相關(guān)的英語微課，隨時隨地反復學習與訓練，將化難為易，教師要求高職生觀看英語微課，并按要求完成作業(yè)及聽力、口語的模擬訓練任務。學生在課后對英語微課的學習和整合過去的知識，遠遠大于在有限課堂時間里所學到的知識，實現(xiàn)了高職生源不一，分層教學的目的。
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